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合肥七中    汪傳榮
用計算機網(wǎng)絡的信息功能，開發(fā)、選擇、提供較豐富的網(wǎng)上學習研究資源。知識經(jīng)濟、信息時代的一個重要特征就是以計算機及網(wǎng)絡技術為核心的信息技術的廣泛應用。計算機網(wǎng)絡以其海量信息存儲與共享，為研究性學習提供了前所未有的豐富的學習資源。目前，在國內研究性學習的實踐中，人們已越來越重視計算機網(wǎng)絡的資源功能的開發(fā)與利用。計算機網(wǎng)絡越來越被人們認可為終身學習的有效途徑。網(wǎng)絡不僅可以提供豐富的信息，而且其便利的交互功能，為自主學習與合作學習的共同實現(xiàn)提供了必要的支持。
高中歷史教學承擔著培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力等多重任務。但在常規(guī)班級教學環(huán)境中教師很難在課堂上針對每個學生因材施教，現(xiàn)有的教學條件制約了學生自主學習、個性發(fā)展、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的更好實現(xiàn)。如果有了先進的教育技術的支持，將有助于更好地落實高中歷史教學所承擔的素質教育任務。
近年來，隨著校園網(wǎng)絡的發(fā)展和教學觀念的轉變，計算機網(wǎng)絡技術開始應用于中學的課堂教學中，為深化基礎教育改革進行了有益的嘗試。
高中普遍開設計算機課程，使得學生應用計算機的能力大大增強，掌握了上網(wǎng)瀏覽、下載文件以及在網(wǎng)上發(fā)布信息的方法。一些歷史教師通過計算機技術培訓，分別掌握了多種工具軟件的使用方法，積累了自行設計、制作課堂演示型教學課件的經(jīng)驗。師生開始了以現(xiàn)代教育理論為指導，探索運用計算機網(wǎng)絡技術實現(xiàn)自主學習、因材施教的新途徑。如在選修一《世界近代現(xiàn)代史》“日本明治維新”網(wǎng)絡軟件中，設計了要求學生論證這一重大歷史事件性質的思考題，同時向學生提供了日本明治維新時期政治、經(jīng)濟、軍事、外交、教育，以及社會風俗、服飾等方面的歷史資料，讓學生通過閱讀文字材料， 觀察圖片、統(tǒng)計圖表，以及在網(wǎng)上與教師、同學交流，逐漸發(fā)現(xiàn)明治維新期間，日本政府不但在政治、經(jīng)濟等方面加緊學習歐洲資本主義國家，而且通過西裝的流行和鹿鳴館的交際舞會還能看出，日本的服飾和生活習慣也開始西歐化。運用上層建筑與經(jīng)濟基礎相互適應的原理思考，就很容易對日本明治維新的性質作出判斷。
學生是學習的主人，在教學活動中應給學生以自由，淡化強制與約束，給予更多的鼓勵，啟發(fā)與誘導，是我們努力的目標。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學中，很難實現(xiàn)真正意義的自主學習，運用計算機網(wǎng)絡進行歷史教學，在一定意義上加速了教師由知識的傳授者向學習的指導者的轉變。
根據(jù)教學的具體內容，利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，找到相關的資料，當堂進行在線閱讀，也可以在課堂上即時檢索到相關的閱讀材料，投影到大屏通過在網(wǎng)站設立聊天室、BBS、留言板等方式，組織學生圍繞相關的歷史問題，以發(fā)帖與跟帖的方式，無時間限制地進行討論、交流，從而進一步地提高學生的積極性。
運用計算機網(wǎng)絡進行歷史教學大大拓展了學生的知識面。學生在網(wǎng)絡上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料，學生可根據(jù)本人的學習水平自主地選擇學習資源，在較短的時間內獲取大量的知識，改變了傳統(tǒng)教學模式下教師在課堂上講什么，全班學生都只能聽什么，課本里有什么，學生只能看什么的被動學習局面。
運用計算機網(wǎng)絡進行歷史教學有助于發(fā)展學生的多種能力。學生在網(wǎng)絡上自主學習的過程中，不是簡單的記憶結論，而是更多地接觸到原始的文字、圖片和音像資料。通過對原始材料的閱讀、分析、運用，有助于學生收集處理信息能力的提高和歷史闡釋能力的發(fā)展，使學生逐漸掌握知識的形成過程。學生可以通過網(wǎng)絡與他人交流，進行學術辯論，共同完成某項作業(yè)，借鑒別人的學習方法，求解疑難問題。網(wǎng)絡教學打破了傳統(tǒng)課堂交流在時間、人員、內容上的局限，大大拓展了師生、生生之間交流的空間，有助于學生創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展。學生在網(wǎng)絡上學習時，要自行安排學習時間，選擇學習方法，調控學習進度，這些有助于學生自主學習能力的提高。運用計算機網(wǎng)絡進行歷史教學有助于學生心理的健康發(fā)展。計算機網(wǎng)絡為學生提供了良好的學習環(huán)境，激發(fā)、延長了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的責任感和自我調控能力，以計算機為工具的學習環(huán)境減輕了學生的心理壓力，發(fā)揮了互助精神，使學生具有更強的自尊心和成就感。
計算機網(wǎng)絡教學有利于教育水平的提高，提高教學效益。運用計算機網(wǎng)絡進行歷史教學更有利于因材施教。在有限的教學時間內，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展。在掌握歷史學科知識的同時，培養(yǎng)了學生的學習能力。促進師生關系的轉變。在傳統(tǒng)教育模式中，教師一直占據(jù)課堂的中心地位，以如何講好課程大綱規(guī)定的內容為出發(fā)點，而以計算機輔助教育的模式中，學生們占據(jù)了課堂的中心地位，教師要根據(jù)學生的學習要求和進度來對他們進行不同的輔導。教師不再充當知識的傳授者，而是成為學生學習的組織者、幫助者、合作者。教師角色的轉變，對教師提出了更高的要求。教師不僅應具有更加扎實的歷史知識和一定的跨學科知識，更要掌握先進的教育理念，認真組織、正確引導學生自主學習。當然，運用計算機網(wǎng)絡進行歷史教學也存在著一些弱點，如：①教育成本明顯增加，除了需要投入大量的人力開發(fā)適用的網(wǎng)絡軟件外，計算機設備的耗費大，也使很多學校難于負擔；②學生解決歷史問題的能力有待提高，在大量信息面前，有的學生出現(xiàn)了求新、求快、求刺激而不求甚解的傾向，容易出現(xiàn)盲目下載別人材料的“抄襲作業(yè)”行為等，這些問題都有待于我們進一步研究、解決。
但是不可否認，運用計算機網(wǎng)絡進行歷史教學，將會大大促進高中歷史教學模式的進一步改革，更好地實現(xiàn)高中歷史教學所承 擔的素質教育任務。