漫談班主任工作中的“留白”藝術
時間：2014-11-04 10:28 作者：admin 來源：未知 閱讀次數： 次
古人云：善畫者留白，善樂者希聲，善言者忘語，善書者缺筆，大賢者若癡，大智者若愚。藝術大師往往都是留白的大師，方寸之地亦顯天地之寬。“留白”以最簡明的形式承載著最精致的情感，手法簡潔，意韻豐厚，留給人們無盡的想象空間，頗有“此時無聲勝有聲”的靜態(tài)效果。
作為中學班主任的我們經常感覺事務繁雜瑣碎，學生問題層出不窮，“捺下葫蘆浮起瓢”，勞心勞力，還成效不佳，內心充滿了挫敗感，我想其中一個重要的原因就是參與得太多，管得太多，不太擅長”留白”,還達不到舉重若輕、四兩撥千斤的教育境界。
藝術大師們的這種“留白”技法，筆者認為我們在班主任工作中也不妨多多借鑒一下。
班級管理的“留白”藝術，實際上是指給學生留出許多空間，讓學生去做，以此營造出民主和諧的班級環(huán)境，激活學生的主體意識，讓學生在積極參與中開展自我教育，實施自我管理，鍛煉自主意識，形成自立精神，從而提高管理效果和管理水平。善設留白，讓教育的過程更科學、更多彩。
一、留出決策的“空白”，讓學生參與決策。
一個班級要有秩序地高效地運轉，就少不了班級決策。在班級決策中，很多有經驗的班主任決不會唯我是從，一手包辦，而是善于根據本班實際，讓學生根據自身的情況來制定班級目標和班級計劃，出臺班級公則和班級量化考核條例。
因我校目前仍是實行走讀制，針對中午留校學生較多，不少學生不會合理利用午間時間休息或學習，學校決定開設午間自習課，確保午間在校學生的學習和午休，但是午間自習課是學生自我管理，沒有老師看堂。作為班主任，我對午間時間的管理是非常歡迎的，但是我并沒有在班級宣布這項決定，而是利用班會課，與學生交流了學校開設午間自習課的初衷和重要性，然后把“我班午間自習課是否要開設？”這個問題交給學生來決策。
有了決策權就有了擔當的責任，讓學生成為決策的主人，這會極大地調動學生管理班級的積極性和擔當責任的勇氣，能收到良好的管理效果。
二、留出管理的“空白”，讓學生參與管理。
班級管理要“勤”字當頭，不少班主任事無巨細，事必躬親，忽視學生的主體性和能動性，結果導致管理的低效甚至無效，加劇學生的厭煩感和逆反心理。高明的班主任往往在管理中巧妙地留出一方舞臺，放手讓班級干部實施管理，讓全班同學參與管理，形成一種人人自管的局面，良好的班風班貌也自然形成。
我班的午間自習課在學生的熱烈支持下順利開設，接下來就是如何在沒有老師看堂的情況下保證安靜有序，達到應有的效果了。作為多年的班主任，我深知如果午間自習紀律得不到保證，不僅下午學生的聽課狀態(tài)不佳，而且渙散的狀態(tài)會蔓延至班級的其他管理甚至會影響班風。為此，我召集班干和部分留校學生代表依據學生和學校對午間自習課的要求制定了午間自習課管理辦法，學生對午間留校學生的情況最為了解，他們自身的訴求通過參與制定管理辦法得到了最大的滿足。
從已過去的兩學期看，我們班所有留校學生都能按照午間自習課管理辦法進行自我約束和自我管理，午間自習課秩序井然，學生既利用中午安靜的環(huán)境完成了部分作業(yè)，又進行了午休。不僅保證了下午良好的聽課狀態(tài)而且維持了良好的班風。
三、留出評價的“空白”，讓學生參與評價。
精巧適時的留出評價的“空白”，讓學生參與評價，讓學生通過自評、互評去明晰規(guī)則，分辨是非，這要比班主任高高在上的說教要更具說服力，學生也更能在評價的過程中加強自律，增強公德意識。
有經驗的班主任都知道，班級再好也總有個別“刺頭”，在午間自習課總是時不時會出現一些不和諧的小事件，這時我會隔三差五的利用“兩操”空檔，讓學生就近期的午間自習課進行自評和互評，讓學生在輿論的監(jiān)督下嚴格要求自己，增強紀律意識，克服個人主義，學會為別人著想、為班級著想。
學生的自我評價和他們之間的互評對于學生個體和群體的成長來說有著極強的修復功能，班主任千萬不可好心“剝奪”學生這個權利，自我評價和互相評價后學生進步的速度會遠超過我們的想象。
四、留出交流的“空白”，讓學生自我完善。
班主任不可避免的會與一些犯錯誤的學生進行面對面的交流，有時我們需要就事論事，一針見血，批評指正；但更多的時候，我們不妨裝裝“糊涂”，善于“留白”。對待犯錯的學生，我們要相信學生都有求善求好的愿望，要敢于放手讓他們自己教育自己，自我修復、自我完善。所以在與學生交流中要注意：責人要含蓄，忌太盡；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真。對偶爾犯錯誤的學生,要有意識地裝裝“糊涂”---睜一只眼閉一只眼。有時講得太多太直，不僅傷害了學生的自尊心，可能還造成學生破罐破摔的惡果，沒有勇氣再在老師那里維護一個好學生的形象了。
恰到好處的“留白”是一種高超的管理藝術。如果我們在教育的過程中多一點留白的意識，學生們就會多一些自主探索、獲取智慧和成功的機會。當然，“留白”需要更高超的技藝，留白者胸中要有明確的教育目標，要有高超的馭生之術，要能把握好留白的尺度和火候。如果在教育過程中，班主任過分擯棄必要的價值引領，就變成了對學生不負責任的表現，留白也就變成了教育的空白。
合肥七中 席冬梅
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