教學(xué)科研論文
漫談班主任工作中的“留白”藝術(shù)
時間：2014-11-04 10:28 作者：admin 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
古人云：善畫者留白，善樂者希聲，善言者忘語，善書者缺筆，大賢者若癡，大智者若愚。藝術(shù)大師往往都是留白的大師，方寸之地亦顯天地之寬。“留白”以最簡明的形式承載著最精致的情感，手法簡潔，意韻豐厚，留給人們無盡的想象空間，頗有“此時無聲勝有聲”的靜態(tài)效果。
作為中學(xué)班主任的我們經(jīng)常感覺事務(wù)繁雜瑣碎，學(xué)生問題層出不窮，“捺下葫蘆浮起瓢”，勞心勞力，還成效不佳，內(nèi)心充滿了挫敗感，我想其中一個重要的原因就是參與得太多，管得太多，不太擅長”留白”,還達(dá)不到舉重若輕、四兩撥千斤的教育境界。
藝術(shù)大師們的這種“留白”技法，筆者認(rèn)為我們在班主任工作中也不妨多多借鑒一下。
班級管理的“留白”藝術(shù)，實際上是指給學(xué)生留出許多空間，讓學(xué)生去做，以此營造出民主和諧的班級環(huán)境，激活學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在積極參與中開展自我教育，實施自我管理，鍛煉自主意識，形成自立精神，從而提高管理效果和管理水平。善設(shè)留白，讓教育的過程更科學(xué)、更多彩。
一、留出決策的“空白”，讓學(xué)生參與決策。
一個班級要有秩序地高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，就少不了班級決策。在班級決策中，很多有經(jīng)驗的班主任決不會唯我是從，一手包辦，而是善于根據(jù)本班實際，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況來制定班級目標(biāo)和班級計劃，出臺班級公則和班級量化考核條例。
因我校目前仍是實行走讀制，針對中午留校學(xué)生較多，不少學(xué)生不會合理利用午間時間休息或?qū)W習(xí)，學(xué)校決定開設(shè)午間自習(xí)課，確保午間在校學(xué)生的學(xué)習(xí)和午休，但是午間自習(xí)課是學(xué)生自我管理，沒有老師看堂。作為班主任，我對午間時間的管理是非常歡迎的，但是我并沒有在班級宣布這項決定，而是利用班會課，與學(xué)生交流了學(xué)校開設(shè)午間自習(xí)課的初衷和重要性，然后把“我班午間自習(xí)課是否要開設(shè)？”這個問題交給學(xué)生來決策。
有了決策權(quán)就有了擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，讓學(xué)生成為決策的主人，這會極大地調(diào)動學(xué)生管理班級的積極性和擔(dān)當(dāng)責(zé)任的勇氣，能收到良好的管理效果。
二、留出管理的“空白”，讓學(xué)生參與管理。
班級管理要“勤”字當(dāng)頭，不少班主任事無巨細(xì)，事必躬親，忽視學(xué)生的主體性和能動性，結(jié)果導(dǎo)致管理的低效甚至無效，加劇學(xué)生的厭煩感和逆反心理。高明的班主任往往在管理中巧妙地留出一方舞臺，放手讓班級干部實施管理，讓全班同學(xué)參與管理，形成一種人人自管的局面，良好的班風(fēng)班貌也自然形成。
我班的午間自習(xí)課在學(xué)生的熱烈支持下順利開設(shè)，接下來就是如何在沒有老師看堂的情況下保證安靜有序，達(dá)到應(yīng)有的效果了。作為多年的班主任，我深知如果午間自習(xí)紀(jì)律得不到保證，不僅下午學(xué)生的聽課狀態(tài)不佳，而且渙散的狀態(tài)會蔓延至班級的其他管理甚至?xí)绊懓囡L(fēng)。為此，我召集班干和部分留校學(xué)生代表依據(jù)學(xué)生和學(xué)校對午間自習(xí)課的要求制定了午間自習(xí)課管理辦法，學(xué)生對午間留校學(xué)生的情況最為了解，他們自身的訴求通過參與制定管理辦法得到了最大的滿足。
從已過去的兩學(xué)期看，我們班所有留校學(xué)生都能按照午間自習(xí)課管理辦法進(jìn)行自我約束和自我管理，午間自習(xí)課秩序井然，學(xué)生既利用中午安靜的環(huán)境完成了部分作業(yè)，又進(jìn)行了午休。不僅保證了下午良好的聽課狀態(tài)而且維持了良好的班風(fēng)。
三、留出評價的“空白”，讓學(xué)生參與評價。
精巧適時的留出評價的“空白”，讓學(xué)生參與評價，讓學(xué)生通過自評、互評去明晰規(guī)則，分辨是非，這要比班主任高高在上的說教要更具說服力，學(xué)生也更能在評價的過程中加強(qiáng)自律，增強(qiáng)公德意識。
有經(jīng)驗的班主任都知道，班級再好也總有個別“刺頭”，在午間自習(xí)課總是時不時會出現(xiàn)一些不和諧的小事件，這時我會隔三差五的利用“兩操”空檔，讓學(xué)生就近期的午間自習(xí)課進(jìn)行自評和互評，讓學(xué)生在輿論的監(jiān)督下嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)紀(jì)律意識，克服個人主義，學(xué)會為別人著想、為班級著想。
學(xué)生的自我評價和他們之間的互評對于學(xué)生個體和群體的成長來說有著極強(qiáng)的修復(fù)功能，班主任千萬不可好心“剝奪”學(xué)生這個權(quán)利，自我評價和互相評價后學(xué)生進(jìn)步的速度會遠(yuǎn)超過我們的想象。
四、留出交流的“空白”，讓學(xué)生自我完善。
班主任不可避免的會與一些犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，有時我們需要就事論事，一針見血，批評指正；但更多的時候，我們不妨裝裝“糊涂”，善于“留白”。對待犯錯的學(xué)生，我們要相信學(xué)生都有求善求好的愿望，要敢于放手讓他們自己教育自己，自我修復(fù)、自我完善。所以在與學(xué)生交流中要注意：責(zé)人要含蓄，忌太盡；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真。對偶爾犯錯誤的學(xué)生,要有意識地裝裝“糊涂”---睜一只眼閉一只眼。有時講得太多太直，不僅傷害了學(xué)生的自尊心，可能還造成學(xué)生破罐破摔的惡果，沒有勇氣再在老師那里維護(hù)一個好學(xué)生的形象了。
恰到好處的“留白”是一種高超的管理藝術(shù)。如果我們在教育的過程中多一點留白的意識，學(xué)生們就會多一些自主探索、獲取智慧和成功的機(jī)會。當(dāng)然，“留白”需要更高超的技藝，留白者胸中要有明確的教育目標(biāo)，要有高超的馭生之術(shù)，要能把握好留白的尺度和火候。如果在教育過程中，班主任過分?jǐn)P棄必要的價值引領(lǐng)，就變成了對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，留白也就變成了教育的空白。
合肥七中 席冬梅
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