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物理組 童有彩
工作以來(lái)，有過(guò)成功的經(jīng)歷也有過(guò)失敗的教訓(xùn)，但我很少去認(rèn)真記錄，也沒(méi)有好好進(jìn)行教學(xué)反思?，F(xiàn)單位要求每位教師每節(jié)課后都要寫課后反思，一開始想不開，總是在思想上進(jìn)行抵制，在行動(dòng)上予以應(yīng)付， 有一次，指導(dǎo)老師找我聊天，無(wú)意中談及此事，她告訴我：“經(jīng)驗(yàn)+反思才會(huì)成長(zhǎng)”，她說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的，至多只能形成膚淺的知識(shí)，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，其發(fā)展將大受限制。此話讓我感觸頗深，受益匪淺。事實(shí)上不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，還是初上講臺(tái)的年青教師，每上完一節(jié)課，總有或多或少的感受，及時(shí)根據(jù)上課的實(shí)際情況，對(duì)該教案和課堂教學(xué)狀況作出的客觀評(píng)價(jià)與總結(jié)，并附寫在該教案后面。對(duì)于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)設(shè)計(jì)更合理；對(duì)于加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺；對(duì)于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率都是至關(guān)重要的。但是怎樣進(jìn)行教學(xué)反思，反思什么， 
一、教學(xué)反思的形式：
1、評(píng)點(diǎn)批注式 一堂課結(jié)束后，要對(duì)教案執(zhí)行情況進(jìn)行回顧。從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、板書和教態(tài)等環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)照檢查，根據(jù)檢查情況，在教案相對(duì)應(yīng)的地方加以評(píng)點(diǎn)批注。在我的課后記中常有這樣的話：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得較好”、“此處用表格歸納好”、“知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系前面用比較法好”……這些話簡(jiǎn)明扼要，卻為以后的教學(xué)節(jié)約了備課時(shí)間。
  2、實(shí)例分析式   抓住典型教學(xué)片斷實(shí)例分析得失，一般寫在教案的最后部分。它要求抓住教學(xué)過(guò)程中存在的有關(guān)教改教研中的主要問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)事求是的檢查總結(jié)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的理論去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，對(duì)一堂課中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等問(wèn)題，從教育學(xué)、心理學(xué)的高度去分析自己的做法，找出成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)。如 在講到作用力和反作用力方向時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：儀器：一輛玩具小車，一塊泡沫板，幾個(gè)玻璃管；過(guò)程：將小車發(fā)條上緊1、固定泡沫板，由靜止釋放小車2、固定小車讓車輪接觸泡沫板3、同時(shí)釋放小車和板 現(xiàn)象：兩者向相反的方向運(yùn)動(dòng)； 原因：分別受到對(duì)方的摩擦力作用；結(jié)論：這一對(duì)作用力和反作用力的方向是相反的,這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生感興趣，效果非常好
3、心得體會(huì)式   這類是最常用的一種。它是每個(gè)教師上完每節(jié)課后最真實(shí)的感情，通過(guò)教學(xué)，鮮明、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，闡述或論證自己的觀點(diǎn)。它可以是這節(jié)課自己上課的情緒，聽課老師的評(píng)價(jià)等，形式是不定的。
二、課后反思的內(nèi)容：
  ① 反思成功之處   每一節(jié)課下來(lái)，教師對(duì)自己設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的，對(duì)取得良好教學(xué)效果的做法（如將形象貼切的比喻，巧妙的導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)等），總會(huì)發(fā)現(xiàn)有成功之處，及時(shí)記錄下來(lái)，能有效促進(jìn)水平的提高。如在講兩小球發(fā)生彈性碰撞時(shí) （圖1），在分析結(jié)束后，我就此進(jìn)行了拓展和歸類，順帶分析了圖2、3、4  等情況從而讓學(xué)生搞清楚在這類動(dòng)量和能量問(wèn)題中能量的轉(zhuǎn)化關(guān)系，何時(shí)動(dòng)能最小，彈性勢(shì)能，電勢(shì)能，產(chǎn)生的焦耳熱最多，進(jìn)而起到了觸類旁通的效果
 ②反思失敗的教訓(xùn)    作為教師不可能每節(jié)課都上得很成功。教師若能及時(shí)記錄處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，并糾正，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高是非常有利的。比如，在講摩擦力做功時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)認(rèn)為摩擦力都是阻力肯定做負(fù)功，這是因?yàn)橛袝r(shí)無(wú)意間就會(huì)說(shuō)“摩擦阻力”的緣故，這時(shí)我們不妨通過(guò)舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，比如可將黑板擦放在教科書上，拉動(dòng)教科書使黑板擦隨教科書加速運(yùn)動(dòng)，再比如擦黑板時(shí)摩擦力對(duì)黑板擦做負(fù)功但是對(duì)黑板不做功等等。 從而讓學(xué)生了解到摩擦力不僅可以做負(fù)功也可以不做功或者做正功，避免了學(xué)生模糊不清現(xiàn)象的出現(xiàn)。
 ③反思教學(xué)應(yīng)變     教師及時(shí)記錄授課過(guò)程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問(wèn)題的方法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)中的應(yīng)變能力，把課上好上活。課堂教學(xué)中常會(huì)有這樣的情況，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí)，若教師總是簡(jiǎn)單地予以否定，則難以令學(xué)生信服，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時(shí)如果順著學(xué)生錯(cuò)誤的思路，誘導(dǎo)學(xué)生自己導(dǎo)出錯(cuò)誤結(jié)論，學(xué)生就會(huì)迷途知返。比如，在涉及到作用力和反作用力做功時(shí)，學(xué)生往往會(huì)和兩者的沖量間關(guān)系混淆，認(rèn)為也是等大的，此時(shí)，你絕不能簡(jiǎn)單的否定，而應(yīng)順勢(shì)講一下決定功和沖量的因素，決定沖量的因素是力和時(shí)間，由于作用力和反作用力的作用時(shí)間是相同的，所以他倆的沖量等大反向。而決定功的因素是力和位移，由于兩個(gè)物體的位移之間沒(méi)有任何關(guān)系，所以它們做功之間就沒(méi)有任何關(guān)系，或者說(shuō)一切關(guān)系都有可能，至此，學(xué)生會(huì)幡然醒悟，得出正確結(jié)論自然也就水到渠成。
 ④反思學(xué)生的疑難問(wèn)題    對(duì)某些概念的理解，形象的分析，方法的運(yùn)用，教師可在課后及時(shí)記錄下學(xué)生的疑難之處，并作出分析判斷，弄清問(wèn)題產(chǎn)生的根源，然后采用各種形式進(jìn)行補(bǔ)救，給學(xué)生釋疑解難。 
    此外，還要反思作業(yè)、考試中的普遍問(wèn)題   教師在批改作業(yè)、考卷時(shí)，及時(shí)記錄作業(yè)的欠缺點(diǎn)，考試中的失分點(diǎn)，講評(píng)時(shí)就會(huì)有的放失。 對(duì)于教參、資料、相關(guān)書籍以及老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)以及公開課、觀摩課的收獲也要記錄下來(lái)，寫入課后記，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，從而提高自身的教學(xué)水平。
 三、課后反思的原則：
  ①記錄要及時(shí)：  課前備課只是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實(shí)際課堂效果。教案寫得再周全，也不可能完全符合客觀實(shí)際。教師只有在講完課以后，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，如教材處理是否恰當(dāng)，學(xué)生積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)，是否啟而得發(fā)等，這些寶貴的東西在大腦中停留時(shí)間并不長(zhǎng)，稍縱即逝，如不及時(shí)記下來(lái)，就會(huì)白白付之東流。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后，用數(shù)分鐘時(shí)間，將需要記錄的內(nèi)容及時(shí)記下。
  ②要持之以恒 “不積硅步無(wú)以至千里，不積小溪無(wú)以成江海”。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，不是靠一、二節(jié)課能完成的，是日積月累的過(guò)程，需要教師在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中不斷記錄、歸納、總結(jié)和提高。為此，寫好教學(xué)后記必須有恒心、有毅力，想起多少記多少，哪怕是三言兩語(yǔ)，也來(lái)之不易，持之以恒，必有所獲。切忌以“教學(xué)任務(wù)太重”、“時(shí)間太緊”等為借口而導(dǎo)致“三天打漁兩天曬網(wǎng)”。
  ③要不斷提煉   教學(xué)后記僅僅停留在“記”上是不夠的，這不利于教師教研水平的真正提高，應(yīng)該向更高層次拓展。通過(guò)積累，然后思考、分析、總結(jié)、探究解決問(wèn)題的方法，撰寫有關(guān)的教研論文，為教學(xué)服務(wù)。教師只有在不斷積累、總結(jié)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，教學(xué)水平才會(huì)不斷長(zhǎng)進(jìn)，教研能力才會(huì)不斷提高。
  ④要不斷完善   寫好教學(xué)后記是為了更有效地促進(jìn)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。教者應(yīng)根據(jù)教學(xué)后記的內(nèi)容，及時(shí)修訂教案，再拿到下一個(gè)班去講授，通過(guò)又一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效地檢驗(yàn)后記內(nèi)容的準(zhǔn)確性、操作性、指導(dǎo)性。這樣，一課教材在幾個(gè)班講授，就修改幾次教案，力求完善，從而提高教學(xué)水平。
 四、反思的作用
 “思之不縝，行而失當(dāng)”。人類早在古代社會(huì)就有反思意識(shí)，“反求諸己，捫心自問(wèn)”“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證?，F(xiàn)代社會(huì)反思已成為人的自覺(jué)行為。作為教師，通過(guò)教學(xué)反思對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，借以探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。教師教學(xué)反思的主要渠道是通過(guò)“課后記”來(lái)體現(xiàn)的。
   1. 實(shí)行自我監(jiān)控   每次講完課后，認(rèn)真反思這次課的得與失，可以促使我們克服教學(xué)工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現(xiàn)；同時(shí)根據(jù)課堂上反映出來(lái)的問(wèn)題，采取“對(duì)癥下藥”，能迅速提高課堂教學(xué)效果。
   2. 深化課前備課    教學(xué)反思既是課后備課，又是課前備課深化和發(fā)展。它是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，以便從中探索教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)工作從“必然王國(guó)”走向“自由王國(guó)”，乃至形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
   3. 積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)    通過(guò)反思，促使我們帶著教學(xué)中的問(wèn)題學(xué)習(xí)教育理論，把點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)加以系統(tǒng)化、理論化，為教學(xué)研究積累材料。在積累中探索，在探索中提高。所以，教學(xué)反思是教師自我增強(qiáng)教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平的一種有效途徑。
當(dāng)然，教學(xué)反思，也因人而異，但總不外乎從教學(xué)目的制定，課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，教學(xué)方法及教學(xué)機(jī)制、學(xué)生思維、信息反饋等方面來(lái)分析，只要持之以恒，上完每一節(jié)課都有后記，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，一定會(huì)起到重要的促進(jìn)作用?？傊瑢懡虒W(xué)后記的重要意義就是在于幫助我們迅速總結(jié)教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，吸收課堂信息和及時(shí)利用成功的經(jīng)驗(yàn)，克服教學(xué)中的干擾因子，少走彎路，使課堂教學(xué)向最優(yōu)化方向邁進(jìn)。