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信息技術(shù)環(huán)境下高中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)模式
白云濤
 
本人在學(xué)習(xí)<<有效技能>>一書時,設(shè)想進(jìn)行信息技術(shù)與英語學(xué)科課堂教學(xué)的整合,嘗試在高中英語閱讀教學(xué)中利用信息技術(shù)，有效設(shè)計教學(xué)活動，探索新的教學(xué)模式?；诒救藢τ⒄Z閱讀教學(xué)理論、教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考，和對教學(xué)實踐中英語閱讀教學(xué)中所存在實際問題的反思，本人將信息技術(shù)與高中英語閱讀教學(xué)有效整合，嘗試任務(wù)型教學(xué)途徑實施閱讀教學(xué)改革，試圖摸索出符合中學(xué)英語教學(xué)特點的高中英語任務(wù)型閱讀有效教學(xué)技能。本人通過教學(xué)實踐，訪談及實際觀察教學(xué)對象，探討了信息技術(shù)環(huán)境下高中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)的優(yōu)缺點,驗證了運用信息技術(shù)確實改變了傳統(tǒng)的單一的枯燥的教學(xué)方式，信息技術(shù)環(huán)境下高中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)模式可以優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)。
反思和建議
在新課程改革的背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂已經(jīng)是大勢所趨的事情。在進(jìn)行調(diào)查研究和訪談的過程中，教師和學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)可以優(yōu)化英語閱讀教學(xué)，但還存在不足。因此，筆者對此進(jìn)行了反思。提出自己對運用信息技術(shù)優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的建議。
一、教師要學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)相關(guān)的理論
如果教師要做到很好的利用信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中，就不應(yīng)該從表層上去把信息技術(shù)僅僅當(dāng)作閱讀教學(xué)中的演示工具。教師應(yīng)該有明確的理論指引，清楚地了解閱讀教學(xué)中都應(yīng)教授給學(xué)生什么內(nèi)容。
二、教師要提高整合信息技術(shù)和閱讀教學(xué)的能力
如果教師想在二者的結(jié)合中取得更好的效果，就必須具有掌握和運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，教師的信息素養(yǎng)、技能準(zhǔn)備決定了信息技術(shù)應(yīng)用的程度和效果。這些能力主要包括三個方面內(nèi)容:首先，能夠借助計算機(jī)及多媒體技術(shù)將文本的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為更為直觀生動的超文本形式的教學(xué)材料；其次，善于從網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點和連接中不斷地獲取教學(xué)材料和信息，開發(fā)和利用網(wǎng)上的各種資源，擴(kuò)充學(xué)生的視野，拓展課程內(nèi)容；最后，能夠綜合運用各種信息技術(shù)重構(gòu)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、教師應(yīng)該把握住使用信息技術(shù)的原則
教師要學(xué)習(xí)和信息技術(shù)有關(guān)的知識，了解如何正確在閱讀教學(xué)中運用信息技術(shù)，就應(yīng)該把握住使用信息技術(shù)時的原則：
1、科學(xué)性原則，即課件設(shè)計不能出現(xiàn)可行性錯誤，選用網(wǎng)絡(luò)上的課件時要嚴(yán)格把關(guān)，不能把錯誤的概念和原理教授給學(xué)生。同時要有所消化，要根據(jù)自己教學(xué)設(shè)計進(jìn)行靈活的調(diào)整。
2、輔助性原則，要始終堅持：不管信息技術(shù)教學(xué)如何優(yōu)越，它也只能是輔助手段，不能替代人的作用，更不能喧賓奪主。
3、應(yīng)堅持現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢有機(jī)機(jī)會原則，不能因為信息技術(shù)的采用而拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中積累的行之有效的經(jīng)驗，一味的趕時髦。
4、以教學(xué)為核心的原則，且忌貪大求全，華而不實，脫離教學(xué)目標(biāo)。
5、有效性的原則，信息技術(shù)輔助教學(xué)核心是為教學(xué)服務(wù)，應(yīng)該以是否有助于實現(xiàn)教學(xué)目的為成敗的判斷依據(jù)。
通過實驗分析和觀察，不難看出信息技術(shù)環(huán)境下高中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)是一種有效的方式。事物都有兩面性，任務(wù)型閱讀教學(xué)雖然能有效地提高學(xué)習(xí)者的閱讀能力，但是它也有某些不足和局限性。比如任務(wù)的設(shè)計和安排、情境的創(chuàng)造、與信息技術(shù)有機(jī)整合等，還有許多方面有待完善。