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信息技術(shù)學(xué)科有效技能課題實施方案
時間：2013-12-29 18:05 作者：admin111 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
信息技術(shù)學(xué)科有效技能課題實施方案
倪一帆
合肥七中《有效技能與課堂教學(xué)改革的實驗與研究》課題組在課題開題報告中指出：伴隨著我國基礎(chǔ)教育新課程改革的全面實施，基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展跨入了一個嶄新的時代，同時也使廣大中小學(xué)教師面臨著一場嚴(yán)峻的考驗。學(xué)科教師能否在課堂教學(xué)中滿足新課程改革的要求，是這次基礎(chǔ)教育課程改革成敗的關(guān)鍵之一。大量的教育實踐與研究證明：教師能熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是有效促進教師專業(yè)發(fā)展，努力改善課堂教學(xué)活動，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)勢互補，特色發(fā)展，整體提升課堂教學(xué)水平的必由之路。
信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)校課程改革的前沿陣地，如何有效提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)“使教師因此而少教，學(xué)生因此而多學(xué)，讓校園充滿歡樂”對我們充滿挑戰(zhàn)。根據(jù)學(xué)校課題組的課題實施方案，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點，制定信息技術(shù)學(xué)科有效技能子課題的課題實施方案如下：
一、 課題研究方法：
采取調(diào)查法、觀察法、行動研究法、案例分析法等研究方法。
學(xué)習(xí)有關(guān)有效技能的理論知識，更新教育教學(xué)理論，結(jié)合新課改要求，將信息技術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代教育教學(xué)理論有機的結(jié)合，改革教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化。在進行教學(xué)設(shè)計時，樹立整體優(yōu)化的觀念，結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以及計算機教學(xué)資源，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下積極探索符合有效技能的新型教學(xué)模式：基于資源的學(xué)習(xí)模式；基于任務(wù)的學(xué)習(xí)模式；基于協(xié)作的學(xué)習(xí)模式；基于個性化的學(xué)習(xí)模式，以此來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，讓每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會合作，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、課題實施步驟：
第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（2008年5月-2008年9月）期間主要任務(wù)是：閱讀理論文獻(xiàn)，與學(xué)科組老師學(xué)習(xí)《有效技能》專著，提高教師的理論水平。并根據(jù)課題組的安排，制定子課題研究方案，理解研究課題的主要任務(wù)，明確研究途徑和方法，撰寫信息技術(shù)學(xué)科有效技能課題的開題報告，保證課題的有效進行。
第二階段：課題研究的實施階段（2008年9月-2009年8月）期間主要任務(wù)是：根據(jù)課題研究實施方案，按照《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》的課程要求，根據(jù)新課程改革的三維目標(biāo)要求，利用有效技能的工作原則，制定教學(xué)計劃，制作單元教學(xué)設(shè)計，與備課組老師一起完成教學(xué)課件的制作，實施有效技能下的課堂教學(xué)改革。包括設(shè)置問卷調(diào)查，分析反饋問卷調(diào)查表，確定試驗班級同時將學(xué)生進行分組，探索新型的教學(xué)模式，確立新的教學(xué)評價體系，將《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為幾個大的綜合活動，并以綜合活動貫穿在整個教學(xué)過程中，觀察分析比較利用有效技能原理的新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)的差別。
第三階段：課題研究的總結(jié)階段（2009年9月-2010年8月）
探索構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)”的課型，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；最終實現(xiàn)提高有效技能，打造語文學(xué)科課堂教學(xué)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。
探索構(gòu)建四種教學(xué)模式：第一，基于資源的學(xué)習(xí)模式；第二，基于任務(wù)的學(xué)習(xí)模式；第三，基于協(xié)作的學(xué)習(xí)模式；第四，基于個性化的學(xué)習(xí)模式，以此來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，讓每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會合作，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
對課題實施階段的研究工作進行總結(jié)，根據(jù)收集、整理的資料和數(shù)據(jù)，寫出課題研究報告，撰寫論文、制作信息技術(shù)教學(xué)案例集，錄制影像資料，并上報學(xué)?！队行Ъ寄芘c課堂改革試驗與研究》課題組。
