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        經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)4小時(shí)的激烈辯爭(zhēng)，熱點(diǎn)、高潮頻頻迭起，專家們對(duì)隔代教育的討論也臻于白熱化，最后歸結(jié)于隔代教育是形勢(shì)所趨，社會(huì)需要，其固含的弊端不是朝夕之間就可以改變和解決的，追根溯源，呼喚年輕父母家庭教育責(zé)任的回歸才是根本。

　　華師大學(xué)前教育系專家、博士袁愛玲女士表示，即使祖輩曾經(jīng)是教育專家或高知分子，他們?nèi)匀徊荒芴娲改笇?duì)孩子教育的影響，年輕父母能理性地遠(yuǎn)瞻教育對(duì)未來(lái)的結(jié)果，而祖輩關(guān)注的是孩子是否開心，是否喜歡他們的行為。孩子的隔代教育應(yīng)該是階段性的，如1至3歲間，老人可以作為哺育孩子的主要力量，但3歲以后，當(dāng)孩子到了智力啟蒙階段后，父母應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)起教育子女的責(zé)任，而此時(shí)，老人可以成為照顧生活的“助手”。