教學(xué)科研論文
淺談班主任工作中要跨越師生之間的心靈鴻溝
時(shí)間：2015-10-10 16:07 作者：admin 來(lái)源：未知 閱讀次數(shù)： 次
高二（3）班班主任 劉 巖
隨著年齡的增長(zhǎng)，如今已是人到中年，而接觸的學(xué)生的年齡相對(duì)較為固定，所以從剛畢業(yè)時(shí)與學(xué)生年齡差距很小，到現(xiàn)在學(xué)生的年齡已經(jīng)與自己孩子的年齡相仿。如今，時(shí)代的發(fā)展日新月異，一切都是那么的快節(jié)奏，讓我深感與學(xué)生之間存在巨大的心靈鴻溝。而這也成為我班主任工作中一個(gè)不容忽視的障礙。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到師生之間代溝的產(chǎn)生主要有以下幾個(gè)方面的原因。
第一，老師與學(xué)生處在不同的年齡階段，因而有不同的心理特點(diǎn)。年輕人思維內(nèi)容廣泛，反應(yīng)靈活，愛(ài)獨(dú)立思考，富有開創(chuàng)精神；他們喜歡關(guān)注生活中的新鮮事物，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，敢于打破陳規(guī)陋習(xí)；但他們也很容易偏激，處理問(wèn)題不夠沉著冷靜。老師由于經(jīng)歷的事情多，性格成熟，在人際交往中也有很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，所以，看問(wèn)題會(huì)更深刻、透徹一些，但有時(shí)由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，容易保守，思想固執(zhí)，因循守舊。
第二，除了心理特點(diǎn)外，由于經(jīng)歷不同，師生在行為表現(xiàn)、價(jià)值觀念、道德倫理等方面也會(huì)存在很多差異。一般來(lái)說(shuō)，在思想上，上一代人比較實(shí)際并趨于保守，年輕人則比較開朗、奔放；在行為反應(yīng)上，上一代人比較遲緩，年輕人則比較活潑；在生活態(tài)度上，上一代人注重實(shí)際，年輕人比較多幻想……所有這些差異，使得在一些具體問(wèn)題的解決中，可能會(huì)引發(fā)兩代人之間的相互抵觸情緒，從而產(chǎn)生距離。
第三，在學(xué)校教育的過(guò)程中，老師與學(xué)生之間不可避免地會(huì)不斷地有各種溝通，但由于溝通方式不當(dāng)也可能會(huì)留下隔閡的后遺癥。每個(gè)老師與學(xué)生溝通的方式會(huì)有所不同，學(xué)生會(huì)用細(xì)膩的心去感受老師對(duì)他們的態(tài)度，他們隨時(shí)在關(guān)注著老師態(tài)度的變化。作為老師，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，一旦有言語(yǔ)或處理方式上的不當(dāng)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成傷害，讓學(xué)生誤以為老師對(duì)他有成見(jiàn)，就會(huì)與老師產(chǎn)生隔閡。
師生之間的代溝使得學(xué)生不愿意向老師敞開心扉，再加上中學(xué)生普遍處于青春期，遇事容易沖動(dòng)，于是往往表現(xiàn)為一些學(xué)生把自己封閉起來(lái)，我行我素，對(duì)老師的教育不理不睬；一些學(xué)生則容易與老師發(fā)生沖突，使班級(jí)管理陷入困境。遇到問(wèn)題不能逃避，必須想辦法解決。我認(rèn)為，對(duì)待這些正直青春期的孩子，應(yīng)該采取的正確做法是進(jìn)行良好的溝通。
提到溝通，有的老師也會(huì)有各種困惑：我覺(jué)得和學(xué)生談的也不少，怎么就沒(méi)效果呢?學(xué)生對(duì)我總有戒心，不愿說(shuō)心里話怎么辦？這個(gè)時(shí)候我們老師就要反思了：我們談的話題是學(xué)生真正關(guān)心的，還是僅是圍繞“學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)”兩字的嘮叨重復(fù)？我們?cè)诹私饬藢W(xué)生情況后是不是曾拿這些作為攻擊取笑學(xué)生的利器？若我們不能讓學(xué)生感覺(jué)到安全，學(xué)生怎會(huì)敞開心扉？如果我們沒(méi)有誠(chéng)意去理解學(xué)生的需要，只是為談話而談話，學(xué)生哪有機(jī)會(huì)展現(xiàn)真實(shí)的自己！
溝通需要藝術(shù),特別是師生之間。師生之間的關(guān)系很微妙,既像家長(zhǎng)和子女,又像朋友，有時(shí)又有點(diǎn)像“天敵”。如果溝通不好,有可能會(huì)成為“仇人”。老師必須與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生打成一片，多參與學(xué)生活動(dòng)，多與學(xué)生交流思想，多聽取學(xué)生建議，經(jīng)常換位思考，體諒學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)，尊重學(xué)生，盡量做到師生平等。
在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得實(shí)現(xiàn)良好的溝通應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。
首先，了解學(xué)生、理解學(xué)生是溝通的必要前提。要了解學(xué)生就必須知道這個(gè)年齡段的學(xué)生的心理及性格特點(diǎn)，就必須知道他們?cè)谙胧裁?。為此教師既要加?qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握青少年的心理特點(diǎn)及其影響因素。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)、接受時(shí)尚文化，這樣才能了解學(xué)生的生活狀態(tài)，了解他們的思想狀態(tài)，才能更好的為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。此外，平時(shí)要細(xì)心觀察體會(huì)對(duì)方的言行，多了解學(xué)生及其家庭的情況，了解越多，就越能理解對(duì)方。我剛接手高二（3）班時(shí)，發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)孩子經(jīng)常上課趴在桌上，每次提醒她坐好，可是很快又趴下來(lái)了。我很生氣，找她談過(guò)兩次，但是沒(méi)有效果。后來(lái)和她的媽媽進(jìn)行了一次細(xì)致的談話，才知道，孩子身體不好，有輕微的厭食癥，身體很虛弱，所以她坐一會(huì)就覺(jué)得累，就會(huì)不由自主地趴在桌上聽課。知道這個(gè)情況后，再找她談話時(shí)我就不再和她說(shuō)學(xué)習(xí)的事情，只是表現(xiàn)出對(duì)她身體的關(guān)心，經(jīng)常問(wèn)她最近吃飯?jiān)趺礃?。告訴她，作為女孩子要正常吃飯，注意營(yíng)養(yǎng)，身體健康才會(huì)更漂亮。一段時(shí)間后，她的情緒有了明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著的提高。
其次，善于與學(xué)生換位思考是溝通實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)。老師和學(xué)生畢竟是不同的兩個(gè)群體，要想真正的、全面的了解學(xué)生的感受，還需要一個(gè)法寶就是：設(shè)身處地，換位思考。在我們教育當(dāng)中,經(jīng)常會(huì)遇到無(wú)法理解的學(xué)生的言語(yǔ)行為,這是考驗(yàn)老師的耐心與智慧，老師角色互換考慮一下學(xué)生,也許會(huì)找到事半功倍的方法。人同此心，心同此理。己所不欲，勿施于人。時(shí)時(shí)刻刻的換位思考，可以讓我們對(duì)學(xué)生的境地感同身受，自然也就會(huì)淡化所謂的代溝了。
再次，真誠(chéng)相待是實(shí)現(xiàn)溝通的關(guān)鍵。我不但是他們的老師，還是他們的朋友。所以不能總是以老師的身份自居，在和學(xué)生的接觸中用自己的真誠(chéng)去打動(dòng)他們，才會(huì)得到他們的認(rèn)可。我們班是文科普通班，不少孩子的基礎(chǔ)太差，所以，進(jìn)入高二不久，就有一部分學(xué)生開始轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)。其中一個(gè)女孩子性格較為內(nèi)向，又比較敏感，她總是擔(dān)心因?yàn)樽约旱某煽?jī)不太好而被別人看不起。我于是時(shí)不時(shí)的找機(jī)會(huì)和她交流，詢問(wèn)她專業(yè)課的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)聽到她說(shuō)她參加什么比賽得獎(jiǎng)時(shí)，我真誠(chéng)地祝福她；當(dāng)知道她整個(gè)周末都在進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)時(shí)，我沒(méi)有批評(píng)她怎么不好好寫作業(yè)，而是表現(xiàn)出因?yàn)樗男量喽浅ｊP(guān)心和心疼她。她對(duì)我的反應(yīng)有點(diǎn)意外，同時(shí)也很開心。此后，不管專業(yè)培訓(xùn)有多累，她總是盡可能地完成自己會(huì)寫的作業(yè)。人也變得更開朗、更有自信了。
最后，我認(rèn)為還需要用誠(chéng)心贊美鼓勵(lì)他們。在日常生活中，贊美是人人都需要得到的。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時(shí)，要把握時(shí)機(jī)，不管用語(yǔ)言、肢體、眼神、動(dòng)作、表情還是評(píng)語(yǔ)，只要是真心誠(chéng)意的，孩子必然感受深刻。通過(guò)對(duì)學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開學(xué)生心靈的閘門，溝通自然得心應(yīng)手。過(guò)去兩年，班里有個(gè)孩子非常棘手。不僅成績(jī)差，而且有一定的影響力，不過(guò)倒是很講義氣。我總是想辦法找到可以表?yè)P(yáng)他的地方，比如，他很關(guān)心班級(jí)和同學(xué)，喜歡幫助別人解決問(wèn)題；很能理解老師對(duì)他的苦心，盡量不給老師找麻煩；通過(guò)無(wú)償獻(xiàn)血的方式作為自己十八周歲成人紀(jì)念等等。這些表?yè)P(yáng)讓他感受到老師對(duì)他的認(rèn)可，盡管提高學(xué)習(xí)成績(jī)比較困難，最起碼他會(huì)在其他方面盡可能約束自己，不去影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，不去影響我對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理。
教育教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程,而且是師生之間的情感、心靈、智慧相融的過(guò)程。要建立和諧美好的師生關(guān)系，克服與學(xué)生之間巨大的心靈鴻溝，教師需要付出汗水和真心，以寬容和積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。如何與學(xué)生溝通是一道人生難題，作為老師，一定要考慮到孩子的天性、能力和選擇。尊重孩子，才能跨越“鴻溝”，我們的教育教學(xué)才會(huì)變得更加溫馨，更加充滿愛(ài)意與活力。
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