教學(xué)科研論文
關(guān)注優(yōu)等生教育
時(shí)間：2015-10-10 16:04 作者：admin 來(lái)源：未知 閱讀次數(shù)： 次
高二（8）班班主任 張岑岑
摘要：雖然素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)越來(lái)越深入，但在考試制度的影響下，學(xué)生的成績(jī)?nèi)詡涫荜P(guān)注，在這種形式下，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生理所當(dāng)然地被當(dāng)做優(yōu)等生。在學(xué)校，他們是任課老師眼中的寶貝，平時(shí)犯一點(diǎn)小錯(cuò)，老師也就不予追究，更談不上嚴(yán)詞批評(píng)了；在家里，家長(zhǎng)更是以學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的好壞，學(xué)習(xí)好了，就是家長(zhǎng)的希望與驕傲，是與親戚朋友炫耀的資本，只要學(xué)習(xí)成績(jī)讓家長(zhǎng)滿意，就可以“一俊遮百丑”。所以這樣的孩子往往也因此形成一些不良心理及個(gè)性缺失，他們自高自大、愛(ài)慕虛榮、嫉妒心強(qiáng)、封閉自守、心理脆弱、集體觀念淡薄、耐挫折性不強(qiáng)、容忍力差，經(jīng)常出現(xiàn)焦慮心理。報(bào)紙電視中關(guān)于優(yōu)等生輕生的新聞，讓我們痛心疾首的同時(shí)，也給我們敲響了警鐘，呼吁我們更多的來(lái)關(guān)注優(yōu)等生的心理健康，對(duì)優(yōu)等生的心理問(wèn)題必須采取相應(yīng)對(duì)策。
關(guān)鍵字：優(yōu)等生；不良心理；對(duì)策
在擔(dān)任班主任工作時(shí)，我對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、聽(tīng)話乖巧的學(xué)生總是怎么看怎么喜歡,有時(shí)就算發(fā)現(xiàn)他們身上有缺點(diǎn),也都會(huì)睜一只眼閉一只眼。許是成績(jī)蒙蔽了我的眼睛，就因?yàn)檫@個(gè)成績(jī)面紗，使我自然不自然地對(duì)“優(yōu)等生”產(chǎn)生了“偏愛(ài)”，對(duì)他們一百個(gè)放心，即使在他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也是過(guò)分考慮他們的 “ 自尊心 ” 和 “ 承受力 ” ， “ 大事化小，小事化了 ” ，不想批評(píng)，不忍訓(xùn)斥?？傆X(jué)得他們比“后進(jìn)生”懂事，久而久之，就縱容了“優(yōu)等生”自我感覺(jué)良好的心理。但我慢慢發(fā)現(xiàn)我的這些做法給這些學(xué)生帶來(lái)了負(fù)面影響。
有一次我班一位優(yōu)等生的家長(zhǎng)給我打電話，說(shuō)近來(lái)孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)特別差，情緒低落，總覺(jué)得周圍人都在嘲笑他。面對(duì)這樣的情緒，我和家長(zhǎng)都不明所以，后來(lái)在與學(xué)生的交流中才得知事情的原委。原來(lái)在某次校會(huì)課上，我為了鼓勵(lì)優(yōu)等生精益求精，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)的班級(jí)三位優(yōu)等生，委婉批評(píng)了其他優(yōu)等生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的瑕疵，而該生就是被批評(píng)的優(yōu)等生之一?；丶液螅J(rèn)為自己從小到大一直是被老師表?yè)P(yáng)的寵兒，此次在班級(jí)里被公開(kāi)批評(píng)，感覺(jué)班級(jí)里很多同學(xué)肯定都在私底下嘲笑他。在這種心理的作用下，該生的生活情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)一落千丈。
這件事后，讓我對(duì)優(yōu)等生的教育有了重新的認(rèn)識(shí)。平時(shí)自己在班主任工作中，把大量的精力都花在了對(duì)于后進(jìn)生的教育上，卻忽略了對(duì)于優(yōu)等生的心理健康的關(guān)注和教育。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人們的動(dòng)機(jī)行為受到阻礙或者干擾，不能實(shí)現(xiàn)社會(huì)規(guī)定或自我預(yù)定的目標(biāo)，從而產(chǎn)生的緊張心理狀態(tài)，叫做心理障礙。青少年學(xué)生由于心理發(fā)展處于變化時(shí)期，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的心理障礙，導(dǎo)致消極情緒。如失望、埋怨、頹喪、悲觀等，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致心理失衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象不但會(huì)在后進(jìn)生身上發(fā)生，也會(huì)產(chǎn)生在品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生身上，且優(yōu)等生的心理障礙比之后進(jìn)生，原因更為復(fù)雜，后果更嚴(yán)重，不能不引起我們的高度重視。所以在我們關(guān)注后進(jìn)生的同時(shí)，優(yōu)等生的心理教育也不容忽視。
一、優(yōu)等生的心理障礙表現(xiàn)為：
1、自高自傲
優(yōu)等生大都天資聰穎，理解能力強(qiáng)，思維敏捷，學(xué)習(xí)優(yōu)異，往往受到外界的青睞，主觀上給他們定了位，是好學(xué)生。優(yōu)等生也給自己定了位，是老師心目中的佼佼者。正因?yàn)檫@樣，他們往往都在集體中表現(xiàn)出堅(jiān)決果斷、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、倔強(qiáng)不服輸?shù)刃膽B(tài)。并且認(rèn)為自己聰明、勤奮，與老師、同學(xué)無(wú)關(guān)，變得目空一切，漠視了對(duì)自己的培養(yǎng)和教育。常了就養(yǎng)成了一種唯我獨(dú)尊的心態(tài)。由于他們經(jīng)常把自己凌駕于集體之上，這樣就必然會(huì)受到集體的排斥和冷遇，又會(huì)形成跟同學(xué)的對(duì)抗和矛盾。
2、愛(ài)慕虛榮
優(yōu)等生，無(wú)論是老師、家長(zhǎng)、同學(xué)帶給他們的都是一片贊譽(yù)，即使出現(xiàn)一些小毛病，也會(huì)被老師忽略，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，這點(diǎn)小毛病不算什么。真可謂是一俊遮百丑，所以優(yōu)等生聽(tīng)到的是一片贊揚(yáng)之聲。久而久之，由于學(xué)生的心理尚未成熟，不能正確認(rèn)識(shí)自己，導(dǎo)致他們那種愛(ài)慕虛榮的心理急劇膨脹，總有一種滿足和飄飄然的感覺(jué)，產(chǎn)生偏激、固執(zhí)的心理。一切事情總認(rèn)為自己是對(duì)的，把一切榮譽(yù)看得非常重，總想讓彩色的光環(huán)環(huán)繞著自己，總喜歡生活在一片贊譽(yù)嘉許之中。
3、嫉妒心強(qiáng)
優(yōu)等生，一向都表現(xiàn)為爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘人后，在班級(jí)中處于優(yōu)越地位，聽(tīng)到的是贊揚(yáng)之聲。一旦有些同學(xué)在某些方面超過(guò)自己，就變得無(wú)法忍受，失去心理平衡，產(chǎn)生極強(qiáng)的嫉妒心理，不能以平和的心態(tài)接受這一現(xiàn)實(shí)。往往會(huì)失去理智。嚴(yán)重者發(fā)展為仇視、打擊、報(bào)復(fù)他人的一些過(guò)激的行為。
4、封閉自守
優(yōu)等生在學(xué)習(xí)上都比較刻苦，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，而且性格比較封閉，遇事不愿求人，所以不能正確處理自己和同學(xué)之間的關(guān)系。另外，對(duì)于知識(shí)特別保守，有些優(yōu)等生為了保住自己的“第一”寶座，很少與其他同學(xué)溝通。不愿意幫助其他同學(xué)，表現(xiàn)得自私自利，認(rèn)為幫助他人，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，更害怕別人超過(guò)自己，自己會(huì)失寵，從而對(duì)知識(shí)過(guò)于保守，想讓自己始終處于優(yōu)勢(shì)地位。這種閉鎖心理往往使他們和其他同學(xué)產(chǎn)生隔膜，久而久之就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，并且會(huì)出現(xiàn)越孤獨(dú)越排他的惡性循環(huán)，使得行為更加怪癖和偏執(zhí)，形成嚴(yán)重的人格缺陷，影響他們的成長(zhǎng)進(jìn)步。
5、表現(xiàn)雙面性
老師眼中的優(yōu)等生，在班里學(xué)習(xí)刻苦，勞動(dòng)積極肯干，什么事都表現(xiàn)突出，不甘了落后，是班級(jí)的骨干，是老師的得力助手。可是回到家里，卻變成了嬌娃，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，嬌生慣養(yǎng)。在讓學(xué)生值日的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)優(yōu)等生不會(huì)掃地，不會(huì)拖地，后來(lái)在與家長(zhǎng)的溝通中，才知道，在家里父母讓干點(diǎn)活，他們都非常不情愿，還滿腹牢騷，甚至有對(duì)父母不敬者，完全沒(méi)有了在校時(shí)那種積極進(jìn)取的心態(tài)，在家在校完全兩樣。
6、脆弱心理
優(yōu)等生從小學(xué)到初中一直到高中，都是老師、家長(zhǎng)眼里的寶，一直受到重視，所以養(yǎng)成了他們驕橫的心理，同時(shí)他們的內(nèi)心又極度的脆弱，容不得半點(diǎn)失敗，一旦失敗就會(huì)痛不欲生。看過(guò)一則新聞，有這樣一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，可是長(zhǎng)得有點(diǎn)丑，她的同桌，一個(gè)漂亮的女孩，任課教師有一次夸她的同桌長(zhǎng)得漂亮，沒(méi)想到這個(gè)女孩聽(tīng)見(jiàn)了，心里承受不了，竟然鉆到了桌子底下，當(dāng)時(shí)有的老師還當(dāng)作笑談，后來(lái)這個(gè)女生由于過(guò)度自卑，抑郁過(guò)度，割腕自殺。一件小事，如果不及時(shí)的加以疏導(dǎo)，就會(huì)形成嚴(yán)重的心里障礙，所以我們的班主任一定要重視這種現(xiàn)象。報(bào)紙、電視不也經(jīng)常報(bào)道有很多有些的學(xué)生承受不了失敗的打擊而自殺的嗎？對(duì)于這些學(xué)生，班主任老師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行挫折教育，讓他們明白人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，讓他們正視挫折，正視自己。
除了以上問(wèn)題，優(yōu)等生身上，容易表現(xiàn)出集體觀念淡薄、耐挫折性不強(qiáng)、容忍力差、經(jīng)常出現(xiàn)焦慮心里等癥狀。青少年正處于青春期，如不及時(shí)加以正確梳理、引導(dǎo)，極易引發(fā)他們的心理障礙。
二、消除優(yōu)等生心理障礙的對(duì)策
1、消除嫉妒心理，培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
優(yōu)等生一方面具有較強(qiáng)的愿望，另一方面，由于教育不當(dāng)，可能會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理。班主任要引導(dǎo)他們對(duì)嫉妒心理有一種正確的認(rèn)識(shí)，敢于解剖這一心理現(xiàn)象，并能認(rèn)識(shí)它的危害。西方哲人孟德斯鳩說(shuō)過(guò)：當(dāng)一個(gè)人缺乏某種才能的時(shí)候，以藐視這種才能作為補(bǔ)償。所以在德育工作中要反復(fù)告誡學(xué)生，別的同學(xué)某方面比自己好，不能嫉妒，而應(yīng)該看到自己的差距，奮起直追，刻苦努力，趕上和超過(guò)他們才是正確的行為。班主任在疏導(dǎo)中，要注意語(yǔ)言的針對(duì)性、啟發(fā)性、情感性、激勵(lì)性，才能達(dá)到使優(yōu)等生心理健康的目的。
另一方面，班主任要在班級(jí)中造成一種團(tuán)結(jié)互助，你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛和正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)代的學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)（尤其是優(yōu)等生），無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于競(jìng)爭(zhēng)的氛圍之中。在競(jìng)爭(zhēng)中有成功，也有失敗，班主任要引導(dǎo)他們能經(jīng)得起成功和失敗的考驗(yàn)。在成功和勝利面前，冷靜下來(lái)，看到不足，看到新的競(jìng)爭(zhēng)的艱巨性，要做好迎接下一步挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。引導(dǎo)他們?cè)谑『吐浜蟮那闆r下，分析原因，找出努力方向和采取有效措施，在公平競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)起積極向上的競(jìng)賽意識(shí)。
2、堅(jiān)持以德為先，“響鼓要用重錘敲”的指導(dǎo)思想
對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)要用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，決不能只看到優(yōu)點(diǎn)，偏袒缺點(diǎn)。更不能把學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量?jī)?yōu)等生的唯一尺度，從而在“一俊遮百丑”的思想影響下，在他們?nèi)雸F(tuán)、評(píng)先等方面放松品德上的要求。要經(jīng)常提醒他們以人之長(zhǎng)比己之短，督促他們向更高的目標(biāo)攀登?！吨袊?guó)教育報(bào)》曾經(jīng)刊登了一位“優(yōu)等生”C的文章：《老師，批評(píng)我一次吧！》，文章說(shuō)：“一天早上，我由于貪睡而遲到。我想，第一節(jié)課正好是班主任的課，非挨批評(píng)不可。我硬著頭皮走進(jìn)了教室，同學(xué)們向我投來(lái)并不難猜測(cè)的目光，還發(fā)出嘀咕聲：‘班長(zhǎng)也有遲到的時(shí)候’。‘不要嚷嚷了,C同學(xué)遲到是有客觀原因的，他是因?yàn)槿ヌ酵〉耐瑢W(xué)來(lái)晚了一會(huì)兒。’老師的話壓住了同學(xué)們的議論……”這位“好學(xué)生”就是這樣在班主任老師的庇護(hù)下生活和學(xué)習(xí)的，最終使他的學(xué)習(xí)成績(jī)一降再降。后來(lái)，他在自我醒悟之后，從內(nèi)心深處發(fā)出了“老師，批評(píng)我一次吧！”的呼聲。這是一個(gè)值得我們班主任在培養(yǎng)優(yōu)等生過(guò)程中深思的問(wèn)題。
3、適當(dāng)進(jìn)行挫折教育，提高抗挫能力
一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)等生由于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，家庭、學(xué)校都把他們當(dāng)作重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象加以呵護(hù)，使優(yōu)等生經(jīng)常生活在“幸福的浪尖”。而當(dāng)遇到挫折時(shí)，大人會(huì)因?yàn)樾耐炊劫薮遥购⒆邮ソ?jīng)受考驗(yàn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致優(yōu)等生面臨困難，處理突發(fā)事件的能力變?nèi)?。一但受到挫折，他們就?huì)全盤否定，甚至對(duì)前途失去信心，產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，如果不注意控制，會(huì)導(dǎo)致心理失衡，嚴(yán)重的導(dǎo)致厭學(xué)、出走、自殺等惡性事件，所以，對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行抗挫折教育尤為必要。我們應(yīng)該使他們明白，在現(xiàn)實(shí)生活種，挫折是不可避免的。作為一名學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中肯定會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題和困擾，不可能萬(wàn)事如意。家長(zhǎng)、老師不能一味地對(duì)優(yōu)等生講順利、成功的一面，而應(yīng)有意為優(yōu)等生設(shè)置一些他們可以克服的障礙，鍛煉他們承受挫折的能力，要用循序漸進(jìn)的辦法，可以先給一些簡(jiǎn)單的、短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的任務(wù)，然后再提出比較復(fù)雜的需要一定努力才能完成的任務(wù)，從而鍛煉優(yōu)等生的意志，堅(jiān)定他們排除障礙的決心，以此來(lái)提高自己的耐挫力。正確定位優(yōu)等生
4、不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折
當(dāng)優(yōu)等生在心理準(zhǔn)備不足的情況下，出現(xiàn)心理挫折的時(shí)候，班主任應(yīng)給以真誠(chéng)的鼓勵(lì)，使他們保持心理平衡，保持旺盛斗志，引導(dǎo)他們跌倒了爬起來(lái)，繼續(xù)前進(jìn)。相反，如果優(yōu)等生在某些方面遇到了暫時(shí)的挫折和失敗，班主任如果不去為他們創(chuàng)造、提供良好的補(bǔ)償機(jī)遇，他們也許就此一蹶不振，這無(wú)異于在扼殺他們的智慧。反之，班主任若能及時(shí)地為他們創(chuàng)造條件，滿足他們的補(bǔ)償心理，優(yōu)等生就可能沿著偶然失敗——再次表現(xiàn)——表現(xiàn)成功——自信心增強(qiáng)——不懈努力的良性循環(huán)軌道前進(jìn)。就能使之經(jīng)常保持心理上的積極狀態(tài)，就能帶來(lái)“一馬當(dāng)先，萬(wàn)馬奔騰”的教育效果。
5、正確定位優(yōu)等生
優(yōu)等生在接受能力方面比較快的緣故使他們經(jīng)常參加一些知識(shí)類競(jìng)賽活動(dòng)，并取得好成績(jī)。所以他們常處于榮譽(yù)和表?yè)P(yáng)的包圍之中。即使犯了錯(cuò)誤也能“從輕發(fā)落”，這種情況常會(huì)使優(yōu)等生其實(shí)并不能正視自己的缺陷。這時(shí)候，家長(zhǎng)和老師應(yīng)正確擺放優(yōu)等生的位置，不要一味寵著他們，夸獎(jiǎng)他們，而是應(yīng)該多發(fā)掘其他孩子的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些雖然學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但其他方面比較突出、比較優(yōu)秀的孩子，讓優(yōu)等生明白“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”的道理。同時(shí)為了挫挫他們的銳氣，班級(jí)也應(yīng)舉行“八仙過(guò)海，各顯神通”的活動(dòng)，讓其他的同學(xué)展示自己的才藝，使優(yōu)等生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)成績(jī)好，只是自己的一個(gè)特長(zhǎng)，就像別的同學(xué)會(huì)唱歌、會(huì)跳舞一樣，自己只是比較善于學(xué)習(xí)罷了。這時(shí)候，他們就可以坦然面對(duì)自己的內(nèi)心世界。心態(tài)平和了，心理承受能力也就增強(qiáng)了。
6、強(qiáng)化家訪，注重家庭教育，促使學(xué)生的心理和諧發(fā)展。
家庭是培養(yǎng)孩子健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)良好人格的搖籃，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家庭教育方式的正確與否，直接影響孩子的心理健康。所以家庭也要努力創(chuàng)造和諧的環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)孩子的責(zé)任。對(duì)于溺愛(ài)、過(guò)于嚴(yán)厲的家教都不可取。過(guò)于溺愛(ài)，會(huì)導(dǎo)致孩子依賴性強(qiáng)、目空一切、固執(zhí)、自私等不良傾向。過(guò)于嚴(yán)厲，會(huì)導(dǎo)致孩子怯懦、孤僻等心理傾向。所以教師可根據(jù)學(xué)生在校的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，不讓家長(zhǎng)走極端。規(guī)范家長(zhǎng)的教育行為，共同把握學(xué)生的心態(tài)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的家庭環(huán)境，使學(xué)生處于一個(gè)民主、和睦的家庭中，陶冶心理品質(zhì)，克服表面的雙面性。首先，家長(zhǎng)要以身作則，身教重于言教，其次，家長(zhǎng)不要因?yàn)樽约旱暮⒆映煽?jī)好而過(guò)份寵愛(ài)，絕對(duì)不要把成績(jī)與經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)連在一起，當(dāng)然也不能隨意打罵孩子，把他們當(dāng)作出氣筒，侵犯他們的人格。另外，家長(zhǎng)也要懂得生理、心理方面的知識(shí)，要發(fā)揚(yáng)民主，多與孩子交流感情，了解他們的心理需要，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)人的生理。
對(duì)于 “ 優(yōu)等生 ” ，如果我們的教育者能夠少一點(diǎn) “ 放心 ” ，多一點(diǎn) “ 嚴(yán)心 ” ；少一點(diǎn) “ 私心 ” ，多一點(diǎn) “ 公心 ” 。那么 “ 優(yōu)等生 ” 就會(huì)成為真正的品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
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