教學(xué)科研論文
淺談和諧數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建
時間：2013-12-29 18:43 作者：admin111 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
合肥七中 高明
和諧課堂就是在堅持“以人為本”的前提下使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作、形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而使學(xué)生個體的發(fā)展達到其最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮教育、教學(xué)效益和效率。作為數(shù)學(xué)教師，我們要構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生知識的掌握，智力的發(fā)展和能力的提升。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造和諧寬松的課堂氛圍，教學(xué)活動始終尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們大膽嘗試、積極思考。下面我就談?wù)勗谛抡n改的今天，如何構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂。
一 、師生和諧
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系構(gòu)成了課堂和諧的主體。教師如果真誠對待學(xué)生，學(xué)生也會用坦誠來反饋，師生關(guān)系才會和諧。教師要學(xué)會與學(xué)生交朋友。從各方面了解學(xué)生心理、生活、學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常與學(xué)生談心，縮短師生之間的距離，通常一個學(xué)生喜歡某個老師，他就會喜歡這門學(xué)科，學(xué)習(xí)成績也自然不會差。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，適度的贊揚學(xué)生，這能幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。老師要放下架子，學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，才能收到良好的效果。例如在一堂高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，我在講解利用放縮法證明不等式問題。證明：
。我讓學(xué)生思考該如何放縮，正期待著學(xué)生給出答案，一位同學(xué)舉手回答，“用數(shù)學(xué)歸納法很容易做的”。我正準備訓(xùn)斥他，“我們這節(jié)課在學(xué)習(xí)放縮法，不要用別的方法。”但轉(zhuǎn)念一想會傷害學(xué)生的自尊心。就說道：“很好，A同學(xué)能夠快速的找到解決的辦法，這說明他反應(yīng)快，聰明。他給我們多一種解法，其他同學(xué)也要積極思考，看有沒有其他解法了。”這句話極大的增強了該同學(xué)的積極性，在以后的數(shù)學(xué)課上更加主動，與我也更加的親近了。
二、教與學(xué)的和諧
新課程強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)”向“自主探究式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化。這就要求我們教師必須進行角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教” 與學(xué)生的“學(xué)”的和諧。
數(shù)學(xué)課堂上要積極的創(chuàng)設(shè)生動和諧的教學(xué)情境，有助于集中學(xué)生的注意力，例如我在《相互獨立事件同時發(fā)生的概率》一課中，“常說三個臭皮匠頂一個諸葛亮，今天我們來研究這個問題，已知諸葛亮解出問題的概率為0.8，三個臭皮匠能解出問題的概率分別為0.4、0.4、0.5,且每個人必須獨立解題，那么三個臭皮匠中至少有一人解出的概率與諸葛亮解出的概率比較誰大？”
教學(xué)中要構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)過程。數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)要自然，通過輕松的形式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生不知不覺進入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂學(xué)。例如在上《邏輯連接詞》一課時，我走上講臺就一句話“今天我們的任務(wù)很輕松，就學(xué)習(xí)三個字（且、或、非）”。學(xué)習(xí)三視圖時，我又說“我今天來教大家畫畫”。學(xué)生聽了之后都會感覺很輕松，易于進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中數(shù)學(xué)知識體系中有許多相關(guān)聯(lián)的地方，我在教學(xué)上不斷地讓學(xué)生將一些知識進行類比，比如，指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)，等差數(shù)列和等比數(shù)列，橢圓和雙曲線，平面幾何與立體幾何等等。
教師在教學(xué)中要用靈活多樣的方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)生能更好地理解感興趣的事物。學(xué)好立體幾何要具備很好的空間想象能力，不妨帶一些立體幾何模具，或利用多媒體展示空間結(jié)構(gòu)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。通過設(shè)計貼近生活的實例引發(fā)學(xué)生的積極思考，例如：導(dǎo)數(shù)教學(xué)中可以研究易拉罐設(shè)計的合理性。統(tǒng)計教學(xué)中可以研究一下班級同學(xué)身高與體重之間的關(guān)系。解三角形的教學(xué)中解決一些測量難題，等等。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動與互動的和諧
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個活潑的、主動的和富有個性的過程。教師應(yīng)當在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的場所，讓學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)過程中不斷展現(xiàn)生命的活力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿智慧與樂趣。
學(xué)生主動學(xué)習(xí)是構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的核心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要不斷為學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索問題的積極性。這要求教師在備課時就該設(shè)計好合理的問題。例如教授三角函數(shù)時，我設(shè)計的主要問題是：問題1：正弦函數(shù)圖像怎么畫？（引導(dǎo)學(xué)生利用五點畫圖）問題2：通過圖像研究函數(shù)的性質(zhì)（引導(dǎo)學(xué)生從幾個基本函數(shù)性質(zhì)出發(fā)）。學(xué)生運用知識遷移規(guī)律，自己探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗獲得成功的喜悅。
學(xué)生課堂互動是構(gòu)建和諧課堂重要的教學(xué)方式。利用合作小組進行學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機會。在合作交流的過程中，學(xué)生可以感受不同的思維方式和思維過程，合理地調(diào)整、豐富自己的認識，獲取數(shù)學(xué)知識。因此，教學(xué)中要抓住最有利的時機組織學(xué)生小組合作。當學(xué)生感到獨立思考出現(xiàn)障礙時，解決問題方法多樣時，知識需要拓展時，憑一個人的力量難以很好的完成任務(wù)時，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，這就是最佳合作契機。
四、有差異學(xué)生共同學(xué)習(xí)的和諧
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于不同的知識經(jīng)驗和認知水平，難免產(chǎn)生差異。但有差異，就有個性，有與眾不同的發(fā)展。我們要利用資源，優(yōu)勢互補。讓有差異學(xué)生在相同的環(huán)境下共同成長。在教學(xué)過程中，注意分層教學(xué)，針對不同學(xué)生設(shè)計不同問題，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。如概念性的問題讓能力較弱但認真的同學(xué)回答。難度不大的課堂練習(xí)讓中等生完成。技巧性強的問題就提問聰明的學(xué)生。運算量大的題目交給細心的同學(xué)。使每個學(xué)生都有展示自己的機會和體驗成功的快樂。
在課堂教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本的思想，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。讓我們每一位老師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用賞識的心去觀察學(xué)生，讓生活和社會成為學(xué)生的活課本，讓學(xué)生得到全面的、自由的、和諧的發(fā)展。
參考文獻：
1.《數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿） 北京師范大學(xué)出版社
2.《對構(gòu)建高中數(shù)學(xué)“和諧課堂”的思考》 劉志軍
http://www.mcyz.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=2436
3.《構(gòu)建高中數(shù)學(xué)和諧課堂教學(xué)的一些嘗試》 王鶴
http://pgzx.szlg.edu.cn/upload/pic/Other/20091120164542834.doc
和諧課堂就是在堅持“以人為本”的前提下使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作、形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而使學(xué)生個體的發(fā)展達到其最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮教育、教學(xué)效益和效率。作為數(shù)學(xué)教師，我們要構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生知識的掌握，智力的發(fā)展和能力的提升。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造和諧寬松的課堂氛圍，教學(xué)活動始終尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們大膽嘗試、積極思考。下面我就談?wù)勗谛抡n改的今天，如何構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂。
一 、師生和諧
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系構(gòu)成了課堂和諧的主體。教師如果真誠對待學(xué)生，學(xué)生也會用坦誠來反饋，師生關(guān)系才會和諧。教師要學(xué)會與學(xué)生交朋友。從各方面了解學(xué)生心理、生活、學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常與學(xué)生談心，縮短師生之間的距離，通常一個學(xué)生喜歡某個老師，他就會喜歡這門學(xué)科，學(xué)習(xí)成績也自然不會差。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，適度的贊揚學(xué)生，這能幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。老師要放下架子，學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，才能收到良好的效果。例如在一堂高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，我在講解利用放縮法證明不等式問題。證明：
二、教與學(xué)的和諧
新課程強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)”向“自主探究式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化。這就要求我們教師必須進行角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教” 與學(xué)生的“學(xué)”的和諧。
數(shù)學(xué)課堂上要積極的創(chuàng)設(shè)生動和諧的教學(xué)情境，有助于集中學(xué)生的注意力，例如我在《相互獨立事件同時發(fā)生的概率》一課中，“常說三個臭皮匠頂一個諸葛亮，今天我們來研究這個問題，已知諸葛亮解出問題的概率為0.8，三個臭皮匠能解出問題的概率分別為0.4、0.4、0.5,且每個人必須獨立解題，那么三個臭皮匠中至少有一人解出的概率與諸葛亮解出的概率比較誰大？”
教學(xué)中要構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)過程。數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)要自然，通過輕松的形式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生不知不覺進入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂學(xué)。例如在上《邏輯連接詞》一課時，我走上講臺就一句話“今天我們的任務(wù)很輕松，就學(xué)習(xí)三個字（且、或、非）”。學(xué)習(xí)三視圖時，我又說“我今天來教大家畫畫”。學(xué)生聽了之后都會感覺很輕松，易于進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中數(shù)學(xué)知識體系中有許多相關(guān)聯(lián)的地方，我在教學(xué)上不斷地讓學(xué)生將一些知識進行類比，比如，指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)，等差數(shù)列和等比數(shù)列，橢圓和雙曲線，平面幾何與立體幾何等等。
教師在教學(xué)中要用靈活多樣的方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)生能更好地理解感興趣的事物。學(xué)好立體幾何要具備很好的空間想象能力，不妨帶一些立體幾何模具，或利用多媒體展示空間結(jié)構(gòu)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。通過設(shè)計貼近生活的實例引發(fā)學(xué)生的積極思考，例如：導(dǎo)數(shù)教學(xué)中可以研究易拉罐設(shè)計的合理性。統(tǒng)計教學(xué)中可以研究一下班級同學(xué)身高與體重之間的關(guān)系。解三角形的教學(xué)中解決一些測量難題，等等。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動與互動的和諧
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個活潑的、主動的和富有個性的過程。教師應(yīng)當在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的場所，讓學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)過程中不斷展現(xiàn)生命的活力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿智慧與樂趣。
學(xué)生主動學(xué)習(xí)是構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的核心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要不斷為學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索問題的積極性。這要求教師在備課時就該設(shè)計好合理的問題。例如教授三角函數(shù)時，我設(shè)計的主要問題是：問題1：正弦函數(shù)圖像怎么畫？（引導(dǎo)學(xué)生利用五點畫圖）問題2：通過圖像研究函數(shù)的性質(zhì)（引導(dǎo)學(xué)生從幾個基本函數(shù)性質(zhì)出發(fā)）。學(xué)生運用知識遷移規(guī)律，自己探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗獲得成功的喜悅。
學(xué)生課堂互動是構(gòu)建和諧課堂重要的教學(xué)方式。利用合作小組進行學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機會。在合作交流的過程中，學(xué)生可以感受不同的思維方式和思維過程，合理地調(diào)整、豐富自己的認識，獲取數(shù)學(xué)知識。因此，教學(xué)中要抓住最有利的時機組織學(xué)生小組合作。當學(xué)生感到獨立思考出現(xiàn)障礙時，解決問題方法多樣時，知識需要拓展時，憑一個人的力量難以很好的完成任務(wù)時，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，這就是最佳合作契機。
四、有差異學(xué)生共同學(xué)習(xí)的和諧
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于不同的知識經(jīng)驗和認知水平，難免產(chǎn)生差異。但有差異，就有個性，有與眾不同的發(fā)展。我們要利用資源，優(yōu)勢互補。讓有差異學(xué)生在相同的環(huán)境下共同成長。在教學(xué)過程中，注意分層教學(xué)，針對不同學(xué)生設(shè)計不同問題，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。如概念性的問題讓能力較弱但認真的同學(xué)回答。難度不大的課堂練習(xí)讓中等生完成。技巧性強的問題就提問聰明的學(xué)生。運算量大的題目交給細心的同學(xué)。使每個學(xué)生都有展示自己的機會和體驗成功的快樂。
在課堂教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本的思想，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。讓我們每一位老師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用賞識的心去觀察學(xué)生，讓生活和社會成為學(xué)生的活課本，讓學(xué)生得到全面的、自由的、和諧的發(fā)展。
參考文獻：
1.《數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿） 北京師范大學(xué)出版社
2.《對構(gòu)建高中數(shù)學(xué)“和諧課堂”的思考》 劉志軍
http://www.mcyz.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=2436
3.《構(gòu)建高中數(shù)學(xué)和諧課堂教學(xué)的一些嘗試》 王鶴
http://pgzx.szlg.edu.cn/upload/pic/Other/20091120164542834.doc
