教學(xué)科研論文
有效技能,萬般滋味在心頭
時間:2013-12-29 18:30 作者:admin111 來源:未知 閱讀次數(shù): 次
物理組 王珍
2009年的4月是接近高三畢業(yè)生收獲的時節(jié),看著心愛的學(xué)生在二模考試中收獲到累累碩果,作為與他們同甘共苦了三年的老師,我感到了無比的欣慰。
當(dāng)我沉浸在難以言表的喜悅中時,一則消息隨風(fēng)而至,“王某某同學(xué)考進了全市前50名!”我的腦海中立即浮現(xiàn)出了那個對物理有著執(zhí)著追求的大男孩,思緒也把我?guī)Щ亓?007年的春季,在萬有引力定律學(xué)習(xí)期間,我利用了一次研究性學(xué)習(xí)的機會,給學(xué)生播放了BBC記錄片《宇宙無限》系列中的兩集,在3D動畫的輔助下,整個壯麗的宇宙現(xiàn)象逼真的呈現(xiàn)在大家眼前,帶給全班同學(xué)心靈上的震撼,同學(xué)們心潮澎湃,即感慨宇宙的宏偉、人類的渺小,又意識到了物理學(xué)到底給我們帶來了什么。在這章的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們的興趣出奇的高,教學(xué)效果非常好,而且自此之后該班的物理學(xué)習(xí)熱情遠遠超過其他班級。特別是有些同學(xué)從此開始了對物理學(xué)的執(zhí)著追求,王某某同學(xué)就是其中的一員。
這些遠遠出乎我當(dāng)時的意料,我沒有想到兩部短片就能獲得這樣的效果,我困惑不解了,反復(fù)的思索,終于釋然了。興趣是最好的老師,特別是對于物理學(xué)科來說,如果能以高漲的熱情投入到物理學(xué)習(xí)中,積極領(lǐng)悟高中物理學(xué)習(xí)的要領(lǐng),學(xué)習(xí)效果無疑事半功倍。但往往在物理學(xué)習(xí)中,學(xué)生由于無法理解一些抽象的概念并獲得滿意的測試成績,從而對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理,嚴重阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣。此時,通過多媒體形象而又直觀的過程將物理學(xué)的魅力完全展現(xiàn)在學(xué)生面前,感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機,使學(xué)生變被動為主動,從而更加崇尚科學(xué),因為科學(xué)有著無限的魅力。
自從多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中教學(xué)中來,它就和我們中學(xué)物理教師有著密切的關(guān)系,一方面中學(xué)物理教師有著很強的動手能力、操作能力,能夠熟練的使用多媒體教學(xué);另一方面多媒體教學(xué)往往可以化解我們物理教學(xué)中的難點。譬如在運動學(xué)的教學(xué)過程中,由于運動時間短,通過演示實驗,學(xué)生往往難以把握運動規(guī)律,而這恰恰是我們教學(xué)的重難點所在,針對這樣的問題,在2007年初的一次考核課(平拋物體的運動)中,我嘗試先進行了必要的實驗操作,然后展示了課前由數(shù)碼相機連續(xù)抓拍的照片和flash制作的動畫,讓同學(xué)們輕松的抓住了平拋運動的特點,掌握了平拋運動的規(guī)律,該節(jié)所有問題也就迎刃而解了。同時,這節(jié)課也受到了當(dāng)時所有評委的一致好評,最后我憑借這節(jié)課獲得了全國教學(xué)比賽一等獎.
因此,多媒體教學(xué)手段的多樣性可以幫助我們從不同角度剖析同一問題,從而尋求最有利的解決問題的方法和手段。
但是,這并不意味著,多媒體技術(shù)可以替代課堂上我們物理教師的必要操作環(huán)節(jié),比如說演示實驗。2008年秋季,應(yīng)教研組安排我需要開節(jié)公開課,根據(jù)時間安排,正好是牛頓第二定律,眾所周知,這節(jié)課的關(guān)鍵在演示實驗,對于我這個參加工作不久的年輕教師來說,這個實驗是個挑戰(zhàn),我想到了逃避,想用flash或者authorware做個實驗,但是在與班級課代表的討論中,我的想法被完全否定了,“老師做的課件,你想把參量做成2比1,它就是2比1了,你想做成3比1,它就是3比1,是你說的算了,不是實驗說的算了,我們不信服!”我被徹底說服了,在組里老師的幫助下,我將實驗室三套實驗裝置全部運回組里,進行重新組裝改造,棉線、彈簧、小車、滑輪每個細節(jié)都認認真真挑選、組裝、試驗,教室的講臺不平穩(wěn),我在木材市場買了塊木版搭建在講臺上,經(jīng)過半個多月的積極準(zhǔn)備,這節(jié)公開課取得了一致好評,特別是演示實驗,效果非常好,個別學(xué)生甚至提出我是否作弊,經(jīng)過課下仔細研究實驗裝置,他們也信服了。
故而,對于高中物理教師來說,在課堂上做演示實驗雖然不確定因素比較多,力學(xué)實驗誤差大,電學(xué)實驗存在未知的斷路因素,但是我們不能直接利用一些authorware和flash制作的實驗代替演示實驗給學(xué)生演示,即使用,也要在演示實驗結(jié)束后,作為一種補充來使用??茖W(xué)實驗應(yīng)該以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度來完成,誤差大了可以課前多準(zhǔn)備,課上與學(xué)生一起分析誤差原因,并不一定要采取這種所謂的替代手段,不管是什么軟件制作的實驗都有它是局限性,無法與科學(xué)實驗相媲美,更何況現(xiàn)在所謂的高中物理實驗軟件的制作很粗糙,有時甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。
但是目前有些教師每課必用多媒體課件,不再書寫板書,不再忘我拂袖的擦黑板、慷慨激揚的講解,取而代之的是對著大屏幕蒼白無力的復(fù)述原本已經(jīng)嵌在大屏幕上斗大的字。這些教師淪落為“放映員”、“解說員”。在學(xué)生心目中的威信一落千丈,甚至蕩然無存。
當(dāng)今社會,隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,集文字、圖片、音樂等交互式功能于一體的現(xiàn)代化教育技術(shù)不斷應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)實踐中。這不僅促進了教學(xué)手段的變革,同時還促進關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革,進而促進了教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。但是在這其中暴露出來的一些問題也是不容忽視、急待解決的,下面通過本人的教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)勂渲械睦钻P(guān)系
一 、在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢
1、多媒體教學(xué)加大信息量,提高了課堂的教學(xué)效率
在實際教學(xué)過程中,特別是高三后期復(fù)習(xí)中,教師和學(xué)生每天要接受來自各種渠道,數(shù)以百計的題目,對于題型新穎、具有代表性的題目,我們急需提供給學(xué)生,師生共同探討,如果這一過程采取不斷打印材料、復(fù)印材料,勢必應(yīng)接不暇,疲于奔命;如果采取教師當(dāng)堂讀題、抄題,則會大大影響教學(xué)效率。而我們?nèi)绻胮owerpoint演示稿或是word文本亦或是更為直接的實物投影功能,就可將題目在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。這就大大優(yōu)化了課堂教學(xué),增加了課堂的信息量,同時也給學(xué)生較多自由時間復(fù)習(xí)鞏固。
2、有利于學(xué)生參與,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力與主體地位
在利用現(xiàn)代化教育技術(shù)教學(xué)的過程中,作為教師我們可以大膽嘗試讓學(xué)生參與到教師的備課活動中來,一方面體現(xiàn)了教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位,另一方面也是教學(xué)創(chuàng)新的一種方式。
在幾年的物理教學(xué)中,學(xué)生曾經(jīng)幫助我以各種方式采集素材,制作flah短片等,這樣既引起了全班同學(xué)的興趣,又能使他們積極參與到教學(xué)活動中。在這一過程中,學(xué)生的主體性表現(xiàn)的淋漓盡致,同時學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力也得到極大的提高。
二、在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的弊端
1、忽略了教師的主導(dǎo)作用
眾所周知,新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生是課堂中主體,教師不再是課堂的主宰,而是在課堂上起主導(dǎo)作用,但這并不代表教師的地位不重要,教師仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者和組織者、參與者、評價者。
但是目前有些教師每課必用多媒體課件,不再書寫板書,不再忘我拂袖的擦黑板、慷慨激揚的講解,取而代之的是對著大屏幕蒼白無力的復(fù)述原本已經(jīng)嵌在大屏幕上斗大的字。這些教師淪落為“放映員”、“解說員”。在學(xué)生心目中的威信一落千丈,甚至蕩然無存。
故而,作為教師首先應(yīng)把握住自己始終是教學(xué)的靈魂,多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段,不管將來的多媒體科技繁榮到何種地步,教師的光芒在三尺講臺上應(yīng)該永遠不會被淹沒。
2、剝奪了學(xué)生思考空間
物理教學(xué)是一個過程教學(xué),過程的理解遠比結(jié)果的知道重要。有些教師在多媒體教學(xué)過程中,通過鼠標(biāo)敲擊快速的切換,公式的推導(dǎo)、題目的求解不再循序漸進,而是通篇累牘的完整呈現(xiàn)在所有同學(xué)的眼前,嚴重剝奪了學(xué)生的思考空間。殊不知,缺少了思考和嚴密推理的過程,學(xué)生是無法建立屬于自己的知識體系,記再多的物理公式、再多的物理題目也是枉然。
作為教師,我們永遠不能丟下手中的“粉筆頭”。我們更多的是要利用手中的“粉筆頭”與學(xué)生一起同思考、同歡笑。
3、錯誤的用多媒體系統(tǒng)來代替現(xiàn)實的科學(xué)試驗
實驗特別是演示實驗是物理教學(xué)中重要的組成部分,對于高中物理教師來說,在課堂上做演示實驗不確定因素比較多,力學(xué)實驗誤差大,電學(xué)實驗存在未知的斷路因素,因此,有些教師直接利用一些authorware和flash制作的實驗代替演示實驗給學(xué)生演示。其實這種做法是錯誤的??茖W(xué)實驗應(yīng)該以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度來完成,誤差大了可以課前多準(zhǔn)備,課上與學(xué)生一起分析誤差原因,并不一定要采取這種所謂的替代手段,不管是什么軟件制作的實驗都有它是局限性,無法與科學(xué)實驗相媲美,更何況現(xiàn)在所謂的高中物理實驗軟件的制作很粗糙,有時甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。
總之,在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué),應(yīng)遵循適時、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t,切忌過分依賴,盲目亂用。我們要注重從實際出發(fā),具體分析,合理利用,讓它成為促進物理教改的重要途徑、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。
2009年的4月是接近高三畢業(yè)生收獲的時節(jié),看著心愛的學(xué)生在二模考試中收獲到累累碩果,作為與他們同甘共苦了三年的老師,我感到了無比的欣慰。
當(dāng)我沉浸在難以言表的喜悅中時,一則消息隨風(fēng)而至,“王某某同學(xué)考進了全市前50名!”我的腦海中立即浮現(xiàn)出了那個對物理有著執(zhí)著追求的大男孩,思緒也把我?guī)Щ亓?007年的春季,在萬有引力定律學(xué)習(xí)期間,我利用了一次研究性學(xué)習(xí)的機會,給學(xué)生播放了BBC記錄片《宇宙無限》系列中的兩集,在3D動畫的輔助下,整個壯麗的宇宙現(xiàn)象逼真的呈現(xiàn)在大家眼前,帶給全班同學(xué)心靈上的震撼,同學(xué)們心潮澎湃,即感慨宇宙的宏偉、人類的渺小,又意識到了物理學(xué)到底給我們帶來了什么。在這章的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們的興趣出奇的高,教學(xué)效果非常好,而且自此之后該班的物理學(xué)習(xí)熱情遠遠超過其他班級。特別是有些同學(xué)從此開始了對物理學(xué)的執(zhí)著追求,王某某同學(xué)就是其中的一員。
這些遠遠出乎我當(dāng)時的意料,我沒有想到兩部短片就能獲得這樣的效果,我困惑不解了,反復(fù)的思索,終于釋然了。興趣是最好的老師,特別是對于物理學(xué)科來說,如果能以高漲的熱情投入到物理學(xué)習(xí)中,積極領(lǐng)悟高中物理學(xué)習(xí)的要領(lǐng),學(xué)習(xí)效果無疑事半功倍。但往往在物理學(xué)習(xí)中,學(xué)生由于無法理解一些抽象的概念并獲得滿意的測試成績,從而對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理,嚴重阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣。此時,通過多媒體形象而又直觀的過程將物理學(xué)的魅力完全展現(xiàn)在學(xué)生面前,感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機,使學(xué)生變被動為主動,從而更加崇尚科學(xué),因為科學(xué)有著無限的魅力。
自從多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中教學(xué)中來,它就和我們中學(xué)物理教師有著密切的關(guān)系,一方面中學(xué)物理教師有著很強的動手能力、操作能力,能夠熟練的使用多媒體教學(xué);另一方面多媒體教學(xué)往往可以化解我們物理教學(xué)中的難點。譬如在運動學(xué)的教學(xué)過程中,由于運動時間短,通過演示實驗,學(xué)生往往難以把握運動規(guī)律,而這恰恰是我們教學(xué)的重難點所在,針對這樣的問題,在2007年初的一次考核課(平拋物體的運動)中,我嘗試先進行了必要的實驗操作,然后展示了課前由數(shù)碼相機連續(xù)抓拍的照片和flash制作的動畫,讓同學(xué)們輕松的抓住了平拋運動的特點,掌握了平拋運動的規(guī)律,該節(jié)所有問題也就迎刃而解了。同時,這節(jié)課也受到了當(dāng)時所有評委的一致好評,最后我憑借這節(jié)課獲得了全國教學(xué)比賽一等獎.
因此,多媒體教學(xué)手段的多樣性可以幫助我們從不同角度剖析同一問題,從而尋求最有利的解決問題的方法和手段。
但是,這并不意味著,多媒體技術(shù)可以替代課堂上我們物理教師的必要操作環(huán)節(jié),比如說演示實驗。2008年秋季,應(yīng)教研組安排我需要開節(jié)公開課,根據(jù)時間安排,正好是牛頓第二定律,眾所周知,這節(jié)課的關(guān)鍵在演示實驗,對于我這個參加工作不久的年輕教師來說,這個實驗是個挑戰(zhàn),我想到了逃避,想用flash或者authorware做個實驗,但是在與班級課代表的討論中,我的想法被完全否定了,“老師做的課件,你想把參量做成2比1,它就是2比1了,你想做成3比1,它就是3比1,是你說的算了,不是實驗說的算了,我們不信服!”我被徹底說服了,在組里老師的幫助下,我將實驗室三套實驗裝置全部運回組里,進行重新組裝改造,棉線、彈簧、小車、滑輪每個細節(jié)都認認真真挑選、組裝、試驗,教室的講臺不平穩(wěn),我在木材市場買了塊木版搭建在講臺上,經(jīng)過半個多月的積極準(zhǔn)備,這節(jié)公開課取得了一致好評,特別是演示實驗,效果非常好,個別學(xué)生甚至提出我是否作弊,經(jīng)過課下仔細研究實驗裝置,他們也信服了。
故而,對于高中物理教師來說,在課堂上做演示實驗雖然不確定因素比較多,力學(xué)實驗誤差大,電學(xué)實驗存在未知的斷路因素,但是我們不能直接利用一些authorware和flash制作的實驗代替演示實驗給學(xué)生演示,即使用,也要在演示實驗結(jié)束后,作為一種補充來使用??茖W(xué)實驗應(yīng)該以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度來完成,誤差大了可以課前多準(zhǔn)備,課上與學(xué)生一起分析誤差原因,并不一定要采取這種所謂的替代手段,不管是什么軟件制作的實驗都有它是局限性,無法與科學(xué)實驗相媲美,更何況現(xiàn)在所謂的高中物理實驗軟件的制作很粗糙,有時甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。
但是目前有些教師每課必用多媒體課件,不再書寫板書,不再忘我拂袖的擦黑板、慷慨激揚的講解,取而代之的是對著大屏幕蒼白無力的復(fù)述原本已經(jīng)嵌在大屏幕上斗大的字。這些教師淪落為“放映員”、“解說員”。在學(xué)生心目中的威信一落千丈,甚至蕩然無存。
當(dāng)今社會,隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,集文字、圖片、音樂等交互式功能于一體的現(xiàn)代化教育技術(shù)不斷應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)實踐中。這不僅促進了教學(xué)手段的變革,同時還促進關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革,進而促進了教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。但是在這其中暴露出來的一些問題也是不容忽視、急待解決的,下面通過本人的教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)勂渲械睦钻P(guān)系
一 、在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢
1、多媒體教學(xué)加大信息量,提高了課堂的教學(xué)效率
在實際教學(xué)過程中,特別是高三后期復(fù)習(xí)中,教師和學(xué)生每天要接受來自各種渠道,數(shù)以百計的題目,對于題型新穎、具有代表性的題目,我們急需提供給學(xué)生,師生共同探討,如果這一過程采取不斷打印材料、復(fù)印材料,勢必應(yīng)接不暇,疲于奔命;如果采取教師當(dāng)堂讀題、抄題,則會大大影響教學(xué)效率。而我們?nèi)绻胮owerpoint演示稿或是word文本亦或是更為直接的實物投影功能,就可將題目在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。這就大大優(yōu)化了課堂教學(xué),增加了課堂的信息量,同時也給學(xué)生較多自由時間復(fù)習(xí)鞏固。
2、有利于學(xué)生參與,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力與主體地位
在利用現(xiàn)代化教育技術(shù)教學(xué)的過程中,作為教師我們可以大膽嘗試讓學(xué)生參與到教師的備課活動中來,一方面體現(xiàn)了教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位,另一方面也是教學(xué)創(chuàng)新的一種方式。
在幾年的物理教學(xué)中,學(xué)生曾經(jīng)幫助我以各種方式采集素材,制作flah短片等,這樣既引起了全班同學(xué)的興趣,又能使他們積極參與到教學(xué)活動中。在這一過程中,學(xué)生的主體性表現(xiàn)的淋漓盡致,同時學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力也得到極大的提高。
二、在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的弊端
1、忽略了教師的主導(dǎo)作用
眾所周知,新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生是課堂中主體,教師不再是課堂的主宰,而是在課堂上起主導(dǎo)作用,但這并不代表教師的地位不重要,教師仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者和組織者、參與者、評價者。
但是目前有些教師每課必用多媒體課件,不再書寫板書,不再忘我拂袖的擦黑板、慷慨激揚的講解,取而代之的是對著大屏幕蒼白無力的復(fù)述原本已經(jīng)嵌在大屏幕上斗大的字。這些教師淪落為“放映員”、“解說員”。在學(xué)生心目中的威信一落千丈,甚至蕩然無存。
故而,作為教師首先應(yīng)把握住自己始終是教學(xué)的靈魂,多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段,不管將來的多媒體科技繁榮到何種地步,教師的光芒在三尺講臺上應(yīng)該永遠不會被淹沒。
2、剝奪了學(xué)生思考空間
物理教學(xué)是一個過程教學(xué),過程的理解遠比結(jié)果的知道重要。有些教師在多媒體教學(xué)過程中,通過鼠標(biāo)敲擊快速的切換,公式的推導(dǎo)、題目的求解不再循序漸進,而是通篇累牘的完整呈現(xiàn)在所有同學(xué)的眼前,嚴重剝奪了學(xué)生的思考空間。殊不知,缺少了思考和嚴密推理的過程,學(xué)生是無法建立屬于自己的知識體系,記再多的物理公式、再多的物理題目也是枉然。
作為教師,我們永遠不能丟下手中的“粉筆頭”。我們更多的是要利用手中的“粉筆頭”與學(xué)生一起同思考、同歡笑。
3、錯誤的用多媒體系統(tǒng)來代替現(xiàn)實的科學(xué)試驗
實驗特別是演示實驗是物理教學(xué)中重要的組成部分,對于高中物理教師來說,在課堂上做演示實驗不確定因素比較多,力學(xué)實驗誤差大,電學(xué)實驗存在未知的斷路因素,因此,有些教師直接利用一些authorware和flash制作的實驗代替演示實驗給學(xué)生演示。其實這種做法是錯誤的??茖W(xué)實驗應(yīng)該以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度來完成,誤差大了可以課前多準(zhǔn)備,課上與學(xué)生一起分析誤差原因,并不一定要采取這種所謂的替代手段,不管是什么軟件制作的實驗都有它是局限性,無法與科學(xué)實驗相媲美,更何況現(xiàn)在所謂的高中物理實驗軟件的制作很粗糙,有時甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。
總之,在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué),應(yīng)遵循適時、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t,切忌過分依賴,盲目亂用。我們要注重從實際出發(fā),具體分析,合理利用,讓它成為促進物理教改的重要途徑、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。
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