教學(xué)科研動(dòng)態(tài)
教科研處：合肥七中舉行新課程新教材實(shí)施地理專家報(bào)告會(huì)
時(shí)間：2021-01-06 09:27 作者：劉曼 來(lái)源：未知 閱讀次數(shù)： 次
——新課程、新教材實(shí)施專題報(bào)道（四）
為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，突出培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，2020年12月29日下午，合肥七中邀請(qǐng)了安徽省地理教研員吳儒敏和合肥市地理教研員倪宏忠兩位中學(xué)地理教學(xué)專家蒞臨我校作有關(guān)地理學(xué)科新課程新教材實(shí)施方面的指導(dǎo)。此次指導(dǎo)共分為三個(gè)方面：首先是合肥七中高一年級(jí)地理備課組長(zhǎng)張琰珂老師在未來(lái)教室上《植被》這節(jié)內(nèi)容的公開(kāi)課；接著合肥市教研員倪宏忠老師對(duì)張老師這節(jié)課進(jìn)行評(píng)課；最后省教研員吳儒敏老師就植被這節(jié)內(nèi)容談一談如何實(shí)施地理新課程新教材。
下午三點(diǎn)零五分，高一地理組組長(zhǎng)張琰珂老師在鴻采館未來(lái)教室?guī)?lái)公開(kāi)課《植被》，兩位教研員和其他地理組老師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。
首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，張老師通過(guò)“多肉王國(guó)”南非納馬夸蘭的景觀圖片進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生初步感知什么是植被，隨后，讓學(xué)生通過(guò)野生蘆薈景觀圖和校園植物景觀圖的對(duì)比感受植被生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維這一學(xué)科素養(yǎng)。
隨后張老師通過(guò)多肉植物根系和蘆薈植物根系的對(duì)比實(shí)驗(yàn)、校園植被的垂直分布視頻、內(nèi)蒙古由東到西植被種類的變化以及校園植物葉片的確認(rèn)等教學(xué)活動(dòng)，依次論述了土壤、光照、降水和氣溫對(duì)植被的影響。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、視頻等方式培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐力。最后，張老師通過(guò)螞蟻森林對(duì)風(fēng)沙的治理案例說(shuō)明了植被對(duì)環(huán)境的影響作用，幫助學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的思想觀念。
公開(kāi)課結(jié)束后，合肥市教研員倪宏忠對(duì)張老師這節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，首先他肯定了張老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和這節(jié)課整體的思路框架，隨后他提出幾點(diǎn)建議：一是以校園為主講述植被與環(huán)境的關(guān)系空間尺度太小，不利于學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知；二是校園植被的垂直變化不能夠代表自然界真實(shí)存在的植物垂直結(jié)構(gòu)。
之后，安徽省教研員吳儒敏作了題為“淺談如何實(shí)施地理新課程新教材——以《植被》為例”的報(bào)告,關(guān)于新課程新教材的實(shí)施吳老師通過(guò)報(bào)告強(qiáng)調(diào)了以下三點(diǎn)：一是在講述植被與環(huán)境的關(guān)系上，要選擇中大尺度以上范圍內(nèi)的植被，這樣才利于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力；二是要熟讀課標(biāo)、靈活運(yùn)用教材，他依次從第一章四大圈層講起，列舉了教材上的一系列圖片依次來(lái)說(shuō)明生物、大氣、水、土壤對(duì)植被的影響，使學(xué)生明白地理環(huán)境各要素對(duì)植被的影響，初步形成地理環(huán)境具有整體性這一思想；最后，吳老師再次強(qiáng)調(diào)我們一定要忠實(shí)于課標(biāo)、忠實(shí)于教材，在此基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)生，他以大蜀山為例，講述大蜀山的植被特征與垂直結(jié)構(gòu)，如何進(jìn)行校本教材的開(kāi)發(fā)運(yùn)用。
兩位教研員的七中之行特別是吳老師的報(bào)告使七中地理組獲益匪淺，活動(dòng)最后教師們以熱烈的掌聲感謝了兩位教研員。
（劉曼撰稿 張文圣統(tǒng)稿 張永劍審稿）
