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有效技能與課堂教學(xué)改革的實驗與研究

語文學(xué)科實施方案

熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是有效促進教師專業(yè)發(fā)展，努力改善教學(xué)活動，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)勢互補，特色發(fā)展，整體提升教學(xué)水平的必由之路。開展“有效技能與課堂教學(xué)改革的實驗與研究”正是致力于積極探索教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的方法、途徑，為使研究順利進行，按照課題組安排，制定本學(xué)科實施方案。

研究目標：

通過有效技能的研究與實踐，盡快適應(yīng)時代發(fā)展的要求，理解語文教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展與教育技術(shù)能力的關(guān)系，在教學(xué)實踐中提升教育技術(shù)能力的意識與態(tài)度，了解并掌握教育技術(shù)的基本知識與技能，在應(yīng)用與創(chuàng)新中了解并掌握信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計、教學(xué)支持、教學(xué)實施、教學(xué)評價等教育技術(shù)的一般方法，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，創(chuàng)造性地以多種方式將信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，提升教師的生命質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長。

研究內(nèi)容　

1、探索提出教育信息化時代對語文教師有效技能的具體要求。通過現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)的實踐，對比新、老課堂教學(xué)的效益，通過科學(xué)的分析，逐步凝練現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的關(guān)鍵內(nèi)容，邊實踐邊研究，努力構(gòu)建一套完整的、體現(xiàn)語文教師有效技能發(fā)展的理論模式與指標體系，建立和完善促進教師有效技能提高的長效機制。

2、運用教育技術(shù)進行語文學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實踐的研究。

研究方法與途徑

研究主要采用行動研究法，調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實踐檢驗法等方法。(一)參與學(xué)校的教育技術(shù)培訓(xùn)，能熟練自如地編制多媒體教學(xué)課件并恰當?shù)貞?yīng)用于課堂教學(xué)。（二）制定一個可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習規(guī)劃，確立各階段的目標，循序漸進。（三）課堂教學(xué)實踐:將信息技術(shù)的學(xué)習和應(yīng)用與教育理念更新有機的結(jié)合起來，利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化。同時不忽略傳統(tǒng)教學(xué)技能有效性的挖掘和利用。（四）信息共享:在教育科研中，有效地利用這些信息資源尤其重要，享有了豐富的信息資源，可以不斷拓展教師的教育視野，豐富知識儲備，提高人文素養(yǎng)，也可以使我們的教育科研始終站在巨人的肩膀上，高效發(fā)展。

研究步驟

課題研究工作分四個階段進行

第一階段：課題研究的籌備階段(2007年7——12月)。這期間主要任務(wù)是：根據(jù)校總課題組的安排，確立語文學(xué)科部分的研究方案，明確研究的目標；學(xué)習并熟練掌握課題研究所需的信息技術(shù)技能。

第二階段：復(fù)習課的探究(2008年1——2008年12月)。這個階段任務(wù)是：掌握“計算機的操作、校園網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)的有效使用”等方法，基本掌握多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室的使用方法，基本掌握制作適合于語文學(xué)科特色的簡易開發(fā)的應(yīng)用性軟件；積極進行課題研究實驗，將“有效技能”運用于課堂教學(xué)，使“有效技能”在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮作用。結(jié)合學(xué)業(yè)水平測試及高三復(fù)習，在深入探究各知識點的規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索如何利用信息技術(shù)提高復(fù)習課的效率并及時總結(jié)。

第三階段：課文教學(xué)的探究(2009年1——12月)。這個階段任務(wù)是：自學(xué)更多計算機和網(wǎng)絡(luò)知識，利用先進的計算機網(wǎng)絡(luò)以及豐富的專業(yè)學(xué)科資源庫，努力提升自己語文教學(xué)的“有效技能”?？茖W(xué)運用“有效技能”：在設(shè)計和組織語文教學(xué)時，樹立整體優(yōu)化的觀念；在教學(xué)設(shè)計、電子教案的編寫上，在教學(xué)軟件的選擇、使用、設(shè)計、編制和評價方法上，在課堂教學(xué)實施上等牢固樹立“信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)”的思想，并將傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)有機地加以整合。探索如何利用信息技術(shù)優(yōu)化不同文體的教學(xué)，力爭形成一套優(yōu)化的課堂教學(xué)模式。

第四階段：課題研究總結(jié)階段(2010年l——5月)。撰寫論文，總結(jié)與反思教育教學(xué)的探究成果和不足之處；組建自制學(xué)科課堂教學(xué)軟件資料庫；繼續(xù)在實踐中檢驗、穩(wěn)固和優(yōu)化教學(xué)方法，并力求形成一套完整、可操作性強、高效的系統(tǒng)語文教學(xué)法。