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有效技能與提高英語課堂教學改革的實驗與研究
時間：2013-12-29 18:08 作者：admin111 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
有效技能與提高英語課堂教學改革的實驗與研究實施方案
合肥七中英語組 白云濤
英語是一門語言，是交流的工具，而不應僅是一門學科或是應試的手段，學習者通過廣泛的閱讀，有效提高學生的閱讀理解能力和綜合素質(zhì)，達到運用英語了解國際先進科學技術(shù)，科學管理及文化交流的目的。為提高學生的綜合閱讀能力，高中英語教材已經(jīng)在話題、語篇、詞匯等多方面進行了一系列嘗試與改革，但優(yōu)美經(jīng)典文章不多，有些話題雷同。這樣，學生缺乏優(yōu)美背誦篇章，不利于學生平時的積累，不利于學生在閱讀方面的提高。同時功能句子缺少會話，使基礎差的學生沒有模仿的范文，這在一定程度上制約了學生英語應用、閱讀水平的提高。其實，在高中階段學生詞匯量已有一定積累的前提下，理應現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡資源輔助英語教學，結(jié)合教材主題、增加富有時代氣息的真實性材料進教學來豐富和拓展英語教學內(nèi)容，可以進一步提高學生的閱讀能力及效率。
從語言的工具性特征來看，精泛并舉、加強泛讀是語言學習的根本原則。當然，尋找主題契合、難度適中的語篇是進行泛讀教學的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的媒體，如書、報、雜志等，固然能提供不少適當?shù)牟牧?，但遠不及運用網(wǎng)絡技術(shù)那么方便快捷。本課題旨在在專家的指導下，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡資源輔助英語教學，利用有效教學技能提高學生英語閱讀效率，最終使課堂教學煥發(fā)活力。
本課題屬于應用性研究，遵循理論先行、科研領(lǐng)路、注重實踐的思想，側(cè)重于英語的課堂教學為主，走“實踐——研究——行動——思考——發(fā)展”的行動研究技術(shù)路線。“優(yōu)化——應用——再優(yōu)化——再應用，循環(huán)往復、不斷提升”，采用理論學習、教學實踐、專題研討、案例分析和專家咨詢等方法，選擇多角度、多層次、進行研究，確保課題的科學性，并努力有所創(chuàng)新，構(gòu)建行之有效，操作性強的教學模式。
具體實施方案如下：
2007-2008 學年度
在課題組的指導下制定課題研究計劃，明確目標和任務，學習現(xiàn)代教育思想、教學理論、教學設計的理論和方法，能夠嫻熟地進行計算機的操作、校園網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)的有效使用，掌握多媒體教室、網(wǎng)絡教室的使用方法，掌握適合于英語學科特色的簡易開發(fā)的應用性軟件。同時，閱讀相關(guān)論文書籍，提高自身素養(yǎng)，為以后的研究工作打下堅實的基礎。
2008-2009學年度
自學更多計算機和網(wǎng)絡知識，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率，要努力學習現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學的整合。適時學習《有效技能》，通過有效技能的課題研究，在教育教學中有意識地利用多媒體及現(xiàn)代教育技術(shù)，了解并掌握信息檢索、信息利用、信息創(chuàng)新的技能，并把獲得的技能與信息應用于課堂教學改革實踐中，注意教學過程的具體操作性，關(guān)注實驗過程中的具體體驗、感受和反思，探索如何提高學生閱讀效率。探討了信息技術(shù)與課程整合的概念，并在相關(guān)理論的基礎上，結(jié)合英語新課程的特點，進行了信息技術(shù)與英語閱讀教學的整合的案例嘗試，并從中得出感悟和思考。在此基礎上，思考教育信息化時代新課程改革背景下開展課堂教學對教師有效技能的具體要求。
2009-2010學年度
對前期實踐及研究工作進行總結(jié)，根據(jù)收集、整理的資料和數(shù)據(jù)，寫出課題研究報告，準備課題結(jié)題相關(guān)材料。
2008年5月
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