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信息技術與課程整合的認識  
信息出處：合肥市電教館   　
  　人類已經(jīng)邁進高度信息化的 21世紀，信息成為構成現(xiàn)實世界不可缺少的三大基本要素之一。為了適應這種發(fā)展趨勢，我區(qū)不僅在中小學普及了信息技術教育，同時還強調(diào)要加強信息技術與其他課程的整合。 

　　那么，究竟什么是信息技術與課程整合呢？對于這個基本概念，許多 教師 還模糊不清。信息技術與課程整合，是指信息技術有機地與課程結構、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分。在整合中重要的是以信息技術為基礎構建新的教學體系，在這個體系中信息技術不是一種輔助工具而將成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。 

　下面我針對學校的實際情況，就如何更好地開展信息技術與課程整合談談自己的一點認識。 

一、更新教師觀念 

　　現(xiàn)在學校的整合課雖然已經(jīng)緊鑼密鼓地開展起來了，但仍有部分 教師 為了整合而整合，簡單地將信息技術與學科課程混合在一起，沒有真正認識到信息技術與課程整合的巨大意義和作用。所以，首先應更新 教師 的觀念，整合的目的是為了提高教學的水平、教學的質(zhì)量，不是為整合而整合，不是擺樣子。整合不等于混合，信息技術不能成為教師“機灌”的工具，所以強調(diào)教師在利用信息技術之前，要清楚信息技術的優(yōu)勢和不足，以及學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事，使信息技術成為一種讓學生終生受用的學習知識和提高技能的認知工具，這樣“整合”才能真正有價值，有生命力。 

二、提高師生素質(zhì) 

　　首先，信息化時代的教師必須有更高的素質(zhì)。信息化時代的教師應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。無法想象一個自身的信息素養(yǎng)不過關的教師能夠將信息技術和課程進行有效的整合。其次，從學生這方面來說，新課程強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。而不是像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。 

　　由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學對學生的學習品質(zhì)、信息素養(yǎng)提出了更高的要求；更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。 

三、不要全盤否定傳統(tǒng)教學 

　　教學方式、教學手段的更新，既要充分體現(xiàn)時代精神和創(chuàng)新精神，又要繼承、發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗。 

四、合理使用教學 課件 。 

① 課件 的使用和選擇原則應以突破教學難點為根本目的，只有在用常規(guī)手段不能很好解決教學難點時，才考慮使用課件 ，以起到輔助教學的作用，順利突破教學難點。 

② 課件 在課堂的切入點應以不影響教學過程的真實性、完整性，且符合學生思維的遞進性和連貫性為原則，不能隨意切入。 

③ 課件要有科學性，科學性是指整個 課件 內(nèi)容是否符合教學內(nèi)容，并突出教學重點，是否符合學科的規(guī)律，是否符合心理學規(guī)律，是否符合學生的年齡特征。要提高 課件 的藝術性，注意趣味性，但必須首先是具有科學性。這是一個 課件 能否正常使用并取得效果的前提條件。 

　　“整合”是一個長期而龐大的工程，需要方方面面共同努力。因此在進行信息技術與課程整合的實踐中，既要著眼于未來，著眼于大局，又要切實可行，從一點一滴做起。既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于 總結 過去的經(jīng)驗；既要學習，了解掌握信息技術，又要深刻認識學科教學的精髓與內(nèi)涵。只有這樣，才能更好地開展信息技術與課程整合，實現(xiàn)教學方式、學習方式的根本變革。