教學科研動態(tài)
有效技能研究與實踐實施方案
時間：2013-12-29 18:02 作者：admin111 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
一、指導思想
開展本課題研究工作，以科學發(fā)展觀為指導，以全面推進素質教育為宗旨，以轉變觀念為重點，以重建師德為核心，推進新課程改革，建設教師隊伍，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學質量；以學習為本，以學校為本，提高教師生命質量；以問題為切入點，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，提高教師綜合素質。
研究與創(chuàng)新有效促進教師專業(yè)發(fā)展的方式、方法和運行機制，努力改善教學活動、優(yōu)化教育體制，運用教育理論及各種技術，通過對教與學過程和資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教學優(yōu)化理論和實踐的結合，提升教育技術應用于教育教學的有效性，引導每位教師不斷提高自身的教學素質與能力，不斷挑戰(zhàn)現(xiàn)實，超越現(xiàn)實。與此同時，也不能忽略傳統(tǒng)教育技能的有效性發(fā)揮，注重效果、提高效率、改進效能、追求效益，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)勢互補、特色發(fā)展、整體提升。
二、研究思路
本課題屬于應用性研究，遵循理論先行、科研領路、注重實踐的思想，側重于以教師的課堂教學為主，走“實踐——研究——行動——思考——發(fā)展”的行動研究技術路線。根據(jù)不同區(qū)域、不同學校、不同類型的教育和教師各自的實際情況，積極進取，實事求是、分類指導、共同發(fā)展。“優(yōu)化——應用——再優(yōu)化——再應用，循環(huán)往復、不斷提升”，采用理論學習、教學實踐、專題研討、案例分析和專家咨詢等方法，選擇多角度、多層次、多學科進行研究，確保課題的科學性，并努力有所創(chuàng)新。一是讓教師對有效技能與課堂教學改革的意義、途徑和方法等達成共識，與教師建立合作關系；二是組織課題培訓活動，明確課題組成員的研究任務，掌握本課題研究的基本思路、策略、方法等；三是教師制定自己的實驗計劃并開展實驗，強調教學過程的具體操作性，關注實驗過程中的具體體驗、感受和反思；四是通過專業(yè)引領、同伴互助、自我反思等形式開展校內外相關學術研討和交流活動。重點是現(xiàn)代教育技術走進課堂，真正用到教學第一線，真正使教育技術在提高教育質量上發(fā)揮作用。同時考慮不具備現(xiàn)代教育技術條件的學校，如何發(fā)揮傳統(tǒng)教育技能的有效性，創(chuàng)造性地探索彰顯自身特色的發(fā)展道路。不同模式，共同發(fā)展，最終實現(xiàn)提高有效技能，打造學科教學特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標。
三、研究目標
通過有效技能的研究與實踐，盡快適應時代發(fā)展的要求，理解教師的綜合素質和專業(yè)發(fā)展與教育技術能力的關系，幫助建立在教學實踐中提升教育技術能力的意識與態(tài)度，了解并掌握教育技術的基本知識與技能，在應用與創(chuàng)新中了解并掌握信息技術環(huán)境下教學設計、教學支持、教學實施、教學評價等教育技術的一般方法，創(chuàng)新教學思路和方法，創(chuàng)新教學結構和模式，提高教育教學的質量，創(chuàng)造性地以多種方式將信息技術與課堂教學整合，提升教師的生命質量，促進教師的專業(yè)成長。同時肩負公平利用、有效應用、健康使用各類信息的社會責任。
提升教師的有效技能，使每一位教師成為信息的提供者，發(fā)揮教師潛在的知識能力，賦予傳統(tǒng)教育技能以新的生命，形成一個高效的信息增值網(wǎng)絡。為此，我們將積極探索教師有效技能的培訓模式，培養(yǎng)教師信息檢索、信息利用、信息創(chuàng)新的技能，把獲得的信息應用于教師的課堂教學實踐中，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
本課題的實驗研究，面對基礎教育發(fā)展的背景，深入探究并最終構建適宜的、良好的有效促進教師專業(yè)化發(fā)展的新模式，提高課程培訓的質量和效益，從而推動教師的專業(yè)化發(fā)展，最大限度地提高廣大教師的整體素質。
四、研究內容
（一）探索教育信息化時代對教師有效技能的具體要求，轉變教師觀念，積極進行基于現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的學校課堂教學的實踐，提高課堂教學的效益；通過科學的研究與創(chuàng)新，逐步尋求現(xiàn)代信息技術與課堂教學整合的關鍵實質，邊實踐邊研究，邊研究邊反思，邊反思邊改進，邊改進邊提高，努力構建一套完整的、體現(xiàn)教育特色的教師專業(yè)化發(fā)展理論與模式，建立和完善促進教師專業(yè)發(fā)展的長效機制。
（二）充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，最終實現(xiàn)學校、教師、學生的和諧發(fā)展。具體內容是對新課程背景下教師有效技能具體要求的研究；對教師有效技能培養(yǎng)途徑、方法的研究；對教師運用教育技術進行各專業(yè)學科網(wǎng)絡課堂教學實踐的研究。
（三）本課題在號召和加強對教師進行現(xiàn)代信息技術的應用培訓的同時，并不排斥傳統(tǒng)教學技能的存在，更鼓勵教師就地取材對傳統(tǒng)教學技能進行創(chuàng)新，探索出更多的行之有效的教學技能。
五、研究的方法與途徑
本課題研究主要采用行動研究法，輔之調查法、觀察法、案例分析法、實踐檢驗法等方法。基本途徑擬考慮：
(一) 團隊學習
組織開展課題參與學校的教育技術培訓，組織教師進行計算機中級技能培訓和網(wǎng)絡運用培訓，并組織信息技術教師走出去接受高層次的培訓學習，使大部分教師能熟練自如地編制多媒體教學課件并恰當?shù)貞糜谡n堂教學。培訓的內容包括：
１、學習現(xiàn)代教育思想、教學理論、教學設計的理論和方法，提高教學技能著眼于教學有效性的意識，提高教學中應用信息技術的意識，提高教師善于利用信息技術設計教學方案的能力。
2、嫻熟地進行計算機的操作、校園網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)的有效使用。
3、掌握多媒體教室，網(wǎng)絡教室的使用方法。
4、掌握適合于各專業(yè)學科特色的簡易開發(fā)的應用性軟件。這些培訓內容應用性、操作性強，又有一定的梯度，做到適應性和發(fā)展性的結合。在培訓方法和考核策略上，我們采用任務驅動方式，利用活動促進的方法，結合培訓目標，布置具體任務，把考核與培訓結合起來，根據(jù)教師水平，分層次開展培訓。另外，經(jīng)常進行教師作品展示和交流，形式良好的學習氛圍。
（二）自我積累提升
素質和技能的形成需要長期細致的勞動和積累，不可能一蹴而就。我們要求各學校、各專業(yè)、各學科的教師制定一個可持續(xù)發(fā)展的學習規(guī)劃，確立各階段的目標，循序漸進。鼓勵教師利用先進的計算機網(wǎng)絡以及豐富的專業(yè)學科資源庫，自學更多計算機和網(wǎng)絡知識，并適時地開展《有效技能》學習講座，為教師們的自學指引方向，讓合格型、勝任型、特色型、專家型等不同發(fā)展目標的老師都有明確的奮進方向，通過有效技能的課題研究，不斷突破自己的能力上限，實現(xiàn)人生價值。
（三）課堂教學實踐
將信息技術的學習和應用與教育理念更新有機的結合起來，利用信息技術改革傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)教學內容、方法和過程的整體優(yōu)化。同時不忽略傳統(tǒng)教學技能有效性的挖掘和利用。我們將從以下三個環(huán)節(jié)、兩種課型以及四種教學模式上進行課堂教學的實踐。
1、三個環(huán)節(jié)是指在設計和組織教學時，樹立整體優(yōu)化的觀念，在教學設計、電子教案的編寫上、在教學軟件的選擇、使用、設計、編制和評價方法上、在課堂教學實施上等要有信息技術為教學服務、為學生的學習服務的思想和行動，并將傳統(tǒng)和現(xiàn)代有機的整合。
2、通過兩種課型，一是課堂講授結合使用多媒體的課型，通過實踐培養(yǎng)教師的動手技能，體驗教育技術應用與創(chuàng)新的技巧。二是網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的課型，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3、探索四種教學模式：第一，基于資源的學習模式；第二，基于任務的學習模式；第三，基于協(xié)作的學習模式；第四，基于個性化的學習模式，以此來優(yōu)化學習過程，讓每一個學生學會學習、學會探究、學會合作，真正成為學習的主人。
（四）信息共享
現(xiàn)代信息技術的推廣應用、普及發(fā)展，對促進教育改革和發(fā)展發(fā)揮了不可估量的重要作用。不但在教學方式上，而且在教研方式、辦公方式上產(chǎn)生了深刻變革。教育網(wǎng)絡建設和資源的開發(fā)，使教研信息化、辦公自動化。在教育科研中，有效地利用這些信息資源尤其重要，享有了豐富的信息資源，可以不斷拓展教師的教育視野，豐富知識儲備，提高人文素養(yǎng)，也可以使我們的教育科研始終站在巨人的肩膀上，高效發(fā)展。
（五）鼓勵創(chuàng)新
技能決定教學實踐的新思路，一方面，鼓勵運用現(xiàn)代教育技術賦予課堂教學多元多層的靈活設計、調整和使用；另一方面鼓勵傳統(tǒng)教學技能的有效運用，鼓勵教學技能立足現(xiàn)實再創(chuàng)新，拓展和改變教育的觀念及形態(tài)。
六、研究步驟
課題研究工作分四個階段進行。
第一階段：課題研究的籌備階段（2007年7-10月）。這期間主要任務是：根據(jù)總課題組的安排，確立子課題，組織申報子課題，制定子課題研究方案，理解研究課題的主要任務，明確研究途徑和方法，整合研究資源，分解研究項目，培訓研究人員?！?br /> 第二階段：課題研究實施階段（2007年10月-2009年10月）。這個階段任務是：根據(jù)實施方案的要求全面開展研究，力爭圓滿完成研究任務，作好階段性總結，根據(jù)實驗中的具體情況及時調整研究方法和內容。
第三階段：課題中期評估階段（2009年11－12月）。
第四階段：課題研究總結階段（2010年1-10月）。對研究工作進行總結，根據(jù)收集、整理的資料和數(shù)據(jù)，寫出課題研究報告，匯編論文集、案例集，錄制影像資料，并請上級領導和有關專家鑒定。
七、研究成果預期
1、有效技能與教師專業(yè)成長的工作報告
2、有效技能研究與實踐的研究報告
3、各專業(yè)學科網(wǎng)絡教學精品課例集錦
4、教師自制各學科教學軟件
5、有效技能應用與課堂教學創(chuàng)新論文集
6、利用網(wǎng)絡資源，提高教學效度教師實驗報告匯編
八、課題組成員
組 長：王杰才
副組長：馬友文
成 員：馬 林（課題組秘書） 黃建國 張亞軍 姚萬輝 黃敏
開展本課題研究工作，以科學發(fā)展觀為指導，以全面推進素質教育為宗旨，以轉變觀念為重點，以重建師德為核心，推進新課程改革，建設教師隊伍，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學質量；以學習為本，以學校為本，提高教師生命質量；以問題為切入點，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，提高教師綜合素質。
研究與創(chuàng)新有效促進教師專業(yè)發(fā)展的方式、方法和運行機制，努力改善教學活動、優(yōu)化教育體制，運用教育理論及各種技術，通過對教與學過程和資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教學優(yōu)化理論和實踐的結合，提升教育技術應用于教育教學的有效性，引導每位教師不斷提高自身的教學素質與能力，不斷挑戰(zhàn)現(xiàn)實，超越現(xiàn)實。與此同時，也不能忽略傳統(tǒng)教育技能的有效性發(fā)揮，注重效果、提高效率、改進效能、追求效益，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)勢互補、特色發(fā)展、整體提升。
二、研究思路
本課題屬于應用性研究，遵循理論先行、科研領路、注重實踐的思想，側重于以教師的課堂教學為主，走“實踐——研究——行動——思考——發(fā)展”的行動研究技術路線。根據(jù)不同區(qū)域、不同學校、不同類型的教育和教師各自的實際情況，積極進取，實事求是、分類指導、共同發(fā)展。“優(yōu)化——應用——再優(yōu)化——再應用，循環(huán)往復、不斷提升”，采用理論學習、教學實踐、專題研討、案例分析和專家咨詢等方法，選擇多角度、多層次、多學科進行研究，確保課題的科學性，并努力有所創(chuàng)新。一是讓教師對有效技能與課堂教學改革的意義、途徑和方法等達成共識，與教師建立合作關系；二是組織課題培訓活動，明確課題組成員的研究任務，掌握本課題研究的基本思路、策略、方法等；三是教師制定自己的實驗計劃并開展實驗，強調教學過程的具體操作性，關注實驗過程中的具體體驗、感受和反思；四是通過專業(yè)引領、同伴互助、自我反思等形式開展校內外相關學術研討和交流活動。重點是現(xiàn)代教育技術走進課堂，真正用到教學第一線，真正使教育技術在提高教育質量上發(fā)揮作用。同時考慮不具備現(xiàn)代教育技術條件的學校，如何發(fā)揮傳統(tǒng)教育技能的有效性，創(chuàng)造性地探索彰顯自身特色的發(fā)展道路。不同模式，共同發(fā)展，最終實現(xiàn)提高有效技能，打造學科教學特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標。
三、研究目標
通過有效技能的研究與實踐，盡快適應時代發(fā)展的要求，理解教師的綜合素質和專業(yè)發(fā)展與教育技術能力的關系，幫助建立在教學實踐中提升教育技術能力的意識與態(tài)度，了解并掌握教育技術的基本知識與技能，在應用與創(chuàng)新中了解并掌握信息技術環(huán)境下教學設計、教學支持、教學實施、教學評價等教育技術的一般方法，創(chuàng)新教學思路和方法，創(chuàng)新教學結構和模式，提高教育教學的質量，創(chuàng)造性地以多種方式將信息技術與課堂教學整合，提升教師的生命質量，促進教師的專業(yè)成長。同時肩負公平利用、有效應用、健康使用各類信息的社會責任。
提升教師的有效技能，使每一位教師成為信息的提供者，發(fā)揮教師潛在的知識能力，賦予傳統(tǒng)教育技能以新的生命，形成一個高效的信息增值網(wǎng)絡。為此，我們將積極探索教師有效技能的培訓模式，培養(yǎng)教師信息檢索、信息利用、信息創(chuàng)新的技能，把獲得的信息應用于教師的課堂教學實踐中，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
本課題的實驗研究，面對基礎教育發(fā)展的背景，深入探究并最終構建適宜的、良好的有效促進教師專業(yè)化發(fā)展的新模式，提高課程培訓的質量和效益，從而推動教師的專業(yè)化發(fā)展，最大限度地提高廣大教師的整體素質。
四、研究內容
（一）探索教育信息化時代對教師有效技能的具體要求，轉變教師觀念，積極進行基于現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的學校課堂教學的實踐，提高課堂教學的效益；通過科學的研究與創(chuàng)新，逐步尋求現(xiàn)代信息技術與課堂教學整合的關鍵實質，邊實踐邊研究，邊研究邊反思，邊反思邊改進，邊改進邊提高，努力構建一套完整的、體現(xiàn)教育特色的教師專業(yè)化發(fā)展理論與模式，建立和完善促進教師專業(yè)發(fā)展的長效機制。
（二）充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，最終實現(xiàn)學校、教師、學生的和諧發(fā)展。具體內容是對新課程背景下教師有效技能具體要求的研究；對教師有效技能培養(yǎng)途徑、方法的研究；對教師運用教育技術進行各專業(yè)學科網(wǎng)絡課堂教學實踐的研究。
（三）本課題在號召和加強對教師進行現(xiàn)代信息技術的應用培訓的同時，并不排斥傳統(tǒng)教學技能的存在，更鼓勵教師就地取材對傳統(tǒng)教學技能進行創(chuàng)新，探索出更多的行之有效的教學技能。
五、研究的方法與途徑
本課題研究主要采用行動研究法，輔之調查法、觀察法、案例分析法、實踐檢驗法等方法。基本途徑擬考慮：
(一) 團隊學習
組織開展課題參與學校的教育技術培訓，組織教師進行計算機中級技能培訓和網(wǎng)絡運用培訓，并組織信息技術教師走出去接受高層次的培訓學習，使大部分教師能熟練自如地編制多媒體教學課件并恰當?shù)貞糜谡n堂教學。培訓的內容包括：
１、學習現(xiàn)代教育思想、教學理論、教學設計的理論和方法，提高教學技能著眼于教學有效性的意識，提高教學中應用信息技術的意識，提高教師善于利用信息技術設計教學方案的能力。
2、嫻熟地進行計算機的操作、校園網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)的有效使用。
3、掌握多媒體教室，網(wǎng)絡教室的使用方法。
4、掌握適合于各專業(yè)學科特色的簡易開發(fā)的應用性軟件。這些培訓內容應用性、操作性強，又有一定的梯度，做到適應性和發(fā)展性的結合。在培訓方法和考核策略上，我們采用任務驅動方式，利用活動促進的方法，結合培訓目標，布置具體任務，把考核與培訓結合起來，根據(jù)教師水平，分層次開展培訓。另外，經(jīng)常進行教師作品展示和交流，形式良好的學習氛圍。
（二）自我積累提升
素質和技能的形成需要長期細致的勞動和積累，不可能一蹴而就。我們要求各學校、各專業(yè)、各學科的教師制定一個可持續(xù)發(fā)展的學習規(guī)劃，確立各階段的目標，循序漸進。鼓勵教師利用先進的計算機網(wǎng)絡以及豐富的專業(yè)學科資源庫，自學更多計算機和網(wǎng)絡知識，并適時地開展《有效技能》學習講座，為教師們的自學指引方向，讓合格型、勝任型、特色型、專家型等不同發(fā)展目標的老師都有明確的奮進方向，通過有效技能的課題研究，不斷突破自己的能力上限，實現(xiàn)人生價值。
（三）課堂教學實踐
將信息技術的學習和應用與教育理念更新有機的結合起來，利用信息技術改革傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)教學內容、方法和過程的整體優(yōu)化。同時不忽略傳統(tǒng)教學技能有效性的挖掘和利用。我們將從以下三個環(huán)節(jié)、兩種課型以及四種教學模式上進行課堂教學的實踐。
1、三個環(huán)節(jié)是指在設計和組織教學時，樹立整體優(yōu)化的觀念，在教學設計、電子教案的編寫上、在教學軟件的選擇、使用、設計、編制和評價方法上、在課堂教學實施上等要有信息技術為教學服務、為學生的學習服務的思想和行動，并將傳統(tǒng)和現(xiàn)代有機的整合。
2、通過兩種課型，一是課堂講授結合使用多媒體的課型，通過實踐培養(yǎng)教師的動手技能，體驗教育技術應用與創(chuàng)新的技巧。二是網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的課型，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3、探索四種教學模式：第一，基于資源的學習模式；第二，基于任務的學習模式；第三，基于協(xié)作的學習模式；第四，基于個性化的學習模式，以此來優(yōu)化學習過程，讓每一個學生學會學習、學會探究、學會合作，真正成為學習的主人。
（四）信息共享
現(xiàn)代信息技術的推廣應用、普及發(fā)展，對促進教育改革和發(fā)展發(fā)揮了不可估量的重要作用。不但在教學方式上，而且在教研方式、辦公方式上產(chǎn)生了深刻變革。教育網(wǎng)絡建設和資源的開發(fā)，使教研信息化、辦公自動化。在教育科研中，有效地利用這些信息資源尤其重要，享有了豐富的信息資源，可以不斷拓展教師的教育視野，豐富知識儲備，提高人文素養(yǎng)，也可以使我們的教育科研始終站在巨人的肩膀上，高效發(fā)展。
（五）鼓勵創(chuàng)新
技能決定教學實踐的新思路，一方面，鼓勵運用現(xiàn)代教育技術賦予課堂教學多元多層的靈活設計、調整和使用；另一方面鼓勵傳統(tǒng)教學技能的有效運用，鼓勵教學技能立足現(xiàn)實再創(chuàng)新，拓展和改變教育的觀念及形態(tài)。
六、研究步驟
課題研究工作分四個階段進行。
第一階段：課題研究的籌備階段（2007年7-10月）。這期間主要任務是：根據(jù)總課題組的安排，確立子課題，組織申報子課題，制定子課題研究方案，理解研究課題的主要任務，明確研究途徑和方法，整合研究資源，分解研究項目，培訓研究人員?！?br /> 第二階段：課題研究實施階段（2007年10月-2009年10月）。這個階段任務是：根據(jù)實施方案的要求全面開展研究，力爭圓滿完成研究任務，作好階段性總結，根據(jù)實驗中的具體情況及時調整研究方法和內容。
第三階段：課題中期評估階段（2009年11－12月）。
第四階段：課題研究總結階段（2010年1-10月）。對研究工作進行總結，根據(jù)收集、整理的資料和數(shù)據(jù)，寫出課題研究報告，匯編論文集、案例集，錄制影像資料，并請上級領導和有關專家鑒定。
七、研究成果預期
1、有效技能與教師專業(yè)成長的工作報告
2、有效技能研究與實踐的研究報告
3、各專業(yè)學科網(wǎng)絡教學精品課例集錦
4、教師自制各學科教學軟件
5、有效技能應用與課堂教學創(chuàng)新論文集
6、利用網(wǎng)絡資源，提高教學效度教師實驗報告匯編
八、課題組成員
組 長：王杰才
副組長：馬友文
成 員：馬 林（課題組秘書） 黃建國 張亞軍 姚萬輝 黃敏
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