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為全面提高合肥七中的教學(xué)質(zhì)量提供不竭動力
時間：2014-02-12 09:42 作者：admin1 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
合 肥 七 中
合肥七中1956年創(chuàng)辦，當時為一所初級中學(xué)；1970年才開始接收兩年制的高中班；1986年，恢復(fù)高中三年制。那時，校舍破舊，設(shè)施簡陋，理化生分組實驗，最多只能是12個組，教師水平參差不齊，很多活動無法開展。但是，這幾十年來，每一位合肥七中人“臥薪嘗膽，苦苦磨礪，在改革中求發(fā)展；和衷共濟，孜孜拼搏，于探索間創(chuàng)輝煌。”特別是近十年來，在省市的有力領(lǐng)導(dǎo)和市教育局大力支持下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)全校教職工，成功抓住了“創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市”和申辦“合肥市甲級管理學(xué)校”、“合肥市市級示范性高中”、“安徽省省級示范性高中”的四次機遇，大力實施“形象工程”、“正氣工程”、“安居工程”、“名牌工程”、“合力工程”等五大工程，不斷提升學(xué)校的教育、教學(xué)、教研、教管質(zhì)量，為合肥七中進一步發(fā)展。真正實現(xiàn)“實驗型、現(xiàn)代化、有特色、上層次”的辦學(xué)目標奠定了堅實的基礎(chǔ)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供了不竭動力。下面就從10個方面把合肥七中的教育教學(xué)工作開展情況向各位領(lǐng)導(dǎo)作一個簡要匯報，請各位領(lǐng)導(dǎo)予以指正。
1、努力構(gòu)建“名師群體”。
名校造就名師，名師支撐名校，名師的作用已不言而喻。但是，我們必須明白：一所學(xué)校造就一兩位名師并不難，難的是不斷造就出許多名師，構(gòu)建成“名師群體”。我們知道現(xiàn)代教育采用的是多學(xué)科齊頭并進、多教師分科教學(xué)的復(fù)合型教育模式，只有各學(xué)科的教師發(fā)揮群體優(yōu)勢，群策群力，共謀發(fā)展，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、復(fù)合型的“高徒”，正所謂“一枝獨秀不為春”、“萬紫千紅春滿園”。為此，合肥七中近年來大力實施“名牌工程”，在每一位教師全面發(fā)展的基礎(chǔ)上提攜優(yōu)秀，在合格的基礎(chǔ)上鼓勵拔尖。
對青年教師“扶一把”：把他們推上公開課講臺露臉，放到各類競賽中摔打，推薦到各級教育學(xué)會中傳經(jīng)；有意讓他們獲得各種出名的機會。
對小有名氣的教師“送一程”：讓他們獨當一面挑重擔，抓起話筒做“講座”，對口支援搞“拉練”，主持課改攻科研，在職“讀研”再充電。
請大名鼎鼎的教師帶一批：讓特級教師、學(xué)科帶頭人帶一批教學(xué)新秀和教學(xué)骨干；教學(xué)骨干、教學(xué)新秀帶一批年輕教師。他們之間研討、交流、互動、互助，優(yōu)勢互補，共同提高，形成“一馬當先，萬馬奔騰”的喜人景象，最終構(gòu)建成一種合作的教師文化，促成合肥七中每個教研組“以教研組為核心，各課組長為主導(dǎo)，每位教師為主體，齊心協(xié)力共創(chuàng)優(yōu)秀教研組”；各個教研組之間“融通互補，資源共享，齊頭并進，共同發(fā)展”，每個班級“以班級為核心，各任課教師為主導(dǎo)，齊抓共管共創(chuàng)優(yōu)秀班級”。
這樣，合肥七中的名師群體已基本形成；他們中有特級教師、國家級骨干教師，省市級教壇新星、學(xué)科帶頭人、拔尖人才、青年骨干教師、省市級優(yōu)秀教師、勞動模范、先進工作者、優(yōu)秀班主任、轉(zhuǎn)化后進生能手等，他們潛移默化地引導(dǎo)著教育教學(xué)潮流，群星輝映，共同支持起合肥七中這個燦爛的教育天空。
2、積極引導(dǎo)每一位教師走“教育科研”這條幸福的道路。
傾聽著知識經(jīng)濟的腳步聲，感受著世界教育改革大潮的律動，沐浴著科研興國戰(zhàn)略的春風(fēng)雨露，合肥七中人越來越強烈地感受到：“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”、“教，然后知不足；研，然后知用。”于是，2002年在成功申辦省級示范高中之后，立即提出了“以人為本，科研興校，實現(xiàn)合肥七中再次騰飛”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標。學(xué)校“竭力為教育科研提供全程服務(wù)”，計劃每年撥出30萬元專項資金，資助科研項目。
為了使教育科研獲得較快的進展，學(xué)校規(guī)定：課題的確立，必須符合學(xué)校實際，必須站在教育、教學(xué)的前沿，必須經(jīng)過充分的可行性論證，必須經(jīng)過專業(yè)認可或?qū)W術(shù)主管部門批準。為此，我們摒棄了“單兵作戰(zhàn)”的散兵游勇的研究方式，采取了三種方式來擴大科研的規(guī)模；一是課題形成時的群體參與，即在選題立項時，由有一定研究專長的教師牽頭。組織本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的部分教師組成課題組，進行集體攻關(guān)；二是課題形成時的立體配置，即在選題立項時，綜合考慮各課題的研究方向，力爭使課題研究的范圍涵蓋學(xué)校教育、教學(xué)、教管的各個方面，內(nèi)容兼顧教育、教學(xué)、教管的各個環(huán)節(jié)；三是聘請省教科所、安師大、上海師大等專家學(xué)者為課題組導(dǎo)師，將專家的理論指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)的具體支持和教師的積極參與有機地結(jié)合在一起，構(gòu)成優(yōu)化組合的行動研究方式。
目前，我校已批準立項的國家、省、市等各級課題31項，參加各類課題研究的教職工近百人。越來越多的教師自覺地由“勤奮型”向“科研型”發(fā)展。通過教育科研，廣大教職工培養(yǎng)了教育機智，增強了教育反思，加強了教育合作，把握了教育規(guī)律。
3、緊跟課程改革步伐，增強研究“高考”意識。
基礎(chǔ)教育課程改革是近年來黨中央、國務(wù)院的基礎(chǔ)教育工作中所做的一項重大決策，是中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育的重要突破口和切入點。為全面配合課程改革，教育部即將下發(fā)《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》和《初中學(xué)業(yè)評價與招生考試制度改革實施指南》。這就要求我們必須轉(zhuǎn)變教育思想觀念，轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式；積極開發(fā)利用課程資源，積極探索評價和考試制度改革，著力進行學(xué)校管理制度、教學(xué)管理制度的改革和重建；著力加強教師隊伍建設(shè)，增強研究高考意識。否則，我們高中的教育教學(xué)必將盲人摸象、無的放矢。今年，高考的重大變革已向我們發(fā)出了鮮明的信號。
回過頭來想一想，合肥七中今年之所以能在高考中取得較為理想的成績，與我們自覺對課程改革、高考的深入研究是分不開的：
三年來，我們一直注重引導(dǎo)廣大教師深入研究、把握新的教學(xué)大綱，合理駕馭、處理新教材，力求吃透2003年《高考細則》，以優(yōu)化各學(xué)科的教育教學(xué)。
為了及時、全面地了解2003年高考信息，把握高考動態(tài)，我們先后二次組織了高三各學(xué)科教師分別到安徽師范大學(xué)、淮南去聽取由實驗教材的實驗地山西省教師專家組所做的《關(guān)于新教材的高考情況報告》；組織了高三年級組所有教師到天津市二所市級示范性高中觀摩學(xué)習(xí)，并與這二所學(xué)校的高三年級組全體教師進行了“高三復(fù)習(xí)”專題研討，收獲很大。
之后，我們還與南京、安慶、六安、宣城等地進行了聯(lián)系，搜集了有關(guān)高考信息；不少高三教師還自覺地認真研讀報刊、雜志中有關(guān)課程改革、高考信息的述評、預(yù)測，確保了我校的高三復(fù)習(xí)迎考工作有的放矢、成效顯著。
4、認真組織好高一新生入學(xué)教育，點燃學(xué)生高中學(xué)習(xí)的熱情。
良好的開端是成功的一半。為了點燃每一位學(xué)生進入七中后的學(xué)習(xí)熱情，開學(xué)第一天，我們都召開隆重的開學(xué)典禮：校長致辭，對每一位新生諄諄教導(dǎo)，提出殷切期望；高一新生上臺給上一屆考取本科大學(xué)的畢業(yè)生獻花，明確每一位新生三年前進的方向；新生代表發(fā)言，說出每一位新生奮斗的誓言。
開學(xué)第一周，我們都對高一新生進行入學(xué)教育：讓新生學(xué)習(xí)領(lǐng)會《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，增強守紀意識；讓新生參觀校史陳列室，以了解合肥七中的發(fā)展歷史，仰慕七中學(xué)子的杰出成績，樹立“今天我以七中為榮，明天七中以我為榮”的意識；讓新生參觀學(xué)校實驗樓、科技樓，以了解合肥七中現(xiàn)代化的辦學(xué)條件、豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)“勇于探索，嚴謹治學(xué)”的精神。
5、舉辦“教學(xué)開放月”。
我校要求：高素質(zhì)教師應(yīng)該具備“五項素質(zhì)”、“三個認可”。“五項素質(zhì)”包括：優(yōu)秀的政治素質(zhì)，高尚的道德素質(zhì)，淵博的學(xué)識素質(zhì)，良好的科研素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。“三個認可”指的是：學(xué)生認可，學(xué)校認可和社會認可。
為了讓這些要求落在實處，為了檢驗教師隊伍的建設(shè)成效，我校每年都在高一年級舉辦“教學(xué)開放月”：在每年10月份，高一年級所有學(xué)科的課堂教學(xué)都對外開放，邀請各位學(xué)生家長隨堂聽課，組織學(xué)科教師隨堂聽課。以檢驗每一位教師是否擠干水分，向45分鐘要效益。然后，組織召開家長、教師懇談會，認真聽取廣大家長的反饋意見。在此基礎(chǔ)上，廣大教師都能自覺進行自我反思，主動改進教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)效益。
6、端正考風(fēng)，嚴肅考紀，凈化考分，為科學(xué)評價高中教學(xué)成績奠定堅實的基礎(chǔ)。
我們發(fā)現(xiàn)：考試作弊似乎成了有的中學(xué)生的通病，但他們并不能意識到：考風(fēng)不正，勢必造成學(xué)風(fēng)不正；考分不“真實”，不利于學(xué)校教師、學(xué)生科學(xué)評價教與學(xué)的質(zhì)量，不利于師生改進教與學(xué)中存在的缺點、遺漏，甚至強化了作弊學(xué)生弄虛作假等不良心理。為此，近幾年來，我們特別開展了“端正考風(fēng)，嚴肅考紀，凈化考分”大行動。
在每次期中、期末等考試前，利用校會、班會等機會，進行考前總動員，倡導(dǎo)“寧可丟分，不可丟人”的“誠信理念”；
在監(jiān)考時，要求每一位監(jiān)考教師“認真監(jiān)考，不讀書、不看報，不改作業(yè)，不批試卷”，絕不給學(xué)生作弊機會；
實行“家長監(jiān)考制”，每班聘請一名家長參加監(jiān)考，讓學(xué)?？荚嚤O(jiān)考處在家長的監(jiān)督之下；
實行“作弊學(xué)生通報制”，凡在考試中作弊的學(xué)生，一律在校黑板報、校廣播站上公布名單，提出通報批評；并把作弊學(xué)科的成績作零分處理。
7、建立復(fù)合型評價體系，促進教育、教學(xué)全面發(fā)展。
為了充分發(fā)揮評價的功能，我校著重建立“復(fù)合型評價體系”，對于教師既根據(jù)教師實際工作業(yè)績予以獎懲，也關(guān)注教師的未來成長與發(fā)展；既總結(jié)教師過去的工作表現(xiàn)，也面向教師未來的發(fā)展；既發(fā)揮教師評價的診斷作用，也使教師評價具有導(dǎo)向和激勵功能。為此，我們在每次期中考試后，及時召開學(xué)生座談會，填寫問卷調(diào)查表；召開學(xué)生家長會，聽取家長意見；隨時收集平時學(xué)生、家長的評價意見；分別計算出每次考試中各年級、各班級、各學(xué)科的人均成績，引導(dǎo)教師進行自我評價；及時公布市教育局關(guān)于高中畢業(yè)會考、高三模擬考試、高考的成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)，引導(dǎo)每一位教師明白自己所任的學(xué)科成績在全市中的位置；要求每位教師總結(jié)自己的教育教學(xué)情況，寫出所教班級的教學(xué)評價，指出存在問題，提出改進意見；召開教師座談會，發(fā)動同行之間相互評價，以期優(yōu)劣互補，高謀對策，共同發(fā)展。
我們不僅對教師建立了復(fù)合型評價體系，對學(xué)生的評價也立足全面、科學(xué)。
我們每三年開展一次“校園十佳希望之星”評選活動，評選分設(shè)品德高尚之星、智慧超群之星、課外博覽之星、科技發(fā)明之星、見義勇為之星、助人為樂之星、關(guān)心集體之星、體壇貢獻之星、文學(xué)創(chuàng)作之星、全面發(fā)展之星；評選的30多名候選人由班主任、授課教師、學(xué)生聯(lián)名推薦，填寫推薦表，附上先進事跡材料；學(xué)校把候選人的事跡打印成簡明文字材料，配上照片，在校宣傳欄中張榜公布，供全校學(xué)生投票時參考；同學(xué)們在投票前瀏覽先進事跡的過程也就是學(xué)習(xí)的過程，然后全體學(xué)生投票選舉，依據(jù)得票多少選定十名校園“希望之星”。根據(jù)學(xué)校追蹤調(diào)查：此項活動對推動我校精神文明建設(shè)，貫徹實施素質(zhì)教育，推進后進生轉(zhuǎn)化等教育工作都產(chǎn)生了積極的影響。
每學(xué)年期末，根據(jù)市教育局的評選條例精神，制定《合肥七中“校級三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部；省、市級三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部”的評選實施細則》。
每學(xué)期期中考試后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)進步、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、任課教師的評價等，評定出每個班級榮獲“合肥七中獎學(xué)金”的學(xué)生。通過這些評價，達到了表彰先進、鼓勵前進的目的，優(yōu)化了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
我們每學(xué)期進行一次“校風(fēng)十二項建設(shè)檢查評比活動”，從“升旗儀式、早操、眼保健操、主題班會、室內(nèi)衛(wèi)生、統(tǒng)一著裝佩戴校徽入校、考風(fēng)考紀、遲到早退、課堂紀律、黑板報、大型文體活動、愛護公物”等十二個方面，給每個班級量化評分，并隨時公布成績；期末進行總評，對成績好的班級，學(xué)校予以表彰、獎勵，對成績差的班級提出批評和建議。通過此項活動，綜合評價了每個年級、每個班級，增強了學(xué)生的集體榮譽感，明確了每個班級、每位學(xué)生的努力方向。
8、激發(fā)“高考臨界生”的內(nèi)在動力。
所謂“高考臨界生”，是指那些學(xué)習(xí)成績預(yù)計在本科大學(xué)分數(shù)線上下徘徊的高三學(xué)生。這類學(xué)生如果在高三年級期間能認真復(fù)習(xí)，全力沖刺，就可以考上本科；而馬虎大意，稍有松懈，便可能名落孫山。為此，我們特別重視激發(fā)“高考臨界生”的內(nèi)在動力，引導(dǎo)他們腳踏實地地復(fù)習(xí)迎考：
召開所有學(xué)科教師的專題座談會，準確診斷各位“高考臨界生”的學(xué)科學(xué)習(xí)狀況，找出“缺腿科目”，然后重點抓“單科的補缺補差”。
召開班主任工作會議，要求班主任敏銳地把握學(xué)生們、特別是“高考臨界生”的身心狀況，通過促膝談心、個別輔導(dǎo)，循循善誘地化解這些學(xué)生的心理郁結(jié)，強化這些學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。
召開學(xué)生——家長——教師聯(lián)席會議，逐一對每位高考臨界生進行剖析，互通信息，共商對策，明晰各方的責(zé)任、方法，學(xué)生、家長、學(xué)校三方齊心協(xié)力，共同推進“高考臨界生”穩(wěn)步前進。
組織高考心理調(diào)適報告會，聘請心理咨詢專家來校作專題報告，有針對性地解決學(xué)生的迎考心理壓力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等問題，效果顯著。
9、優(yōu)化學(xué)校管理，提高教育教學(xué)效率。
合肥七中一直追求學(xué)校管理工作真正走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化之路，變抱怨、責(zé)怪師生員工為相信、依靠每一位師生員工；變學(xué)校對師生員工的外在壓力管理為每一位師生員工內(nèi)調(diào)式自我管理；變職能部門的單一式管理為全體師生員工的合力式管理。為此，學(xué)校牢固樹立以教育、教學(xué)為核心，“教育——教學(xué)——教研——教管”一盤棋的思想，學(xué)校制定、完善《關(guān)于加強教學(xué)常規(guī)管理，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育的意見》、《教學(xué)常規(guī)十項要求》、《教師指導(dǎo)實驗守則》等各種有關(guān)教學(xué)的管理規(guī)定；制定完善《文理分科若干規(guī)定》、《學(xué)生作業(yè)檢查的規(guī)定》、《學(xué)生一日常規(guī)》、《學(xué)生考勤管理規(guī)定》、《勞動教育條例》、《校紀管理懲處條例》等各種對學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)定；制定、完善《班主任工作條例》、《加強校風(fēng)建設(shè)檢查的具體意見》等各種對班主任工作的管理的有關(guān)規(guī)定；制定、完善了《行政人員評估標準》、《服務(wù)育人要求》、《學(xué)校物品管理辦法》、《電教設(shè)備管理制度》、《圖書資料管理制度》、《檔案管理制度》等各種對行政人員的有關(guān)管理規(guī)定。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)校重點抓各種管理規(guī)定的落實，引導(dǎo)師生員工依章辦事，規(guī)范管理行為。唯因如此，我們既能抓好常規(guī)管理，又能加強過程管理，其結(jié)果是提高了教育教學(xué)工作的效率。
10、亟待加強的有關(guān)工作。
在這些年的教育教學(xué)工作中，我們認為：我校還有如下工作急需加強：
如何科學(xué)地診斷各學(xué)科中學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并尋找到有效的對策；
如何加強學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)對提高高考成績的巨大作用；
如何與各兄弟學(xué)校之間加強交流、合作，優(yōu)勢互補、共同提高，營造齊頭并進的良好局面；
如何發(fā)揮合肥市各兄弟學(xué)校的名師作用，用“微型教學(xué)法”等進一步帶動、提高合肥七中廣大教職工的教育、教學(xué)、教管的整體水平；
如何充分利用繼續(xù)教育的功能，推動我校廣大教職工與時俱進，努力建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，確立“終身學(xué)習(xí)”、“全面學(xué)習(xí)”、“全過程學(xué)習(xí)”、“團體學(xué)習(xí)”的觀念。
如何充分利用校園網(wǎng)絡(luò)的作用，走教育教學(xué)的現(xiàn)代化之路等等。
以上就是合肥七中的教育、教學(xué)工作總結(jié)。我們將在合肥市委、市政府、市教育局的大力領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)勇抓機遇，開拓創(chuàng)新，在開放中提高學(xué)校的辦學(xué)水平，促進學(xué)校走上立體式的可持續(xù)發(fā)揮之路，切實發(fā)揮省級示范學(xué)校的示范作用，為大面積提高合肥市的教育教學(xué)質(zhì)量盡我校的一點綿薄之力。謝謝大家！
合肥七中1956年創(chuàng)辦，當時為一所初級中學(xué)；1970年才開始接收兩年制的高中班；1986年，恢復(fù)高中三年制。那時，校舍破舊，設(shè)施簡陋，理化生分組實驗，最多只能是12個組，教師水平參差不齊，很多活動無法開展。但是，這幾十年來，每一位合肥七中人“臥薪嘗膽，苦苦磨礪，在改革中求發(fā)展；和衷共濟，孜孜拼搏，于探索間創(chuàng)輝煌。”特別是近十年來，在省市的有力領(lǐng)導(dǎo)和市教育局大力支持下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)全校教職工，成功抓住了“創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市”和申辦“合肥市甲級管理學(xué)校”、“合肥市市級示范性高中”、“安徽省省級示范性高中”的四次機遇，大力實施“形象工程”、“正氣工程”、“安居工程”、“名牌工程”、“合力工程”等五大工程，不斷提升學(xué)校的教育、教學(xué)、教研、教管質(zhì)量，為合肥七中進一步發(fā)展。真正實現(xiàn)“實驗型、現(xiàn)代化、有特色、上層次”的辦學(xué)目標奠定了堅實的基礎(chǔ)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供了不竭動力。下面就從10個方面把合肥七中的教育教學(xué)工作開展情況向各位領(lǐng)導(dǎo)作一個簡要匯報，請各位領(lǐng)導(dǎo)予以指正。
1、努力構(gòu)建“名師群體”。
名校造就名師，名師支撐名校，名師的作用已不言而喻。但是，我們必須明白：一所學(xué)校造就一兩位名師并不難，難的是不斷造就出許多名師，構(gòu)建成“名師群體”。我們知道現(xiàn)代教育采用的是多學(xué)科齊頭并進、多教師分科教學(xué)的復(fù)合型教育模式，只有各學(xué)科的教師發(fā)揮群體優(yōu)勢，群策群力，共謀發(fā)展，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、復(fù)合型的“高徒”，正所謂“一枝獨秀不為春”、“萬紫千紅春滿園”。為此，合肥七中近年來大力實施“名牌工程”，在每一位教師全面發(fā)展的基礎(chǔ)上提攜優(yōu)秀，在合格的基礎(chǔ)上鼓勵拔尖。
對青年教師“扶一把”：把他們推上公開課講臺露臉，放到各類競賽中摔打，推薦到各級教育學(xué)會中傳經(jīng)；有意讓他們獲得各種出名的機會。
對小有名氣的教師“送一程”：讓他們獨當一面挑重擔，抓起話筒做“講座”，對口支援搞“拉練”，主持課改攻科研，在職“讀研”再充電。
請大名鼎鼎的教師帶一批：讓特級教師、學(xué)科帶頭人帶一批教學(xué)新秀和教學(xué)骨干；教學(xué)骨干、教學(xué)新秀帶一批年輕教師。他們之間研討、交流、互動、互助，優(yōu)勢互補，共同提高，形成“一馬當先，萬馬奔騰”的喜人景象，最終構(gòu)建成一種合作的教師文化，促成合肥七中每個教研組“以教研組為核心，各課組長為主導(dǎo)，每位教師為主體，齊心協(xié)力共創(chuàng)優(yōu)秀教研組”；各個教研組之間“融通互補，資源共享，齊頭并進，共同發(fā)展”，每個班級“以班級為核心，各任課教師為主導(dǎo)，齊抓共管共創(chuàng)優(yōu)秀班級”。
這樣，合肥七中的名師群體已基本形成；他們中有特級教師、國家級骨干教師，省市級教壇新星、學(xué)科帶頭人、拔尖人才、青年骨干教師、省市級優(yōu)秀教師、勞動模范、先進工作者、優(yōu)秀班主任、轉(zhuǎn)化后進生能手等，他們潛移默化地引導(dǎo)著教育教學(xué)潮流，群星輝映，共同支持起合肥七中這個燦爛的教育天空。
2、積極引導(dǎo)每一位教師走“教育科研”這條幸福的道路。
傾聽著知識經(jīng)濟的腳步聲，感受著世界教育改革大潮的律動，沐浴著科研興國戰(zhàn)略的春風(fēng)雨露，合肥七中人越來越強烈地感受到：“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”、“教，然后知不足；研，然后知用。”于是，2002年在成功申辦省級示范高中之后，立即提出了“以人為本，科研興校，實現(xiàn)合肥七中再次騰飛”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標。學(xué)校“竭力為教育科研提供全程服務(wù)”，計劃每年撥出30萬元專項資金，資助科研項目。
為了使教育科研獲得較快的進展，學(xué)校規(guī)定：課題的確立，必須符合學(xué)校實際，必須站在教育、教學(xué)的前沿，必須經(jīng)過充分的可行性論證，必須經(jīng)過專業(yè)認可或?qū)W術(shù)主管部門批準。為此，我們摒棄了“單兵作戰(zhàn)”的散兵游勇的研究方式，采取了三種方式來擴大科研的規(guī)模；一是課題形成時的群體參與，即在選題立項時，由有一定研究專長的教師牽頭。組織本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的部分教師組成課題組，進行集體攻關(guān)；二是課題形成時的立體配置，即在選題立項時，綜合考慮各課題的研究方向，力爭使課題研究的范圍涵蓋學(xué)校教育、教學(xué)、教管的各個方面，內(nèi)容兼顧教育、教學(xué)、教管的各個環(huán)節(jié)；三是聘請省教科所、安師大、上海師大等專家學(xué)者為課題組導(dǎo)師，將專家的理論指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)的具體支持和教師的積極參與有機地結(jié)合在一起，構(gòu)成優(yōu)化組合的行動研究方式。
目前，我校已批準立項的國家、省、市等各級課題31項，參加各類課題研究的教職工近百人。越來越多的教師自覺地由“勤奮型”向“科研型”發(fā)展。通過教育科研，廣大教職工培養(yǎng)了教育機智，增強了教育反思，加強了教育合作，把握了教育規(guī)律。
3、緊跟課程改革步伐，增強研究“高考”意識。
基礎(chǔ)教育課程改革是近年來黨中央、國務(wù)院的基礎(chǔ)教育工作中所做的一項重大決策，是中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育的重要突破口和切入點。為全面配合課程改革，教育部即將下發(fā)《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》和《初中學(xué)業(yè)評價與招生考試制度改革實施指南》。這就要求我們必須轉(zhuǎn)變教育思想觀念，轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式；積極開發(fā)利用課程資源，積極探索評價和考試制度改革，著力進行學(xué)校管理制度、教學(xué)管理制度的改革和重建；著力加強教師隊伍建設(shè)，增強研究高考意識。否則，我們高中的教育教學(xué)必將盲人摸象、無的放矢。今年，高考的重大變革已向我們發(fā)出了鮮明的信號。
回過頭來想一想，合肥七中今年之所以能在高考中取得較為理想的成績，與我們自覺對課程改革、高考的深入研究是分不開的：
三年來，我們一直注重引導(dǎo)廣大教師深入研究、把握新的教學(xué)大綱，合理駕馭、處理新教材，力求吃透2003年《高考細則》，以優(yōu)化各學(xué)科的教育教學(xué)。
為了及時、全面地了解2003年高考信息，把握高考動態(tài)，我們先后二次組織了高三各學(xué)科教師分別到安徽師范大學(xué)、淮南去聽取由實驗教材的實驗地山西省教師專家組所做的《關(guān)于新教材的高考情況報告》；組織了高三年級組所有教師到天津市二所市級示范性高中觀摩學(xué)習(xí)，并與這二所學(xué)校的高三年級組全體教師進行了“高三復(fù)習(xí)”專題研討，收獲很大。
之后，我們還與南京、安慶、六安、宣城等地進行了聯(lián)系，搜集了有關(guān)高考信息；不少高三教師還自覺地認真研讀報刊、雜志中有關(guān)課程改革、高考信息的述評、預(yù)測，確保了我校的高三復(fù)習(xí)迎考工作有的放矢、成效顯著。
4、認真組織好高一新生入學(xué)教育，點燃學(xué)生高中學(xué)習(xí)的熱情。
良好的開端是成功的一半。為了點燃每一位學(xué)生進入七中后的學(xué)習(xí)熱情，開學(xué)第一天，我們都召開隆重的開學(xué)典禮：校長致辭，對每一位新生諄諄教導(dǎo)，提出殷切期望；高一新生上臺給上一屆考取本科大學(xué)的畢業(yè)生獻花，明確每一位新生三年前進的方向；新生代表發(fā)言，說出每一位新生奮斗的誓言。
開學(xué)第一周，我們都對高一新生進行入學(xué)教育：讓新生學(xué)習(xí)領(lǐng)會《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，增強守紀意識；讓新生參觀校史陳列室，以了解合肥七中的發(fā)展歷史，仰慕七中學(xué)子的杰出成績，樹立“今天我以七中為榮，明天七中以我為榮”的意識；讓新生參觀學(xué)校實驗樓、科技樓，以了解合肥七中現(xiàn)代化的辦學(xué)條件、豐富的教學(xué)資源，培養(yǎng)“勇于探索，嚴謹治學(xué)”的精神。
5、舉辦“教學(xué)開放月”。
我校要求：高素質(zhì)教師應(yīng)該具備“五項素質(zhì)”、“三個認可”。“五項素質(zhì)”包括：優(yōu)秀的政治素質(zhì)，高尚的道德素質(zhì)，淵博的學(xué)識素質(zhì)，良好的科研素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。“三個認可”指的是：學(xué)生認可，學(xué)校認可和社會認可。
為了讓這些要求落在實處，為了檢驗教師隊伍的建設(shè)成效，我校每年都在高一年級舉辦“教學(xué)開放月”：在每年10月份，高一年級所有學(xué)科的課堂教學(xué)都對外開放，邀請各位學(xué)生家長隨堂聽課，組織學(xué)科教師隨堂聽課。以檢驗每一位教師是否擠干水分，向45分鐘要效益。然后，組織召開家長、教師懇談會，認真聽取廣大家長的反饋意見。在此基礎(chǔ)上，廣大教師都能自覺進行自我反思，主動改進教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)效益。
6、端正考風(fēng)，嚴肅考紀，凈化考分，為科學(xué)評價高中教學(xué)成績奠定堅實的基礎(chǔ)。
我們發(fā)現(xiàn)：考試作弊似乎成了有的中學(xué)生的通病，但他們并不能意識到：考風(fēng)不正，勢必造成學(xué)風(fēng)不正；考分不“真實”，不利于學(xué)校教師、學(xué)生科學(xué)評價教與學(xué)的質(zhì)量，不利于師生改進教與學(xué)中存在的缺點、遺漏，甚至強化了作弊學(xué)生弄虛作假等不良心理。為此，近幾年來，我們特別開展了“端正考風(fēng)，嚴肅考紀，凈化考分”大行動。
在每次期中、期末等考試前，利用校會、班會等機會，進行考前總動員，倡導(dǎo)“寧可丟分，不可丟人”的“誠信理念”；
在監(jiān)考時，要求每一位監(jiān)考教師“認真監(jiān)考，不讀書、不看報，不改作業(yè)，不批試卷”，絕不給學(xué)生作弊機會；
實行“家長監(jiān)考制”，每班聘請一名家長參加監(jiān)考，讓學(xué)?？荚嚤O(jiān)考處在家長的監(jiān)督之下；
實行“作弊學(xué)生通報制”，凡在考試中作弊的學(xué)生，一律在校黑板報、校廣播站上公布名單，提出通報批評；并把作弊學(xué)科的成績作零分處理。
7、建立復(fù)合型評價體系，促進教育、教學(xué)全面發(fā)展。
為了充分發(fā)揮評價的功能，我校著重建立“復(fù)合型評價體系”，對于教師既根據(jù)教師實際工作業(yè)績予以獎懲，也關(guān)注教師的未來成長與發(fā)展；既總結(jié)教師過去的工作表現(xiàn)，也面向教師未來的發(fā)展；既發(fā)揮教師評價的診斷作用，也使教師評價具有導(dǎo)向和激勵功能。為此，我們在每次期中考試后，及時召開學(xué)生座談會，填寫問卷調(diào)查表；召開學(xué)生家長會，聽取家長意見；隨時收集平時學(xué)生、家長的評價意見；分別計算出每次考試中各年級、各班級、各學(xué)科的人均成績，引導(dǎo)教師進行自我評價；及時公布市教育局關(guān)于高中畢業(yè)會考、高三模擬考試、高考的成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)，引導(dǎo)每一位教師明白自己所任的學(xué)科成績在全市中的位置；要求每位教師總結(jié)自己的教育教學(xué)情況，寫出所教班級的教學(xué)評價，指出存在問題，提出改進意見；召開教師座談會，發(fā)動同行之間相互評價，以期優(yōu)劣互補，高謀對策，共同發(fā)展。
我們不僅對教師建立了復(fù)合型評價體系，對學(xué)生的評價也立足全面、科學(xué)。
我們每三年開展一次“校園十佳希望之星”評選活動，評選分設(shè)品德高尚之星、智慧超群之星、課外博覽之星、科技發(fā)明之星、見義勇為之星、助人為樂之星、關(guān)心集體之星、體壇貢獻之星、文學(xué)創(chuàng)作之星、全面發(fā)展之星；評選的30多名候選人由班主任、授課教師、學(xué)生聯(lián)名推薦，填寫推薦表，附上先進事跡材料；學(xué)校把候選人的事跡打印成簡明文字材料，配上照片，在校宣傳欄中張榜公布，供全校學(xué)生投票時參考；同學(xué)們在投票前瀏覽先進事跡的過程也就是學(xué)習(xí)的過程，然后全體學(xué)生投票選舉，依據(jù)得票多少選定十名校園“希望之星”。根據(jù)學(xué)校追蹤調(diào)查：此項活動對推動我校精神文明建設(shè)，貫徹實施素質(zhì)教育，推進后進生轉(zhuǎn)化等教育工作都產(chǎn)生了積極的影響。
每學(xué)年期末，根據(jù)市教育局的評選條例精神，制定《合肥七中“校級三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部；省、市級三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部”的評選實施細則》。
每學(xué)期期中考試后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)進步、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、任課教師的評價等，評定出每個班級榮獲“合肥七中獎學(xué)金”的學(xué)生。通過這些評價，達到了表彰先進、鼓勵前進的目的，優(yōu)化了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
我們每學(xué)期進行一次“校風(fēng)十二項建設(shè)檢查評比活動”，從“升旗儀式、早操、眼保健操、主題班會、室內(nèi)衛(wèi)生、統(tǒng)一著裝佩戴校徽入校、考風(fēng)考紀、遲到早退、課堂紀律、黑板報、大型文體活動、愛護公物”等十二個方面，給每個班級量化評分，并隨時公布成績；期末進行總評，對成績好的班級，學(xué)校予以表彰、獎勵，對成績差的班級提出批評和建議。通過此項活動，綜合評價了每個年級、每個班級，增強了學(xué)生的集體榮譽感，明確了每個班級、每位學(xué)生的努力方向。
8、激發(fā)“高考臨界生”的內(nèi)在動力。
所謂“高考臨界生”，是指那些學(xué)習(xí)成績預(yù)計在本科大學(xué)分數(shù)線上下徘徊的高三學(xué)生。這類學(xué)生如果在高三年級期間能認真復(fù)習(xí)，全力沖刺，就可以考上本科；而馬虎大意，稍有松懈，便可能名落孫山。為此，我們特別重視激發(fā)“高考臨界生”的內(nèi)在動力，引導(dǎo)他們腳踏實地地復(fù)習(xí)迎考：
召開所有學(xué)科教師的專題座談會，準確診斷各位“高考臨界生”的學(xué)科學(xué)習(xí)狀況，找出“缺腿科目”，然后重點抓“單科的補缺補差”。
召開班主任工作會議，要求班主任敏銳地把握學(xué)生們、特別是“高考臨界生”的身心狀況，通過促膝談心、個別輔導(dǎo)，循循善誘地化解這些學(xué)生的心理郁結(jié)，強化這些學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。
召開學(xué)生——家長——教師聯(lián)席會議，逐一對每位高考臨界生進行剖析，互通信息，共商對策，明晰各方的責(zé)任、方法，學(xué)生、家長、學(xué)校三方齊心協(xié)力，共同推進“高考臨界生”穩(wěn)步前進。
組織高考心理調(diào)適報告會，聘請心理咨詢專家來校作專題報告，有針對性地解決學(xué)生的迎考心理壓力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等問題，效果顯著。
9、優(yōu)化學(xué)校管理，提高教育教學(xué)效率。
合肥七中一直追求學(xué)校管理工作真正走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化之路，變抱怨、責(zé)怪師生員工為相信、依靠每一位師生員工；變學(xué)校對師生員工的外在壓力管理為每一位師生員工內(nèi)調(diào)式自我管理；變職能部門的單一式管理為全體師生員工的合力式管理。為此，學(xué)校牢固樹立以教育、教學(xué)為核心，“教育——教學(xué)——教研——教管”一盤棋的思想，學(xué)校制定、完善《關(guān)于加強教學(xué)常規(guī)管理，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育的意見》、《教學(xué)常規(guī)十項要求》、《教師指導(dǎo)實驗守則》等各種有關(guān)教學(xué)的管理規(guī)定；制定完善《文理分科若干規(guī)定》、《學(xué)生作業(yè)檢查的規(guī)定》、《學(xué)生一日常規(guī)》、《學(xué)生考勤管理規(guī)定》、《勞動教育條例》、《校紀管理懲處條例》等各種對學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)定；制定、完善《班主任工作條例》、《加強校風(fēng)建設(shè)檢查的具體意見》等各種對班主任工作的管理的有關(guān)規(guī)定；制定、完善了《行政人員評估標準》、《服務(wù)育人要求》、《學(xué)校物品管理辦法》、《電教設(shè)備管理制度》、《圖書資料管理制度》、《檔案管理制度》等各種對行政人員的有關(guān)管理規(guī)定。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)校重點抓各種管理規(guī)定的落實，引導(dǎo)師生員工依章辦事，規(guī)范管理行為。唯因如此，我們既能抓好常規(guī)管理，又能加強過程管理，其結(jié)果是提高了教育教學(xué)工作的效率。
10、亟待加強的有關(guān)工作。
在這些年的教育教學(xué)工作中，我們認為：我校還有如下工作急需加強：
如何科學(xué)地診斷各學(xué)科中學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并尋找到有效的對策；
如何加強學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)對提高高考成績的巨大作用；
如何與各兄弟學(xué)校之間加強交流、合作，優(yōu)勢互補、共同提高，營造齊頭并進的良好局面；
如何發(fā)揮合肥市各兄弟學(xué)校的名師作用，用“微型教學(xué)法”等進一步帶動、提高合肥七中廣大教職工的教育、教學(xué)、教管的整體水平；
如何充分利用繼續(xù)教育的功能，推動我校廣大教職工與時俱進，努力建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，確立“終身學(xué)習(xí)”、“全面學(xué)習(xí)”、“全過程學(xué)習(xí)”、“團體學(xué)習(xí)”的觀念。
如何充分利用校園網(wǎng)絡(luò)的作用，走教育教學(xué)的現(xiàn)代化之路等等。
以上就是合肥七中的教育、教學(xué)工作總結(jié)。我們將在合肥市委、市政府、市教育局的大力領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)勇抓機遇，開拓創(chuàng)新，在開放中提高學(xué)校的辦學(xué)水平，促進學(xué)校走上立體式的可持續(xù)發(fā)揮之路，切實發(fā)揮省級示范學(xué)校的示范作用，為大面積提高合肥市的教育教學(xué)質(zhì)量盡我校的一點綿薄之力。謝謝大家！
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