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  2019年9月10日教師節(jié)，與往常一樣周二下午是物理組集體教研、備課時間。每學(xué)期開始備課組都會依據(jù)學(xué)校行事歷制定教學(xué)計劃，安排好每次集體備課時無生上課的青年老師，目的是促進和培養(yǎng)青年教師的快速成長，盡快把青年教師接受新知識快、親和力強以及精力旺盛、思維敏捷、敢于創(chuàng)新等優(yōu)勢發(fā)揮出來。

  這學(xué)期我們備課組與以往不同的是，此次不再是無生上課，而是采用有生上課的模式，這是一次吃螃蟹的舉動。無生上課固然可以考驗教師上課的基本功以及對知識點和重難點的把握，但是有生上課更能讓一個教師將一節(jié)課發(fā)揮得淋漓盡致。因為有學(xué)生的參與，整節(jié)課每個知識點的銜接，導(dǎo)入都會顯得很自然，不那么生硬。而且，在面對學(xué)生時上課，才是最真實的課堂。才能更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能促進青年教師更好的成長。

  這個想法最初是暑假期間我們組內(nèi)在集體備課時共同商議的，也是借鑒一些兄弟學(xué)校在這方面成功的舉措，算是對我們已有備課模式的優(yōu)化和改良。提出以后趙生偉老師立馬同意，開學(xué)第一周在征得組內(nèi)所有老師同意后，就將這一設(shè)想和計劃落實了下來，由趙老師來開啟這次破冰之旅。

  下午第二節(jié)課預(yù)備鈴響起時，高一（29）班的學(xué)生已經(jīng)到達(dá)圖書館指定的多媒體教室坐好，安靜了下來。組內(nèi)其余六位老師全程參與聽課。

  趙老師的整節(jié)課從位移這一物理量的概念引入，到物體位置變化有快慢之分，提出了怎樣比較不同物體運動的快慢的方法。結(jié)合初、高中知識得出了比較單位時間內(nèi)物體位移的，來比較物體運動的快慢，得出了速度的定義，表達(dá)式和物理意義等。

  四十五鐘很快過去了，一氣呵成，完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。到此趙生偉老師向我們展示了一堂生動、真實的教學(xué)示范課，教師有講解，學(xué)生有互動；有血有肉，更加豐富地展示了一個老師的基本功和實力水平。

  聽課結(jié)束后，老師們回到教研活動教室開始針對趙老師的課進行評課。六位老師毫無保留地把自己在整堂過程中的聽課感受和自己在這堂課里細(xì)節(jié)的處理和盤托出，七個人的教學(xué)思路和不同問題的處理方式在空中碰撞，碰撞的火花幫我們青年老師理清了上好這節(jié)課的思路；給出了我們青年教師如何去抓住教學(xué)的重點，如何去突破教學(xué)的難點；在課堂展示中教會了我們處理問題的技巧和策略，引領(lǐng)了我們青年教師的成長。

  至此，今天的集體教研活動結(jié)束了。與以往不同的是，今天感覺很充實，也更加期待下次教研活動的到來。

（李申撰稿、攝像 高一級部趙傲雪統(tǒng)稿）