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生物智慧課堂 點亮生命之光
時間：2016-11-20 23:31 作者：王辰一 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
教育是一門科學(xué)更是一份藝術(shù)，在科技進(jìn)步日益發(fā)展的今天，如何將教育與新興技術(shù)融合在一起，讓課堂教學(xué)綻放出藝術(shù)的光芒和靈動的美感，是我們教育工作者一直以來孜孜渴求的。
在11月17日下午，合肥七中高一年級部階梯教室中不斷傳出陣陣歡聲笑語，在這里七中生物組的鐘艷老師，就對智慧課堂這一新興教學(xué)方式與生物學(xué)科的融合做出了自己的大膽嘗試，一新穎的教學(xué)手段，靈活的教學(xué)策略講述了一節(jié)不一樣的生物課—《4.1物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗贰?/div>
在生物學(xué)的課堂中，有著大量的問題探討和圖示理解方面的知識探究，在傳統(tǒng)的課堂上，這些大多是依靠老師自問自答來完成，或是老師提問后，僅有極少數(shù)的同學(xué)舉手回答，課堂參與度低下，沒有參與其中的學(xué)生很容易開小差，而沒有跟上老師的思路，核心知識點無法掌握，課堂氣氛也會比較沉悶。而在鐘艷老師的課堂上，鐘老師通過巧妙利用智慧課堂的互動功能，與學(xué)生們進(jìn)行交流溝通，活躍課堂氣氛，牢牢地抓住了學(xué)生的思路。在課中，對于知識點的過度，通過搶答提問的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，也激發(fā)學(xué)生獨立思考的意識，通過學(xué)生的思考和提問完成知識點的過度，凸顯出生物課堂教學(xué)的靈動與活潑。在核心知識點的教學(xué)完成時，通過同屏共享，發(fā)布習(xí)題，讓全班同學(xué)一起答題，將課堂互動真正做到課堂全覆蓋，是每個學(xué)生能夠在課堂上就能即時驗證自己所學(xué)的新知“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，使得知識的學(xué)習(xí)具有層次性和牢固抓手；同時由智慧課堂終端對學(xué)生上交的答題數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，幫助老師在課堂中就能及時了解學(xué)生知識掌握情況，正確人數(shù)，錯誤人數(shù)和錯誤集中知識點進(jìn)行整合，對于接下來的教學(xué)提供抓手。由于生物學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，所以，實驗探究在生物學(xué)的課堂上有著極高的出鏡率，但是，苦于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式限制，學(xué)生很難身臨其境地體驗科學(xué)探究的樂趣。在智慧課堂的使用中，鐘老師利用討論區(qū)發(fā)布日常生活中的現(xiàn)象，熱昂學(xué)生們自由提出問題，極大地鼓舞了學(xué)生參與到課堂中去，在討論中，學(xué)生們提出的問題在討論頁面中直接顯現(xiàn)，同學(xué)們的思維得到極大地活躍，當(dāng)一個好的問題提出時，其余同學(xué)可以通過點贊的方式表達(dá)自己的認(rèn)可，使得提出問題的同學(xué)能夠獲得極大地成就感，從而激發(fā)起生物學(xué)習(xí)興趣。在課程結(jié)束時，鐘老師將作業(yè)和上課課件通過云平臺分享的方式共享到學(xué)生們手中，使得同學(xué)們的學(xué)習(xí)不局限在課堂上，在課下也可以對于課上知識加以鞏固，從而達(dá)成多層次多時空的多維度學(xué)習(xí)。
在課后討論中，鐘艷老師坦言她的教學(xué)中對于課堂的生成性尚把握還略有欠缺。但是，從來沒有十全十美的教學(xué)，這也是教育教學(xué)能成為藝術(shù)的關(guān)鍵點。作為教育者，只有迎難而上，積極主動地將新技術(shù)、新手段融入到教育實踐中，才能在在三尺講臺上綻放屬于自己的生命之光。
