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    9月3日我有幸參加了《沙盤(pán)游戲團(tuán)體督導(dǎo)小組》課程，讓我不僅更加了解了沙盤(pán)游戲心理治療，而且對(duì)沙盤(pán)游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。

    此次課程請(qǐng)來(lái)了南京大學(xué)教育學(xué)博士、國(guó)際沙盤(pán)游戲治療學(xué)會(huì)沙盤(pán)游戲師、墨丘利心智訓(xùn)練體系創(chuàng)始人許浚老師做導(dǎo)師，來(lái)自學(xué)校、監(jiān)獄、咨詢中心等不同崗位的十位咨詢師們帶來(lái)十個(gè)真實(shí)的個(gè)案，二十位咨詢師們共同督導(dǎo)。咨詢師們帶來(lái)的案例個(gè)個(gè)鮮活典型，整個(gè)督導(dǎo)過(guò)程氣氛活躍有序，而許老師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)更是獨(dú)特敏銳、一針見(jiàn)血，讓我在學(xué)習(xí)心理治療知識(shí)的同時(shí)，更是無(wú)限感嘆沙盤(pán)游戲的神奇效果。

    沙盤(pán)游戲治療是一種以榮格心理學(xué)原理為基礎(chǔ)，由多拉卡爾夫•發(fā)展創(chuàng)立的心理治療方法。沙盤(pán)游戲是運(yùn)用意象(積極想象)進(jìn)行治療的創(chuàng)造形式，“一種對(duì)身心生命能量的集中提煉”；其特點(diǎn)，是在一個(gè)自由、受保護(hù)的空間，通過(guò)在沙盤(pán)內(nèi)用各種模型、玩具擺弄心靈故事，使來(lái)訪者與無(wú)意識(shí)接觸并表達(dá)超語(yǔ)言的經(jīng)歷和被阻礙的能量。這種接觸與表達(dá)，可促進(jìn)激活、恢復(fù)、轉(zhuǎn)化、治愈、新生的力量，對(duì)來(lái)訪者心理健康的維護(hù)、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、人格發(fā)展和心性成長(zhǎng)都有促進(jìn)作用。

    在整個(gè)督導(dǎo)過(guò)程中，給我印象最深刻的是“陪伴也是一種愛(ài)的表達(dá)”。很多人認(rèn)為，心理咨詢師的職責(zé)是不斷的開(kāi)導(dǎo)受訪者直至讓他們解開(kāi)心結(jié)，其實(shí)不然。從數(shù)個(gè)真實(shí)的個(gè)案都反映出來(lái)許多時(shí)候，受訪者需要的并不是咨詢師語(yǔ)言上的開(kāi)導(dǎo)，或許只是需要一個(gè)能夠讓自己感到安心舒適的環(huán)境，知道有一個(gè)值得相信的人陪伴在身邊，才能安定的去審視自己的內(nèi)心，去尋找克服自己困境的辦法。一個(gè)因搶劫殺人的犯人，有躁狂癥的病史，剛開(kāi)始來(lái)到咨詢室時(shí)，自卑、壓抑，無(wú)法與人交流。在前八次的沙游治療中，他基本不和咨詢師說(shuō)一句話，只是自顧自的擺弄著自己的沙盤(pán)；可是從第九次開(kāi)始，他會(huì)偶爾冒出個(gè)只言片語(yǔ)，偶爾會(huì)解釋選擇某個(gè)沙具的原因；從十二次開(kāi)始，他的表達(dá)逐漸流暢；到第二十次沙游時(shí)，他已經(jīng)基本能和咨詢師自由交流。在整個(gè)過(guò)程中，咨詢師并不會(huì)主動(dòng)的與他交流，只是靜靜地陪在他的身邊，等待著他說(shuō)出自己想要說(shuō)出的話。沙盤(pán)游戲心理治療的神奇之處就在這，看似咨詢師什么都沒(méi)做，卻能讓患者找到屬于自己的心道，引導(dǎo)患者穩(wěn)定的、平和的、積極的去構(gòu)建自己的心靈世界。

    通過(guò)沙盤(pán)游戲，通過(guò)受訪者擺出來(lái)的沙畫(huà)表象，我們能夠深刻的體會(huì)到“人性本善”，有些人或許做了惡，但那只是他選擇的一種錯(cuò)誤處理事情的辦法。作為心理咨詢師，一定要學(xué)會(huì)“看破但不說(shuō)破”，一定要學(xué)會(huì)安靜的、耐心的的期待著受訪者自己看透自己的意愿，從而找到突破自己心境的方法。

    在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了一位中學(xué)老師，她的一段話讓我感觸頗深。她說(shuō)“二十余年的從教經(jīng)歷讓我愈發(fā)體會(huì)到現(xiàn)在的學(xué)生變得越來(lái)越冷漠，學(xué)校的”有教無(wú)育“，家長(zhǎng)的急功近利，社會(huì)上的兒童留守，都讓現(xiàn)在的孩子變得冷漠無(wú)情。雖然我的本職并不是心理老師，但我希望通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)能夠讓自己的學(xué)生變得更有愛(ài)一點(diǎn)！”作為教師或者家長(zhǎng)，我們不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而更應(yīng)關(guān)注他們的心理健康。其中一個(gè)案例中提到，一個(gè)八歲的小男孩，家境優(yōu)越，母親專職照顧，卻多次發(fā)生與同學(xué)產(chǎn)生沖突。剛開(kāi)始幾次做沙盤(pán)時(shí)，他選擇的沙具多代表暴力、斗爭(zhēng)、反抗的的形象，對(duì)打斗與尋寶樂(lè)此不疲。后經(jīng)了解，因從小得過(guò)哮喘，家人對(duì)其約束很強(qiáng)。經(jīng)過(guò)數(shù)次沙盤(pán)游戲治療后，他的沙畫(huà)表現(xiàn)越來(lái)越平和，平時(shí)的表現(xiàn)也有了很大的提升。許浚老師提出，現(xiàn)在許多家長(zhǎng)看似對(duì)子女的要求無(wú)不滿足，看似處處替子女著想，但孩子卻體會(huì)不到家長(zhǎng)對(duì)自己的愛(ài)，卻滿足不了自己的精神需求。這值得我們成人的反思！作為父母，應(yīng)學(xué)會(huì)去觀察孩子，去積極的構(gòu)建和孩子的關(guān)系，去引導(dǎo)孩子能夠在逆境中形成一個(gè)美好的心態(tài)！

    作為一名教師，我們一定要時(shí)刻記住，我們的職責(zé)不僅是教書(shū)，更是育人。我們要關(guān)注的不僅是孩子的成績(jī)，更要時(shí)刻關(guān)注他們的心理健康發(fā)展。每一位孩子都有自己的閃光點(diǎn)，每一位孩子都有自己的潛能，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)孩子迷失時(shí)，我們要做的，是科學(xué)的引導(dǎo)，是深情地陪伴在孩子的身邊，等待著他們成長(zhǎng)的過(guò)程自然地發(fā)生，而不是一味的指責(zé)，著急、焦慮的催促。這樣才能讓學(xué)生真切的感受到老師對(duì)他們的愛(ài)，與期待。

    經(jīng)過(guò)這次沙盤(pán)游戲團(tuán)體督導(dǎo)，自己還收獲到了許許多多的知識(shí)與感悟，體會(huì)到了心理學(xué)的高深有趣，也看見(jiàn)了許許多多人的不同人生。培訓(xùn)結(jié)束了，但學(xué)習(xí)不會(huì)結(jié)束。這次培訓(xùn)將會(huì)是自己的一個(gè)新的起點(diǎn)，去探索更多更深?yuàn)W的心理知識(shí)與實(shí)踐，激勵(lì)自己成為一名更合格的教師，成為一名更成熟的人！