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——記生物學科合作學習小組

新學期伊始，合肥七中高新校區(qū)生物組迎來了兩位新教師，他們剛剛走出大學校園，登上高中講臺，面對全新的工作環(huán)境和全新的人生角色，如何快速地適應環(huán)境和角色的轉(zhuǎn)變，是他們面臨的首要問題。

面對全新的工作崗位，新老師有許多困惑。首先，面對青春活力的高中生，彼此的年齡差距不是太大，如何把握師生之間相處的尺度，扮演好自己“學為人師”的角色，需要她們認真思考，仔細度量；再者，面對全新的生活環(huán)境和較為繁重的教學任務，如何更快適應，需要她們不斷地自我調(diào)適；如何更快的掌握高中生物教學規(guī)律和當代高中生的學習特點，將知識高效的傳遞給學生，更是需要他們思考的。

作為新老師，成長之路必然是激進而艱辛的，他們學習能力較強，思維相對活躍，易于接受新的教育理念，能夠較熟練的使用現(xiàn)代化的教學手段；作為年輕一代，他們和學生溝通起來障礙較小，這些都是新教師的優(yōu)勢。但是，作為新老師，他們?nèi)狈虒W經(jīng)驗，對于如何更好地把握課堂的重難點，如何調(diào)動學生的自主學習能力，如何優(yōu)化自己的教學設計等等各方面還都存在著不足。

針對新老師的困惑，合肥七中組織了一系列的教學工作和班主任工作培訓、采取了一系列行之有效的措施，其中，讓新教師感覺受益最多的就是生物學科合作學習小組的設立。

生物學科合作學習小組由兩位有教學經(jīng)驗的老教師、兩位新教師和一位實驗教師組成，其中，具有四屆高三生物教學經(jīng)驗的朱老師是小組的核心。為了讓新老師能夠自信而沉穩(wěn)地站穩(wěn)講臺，自8月22日起，生物學科合作學習小組就進行了一系列的集體備課、無生上課、相互評課等活動，所有的組內(nèi)成員對開學前兩周的課進行精心的準備，利用公共時間，將自己所備課程公開講授，組內(nèi)成員積極提出細致的改進意見，優(yōu)化教學設計，力求向?qū)W生呈現(xiàn)出完美的課堂。

由于生物課時相對較少，為了幫助學生更加高效地利用課堂時間，生物學科合作學習小組根據(jù)學情和高一教學需要制定了“導學案”，以幫助學生學會自主學習。為了匯集集體智慧、發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，每節(jié)課的“導學案”都先由一位成員主導設計，在集體備課時，再由全體成員對“導學案”進行討論和修訂。在這個過程中，朱老師會帶領組員對“導學案”中的每一個字，每一句話，每一道題進行精心的篩選和打磨，使得“導學案”能夠有利于引領學生關注本節(jié)的主干知識、有利于學生把握本節(jié)的知識要求、有利于學生及時鞏固練習、有利于教師評價和掌握學情。

在講授每一課之前，朱老師都會對其他成員的教案進行細致的點評，毫無保留的分享自己對于重難點的理解以及自己突破重點難點的方法，努力幫助新教師更快的成長。合肥七中積極鼓勵新老師向老教師虛心學習，多聽老教師的課，汲取老教師教學上的豐富經(jīng)驗，小組其他成員每周都會聽朱老師的新課，并且生物組內(nèi)成員之間也會高頻次的相互聽課，以發(fā)現(xiàn)彼此教學上的優(yōu)點和不足，再通過課下交流相互促進。

開學已經(jīng)兩周時間，三次集體備課、多次課間交流，組內(nèi)成員積極主動碰撞出的思想火花；組內(nèi)評課，在細致又犀利的評判中反思自己的不足；組間聽課，在贊嘆中感受知識與生活交織出的絢麗。在小組成員的幫助和共同努力下，新教師從對課本的陌生到對知識點的了然于心、從對知識點銜接的糾結(jié)到順利流暢的講完一堂課、從對未來的擔憂到現(xiàn)在的充滿希望，新教師不斷地學習并成長著。一位新教師感嘆道：“最讓我印象深刻的是組內(nèi)老師聽了我一節(jié)新課之后，從小到一個詞的發(fā)音、一個眼神的交流，大到課外拓展知識點的準確性以及知識點過渡的連貫性，都給我提出了寶貴的建議，每一條建議都非常的誠懇、細致和重要，對于我以后的教學具有建設性的意義。我很感謝生物學科合作學習小組的其他成員，也很榮幸能夠加入這樣一個努力奮斗、追求卓越的團隊。”

    “鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長”是新課程改革積極倡導的內(nèi)容之一，其實，合作學習不止適用于學生，在知識飛速更新、信息高度發(fā)達的今天，合作學習同樣適用于老師。通過小組合作學習，新教師得到了快速的成長并找到歸屬感，老教師更新了知識和觀念，既提高了小組成員間的交流合作水平，又豐富了每一位成員的教育智慧。（吳國慶）