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　　2013年4月20日—23日，合肥七中高一、高二年級一行六人，由教務處唐麗霞副主任帶隊，遠赴山東課改名校區(qū)——濰坊、昌樂，進行為期三天的學習，通過聽專家講座、課堂實地聽課、與濰坊廣文中學、昌樂二中的師生進行交談以及實地參觀等，我對現(xiàn)代教育教學理念有了一個全新的認識，特別是趙豐平校長在經(jīng)驗交流中說到：抓住課堂就是抓住了素質(zhì)教育的“牛鼻子”，找到了素質(zhì)教育的“發(fā)力點”。只有課堂高效了，一切教育教學活動才會顯得從容不迫、游刃有余，各項工作自然風生水起。昌樂二中的成功，源自于“271”高效課堂的實施，而高效課堂的實施，核心是高效學習小組的建設(shè)，關(guān)鍵在于精細化的管理模式和濃厚校園文化氛圍的打造，這是我學習中的最深感觸。
　　1、什么是“271”高效課堂
　?。?）學習內(nèi)容方面：20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識—老師教會。 
　　（2）學生組成方面： 20%學生—特優(yōu)生，70%學生—優(yōu)秀學生，10%學生—待優(yōu)生，
　?。?）271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排：   20%（約10分鐘）—教師指導、點撥、答疑 ；70%（約30分鐘）—學生自學、討論、展示；10% （約5分鐘）—學生自結(jié)、鞏固、檢測
　?。?）“271”高效課堂的五個基本步驟：預習自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當堂檢測。      
　　在昌樂二中271的高效課堂上，學生真正成了學習的主人，教師是課堂的策劃人、導演，總之課堂完全的交給了學生。學生按照導學案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進行有針對性的點撥，啟發(fā)和指導學生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學生們互查；也可以進行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學相長；學生變被動接受為主動探求，學習成為享受，學習效益當然大幅提高。
　　 2、高效課堂的關(guān)鍵是小組建設(shè)
　　高效課堂的實施，關(guān)鍵在于學習小組的建設(shè)。學習小組每組六人，采用AABBCC組合模式，A等拔高點評，B等成果展示，C等記錄理解，充分體現(xiàn)分層教學的優(yōu)勢。在學習中，首先同層級一對一討論，由于同級學生掌握程度相近，共同探討的問題也就比較充分，然后小組內(nèi)討論解答疑問。學習小組的建立，充分調(diào)動了學生學習的興趣。為了能讓每個人都積極表現(xiàn)、獲得發(fā)展，也讓小組合作的方式更有效地開展，鼓勵學生的合作精神，昌樂二中建立了小組評價激勵機制，讓學生們在學習的同時也享受著不斷收獲成功的晉級喜悅之情。
　　3、濃郁的校園文化氛圍引領(lǐng)學生不斷追求成功的喜悅
　　生態(tài)的校園，詩意的校園，這就是昌樂二中。“高考就是考人品”、“學校的產(chǎn)品是服務”、“德育就是人性的修煉”、“每一位教師都應當成為一座教育的豐碑”……一個個閃爍著教育智慧的新理念，給這所學校注入了無限的活力。昌樂二中認為校園更應是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個理念，他們開展了豐富多彩的德育活動，提高學生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學生們主動探究的學習態(tài)度，也使學生們養(yǎng)成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺邊，書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里…處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學生樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度，所以自主學習的高效課堂模式在昌樂二中能成功開展自然就是順理成章的了。
　　4、重視學生終生發(fā)展，而不是著眼于眼前的高考成績。
　　“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”，這正體現(xiàn)了昌樂二中“271高效課堂模式”所遵循的全人教育的基本理念。 昌樂二中著力學生綜合素質(zhì)的打造而不是僅僅局限于書本知識的落實。他們認為教育就是讓學生和老師收獲感動，只有在活動中才能生成感動，收獲感動，唯有感動最能永留心間，終生難忘。教育就是給學生留下美好的回憶。當很多高中學校還把目光停留在“狠抓高考成績”、“填鴨式滿堂灌教育”的層面上時，昌樂二中早已經(jīng)先行一步，把目光轉(zhuǎn)向教學生學會做人、學會做事，使學生享受生命、享受幸福。著力于學生的“三力”建設(shè)，即培養(yǎng)自主學習力、自主管理力、自主生活力，努力讓每一個從昌樂二中走出去的學生都是一個“健全“的人，都是一個獨立的人，都是一個懂生活的人！
總之，這次的濰坊、昌樂之行，感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變。“271”高效課堂只是一種名稱，是適合昌樂二中實際情況的一種教學模式，而理解昌樂二中的教育理念是至關(guān)重要的。我們應該認清當前教育形勢——素質(zhì)教育是我國教育的方向，是關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運的大事。作為一名教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學實際出發(fā)，針對學生實際，制定適合自己學校切實可行的素質(zhì)教育計劃，努力實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸行動，加強學生、老師的情感教育。調(diào)動全體師生的積極性，細化管理，充分發(fā)揮學生自主能動性，打造屬于我們自己的高效課堂。（宋華俊）