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　　幸福感是人們根據(jù)內(nèi)化了的社會標準對自己生活質(zhì)量的整體性、肯定性的評估，是人們對生活滿意度及其各個方面的全面評價。教育的過程要發(fā)揮作用啟發(fā)學生對自己的美好生活進行評價和體驗，對生命進行理解和感悟，從而對人生價值的產(chǎn)生自我肯定。德育是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體思想意識和道德品質(zhì)的教育。
　　當代新人本主義者認為，人們從無私及仁慈中可以得到內(nèi)心的深刻滿足?，F(xiàn)代心理學在對幸福感的實證研究中得出：價值、目標、道德等對幸福有著重要影響；而人格、心理健康與幸福感也是互為影響的。因此，德育與幸福感的培養(yǎng)有著內(nèi)在聯(lián)系。
   　 基于此，關注學生終身幸福的合肥七中在浩瀚的德育內(nèi)涵里不斷地探索，極力讓學生的學校生活為將來的發(fā)展奠基。
2012年5月2日下午5：30，合肥七中政教處在五樓會議室召開了以“培養(yǎng)學生的幸福感” 為主題的班主任會議。
教務處的張永劍主任和阮守鴻副主任就兩個年級的重心工作向班主任們進行了詳細的布置，根據(jù)年級階段性的特點進行有重點的班級管理，阮主任還就學校的大課間做了具體的要求。
　　政教處顧曉惠主任做了主題發(fā)言。她首先對開學以來學校的德育工作進行了回顧，依托班主任的努力，學校開學工作高效平穩(wěn)，“春季開學第一課暨表彰錢錦同學的活動”影響深遠。“行為習慣養(yǎng)成教育月”“心理健康教育月”主題月教育已顯示出很好的教育效果。還有修學旅行等德育活動都啟發(fā)學生感知自己、感知生活。政教處稱贊各位班主任都積極組織學生參加學校組織的一系列健康有益、豐富多彩的活動，加上班級自身開展的一些活動使學生有了展現(xiàn)自己的才能和思想的機會，讓他們學會合作與交往，滿足一個生命個體社會性發(fā)展的需要，也是學生尋找幸福感的有效渠道。班主任們也普遍認為這些有益的活動撫平了學生青春的躁動，給他們涌動的激情找到了正確的抒發(fā)途徑，使他們不斷實現(xiàn)自我超越、更易融入社會。政教處還將開學以來各班的升旗儀式、課間兩操、黑板報、大掃除、班級穩(wěn)定、家訪的分數(shù)及遲到人數(shù)進行了公布，表揚了班級管理突出的班級，也指出了班級間差距的存在，旨在讓這項班級常規(guī)管理中最經(jīng)常、最重要的內(nèi)容發(fā)揮其對學生成長的重要監(jiān)督和引領作用。
　　接著，顧主任介紹了楊開仁校長在行政例會上強調(diào)的德育與學生幸福感培養(yǎng)之間的關系：學生幸福感教育是學校德育的動力，是學校德育的心理基礎，是學校德育的有力補充。鑒于影響幸福感的因素有人格特征、自尊、社會支持和其他客觀因素，她認為班主任在班級的思想、學習、活動、紀律、衛(wèi)生等常規(guī)管理中有意識地普及幸福感教育，培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)；幫助學生樹立人生理想和信仰，確定明確的生活目標；創(chuàng)造良好的德育氛圍，加強人文素質(zhì)教育。在布置本學年度德育論文時，她啟發(fā)班主任要加強幸福感實踐研究，大膽開展針對性教育。

　　近幾年，合肥七中的家長會已開成課程式的，成為指導家庭教育、以學生共性的成長規(guī)律指導個性化家庭教育的講堂，目前已進行過“‘問題導引’家庭教育”“考試成績的背后”“做‘會愛孩子’的家長”等課程。這樣的家長會，讓家長意識到教育是互動的、雙向的，家長們只要自己充滿耐心、科學用心，完全可以以自己的人生智慧和樂觀精神讓自己的孩子學得快樂、充滿自信、贏得成功。本次5月4日家長會的課程為“好習慣是培養(yǎng)孩子幸福感的源泉”，政教處要求班主任們精心準備，在這樣連續(xù)性的課堂里持續(xù)發(fā)揮作用，讓家長們感到有依靠、有方向，更科學地陪伴孩子成長。

　　會上，夏立松副校長要求班主任們考察幸福教育的內(nèi)涵的同時要從多個層次入手，針對每個個體的特點有針對性地展開。不僅要教育他們珍愛幸福，還要幫助他們認識幸福的本質(zhì)、理解幸福的意義、創(chuàng)造幸福的價值及個體幸福對社會發(fā)展的意義。在了解學生需要的基礎上，學校將會帶領各位班主任組織和安排一些有關幸福教育活動，使學生在場景式幸福教育活動過程中受到教育，感悟幸福的價值。
　　學校的的德育需要圍繞“幸福”這個基本需要來設計教育的內(nèi)容和載體，在開展校園文化活動中為學生提供求知、社會交往、認識社會、服務社會的機會，創(chuàng)造一個充滿“幸福體驗”的人文關懷氛圍，在幫助學生實現(xiàn)“幸福”的過程中，使他們更好的接受思想政治教育。
　　人文素質(zhì)的高低直接影響著人的道德水平的高低，也決定著人們對幸福的真實把握，加強人文素質(zhì)教育，有利于學生建立正確的幸福觀。合肥七中在德育過程中，會持續(xù)開展豐富多彩的人文教育實踐活動，建設有幸福感的德育隊伍，創(chuàng)造良好的校園文化，建設積極向上的集體氛圍，使學生在幸福、愉快中接受教育，發(fā)展德性。（顧曉惠）