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觸動(dòng)學(xué)生心靈的情感教育
時(shí)間：2014-02-12 15:50 作者：admin2 來(lái)源：未知 閱讀次數(shù)： 次
——合肥七中班主任同伴互助活動(dòng)之“情感教育在班級(jí)管理中的作用”
“學(xué)生小林沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，晚上上網(wǎng)導(dǎo)致白天經(jīng)常打瞌睡，不僅成績(jī)有所下降而且對(duì)什么都提不起精神，在采取其他方法都不太見(jiàn)效后。我……”“我班楠楠性格較為內(nèi)向，在校沉默寡言，但在家卻十分暴躁，家長(zhǎng)無(wú)助無(wú)奈。我……”
“班主任要注意每一個(gè)學(xué)生的需要，尤其是班里的那些不突出、不惹事、沒(méi)麻煩的透明學(xué)生。他們更需要關(guān)注……
……
3月16日下午4：00，合肥七中班主任同伴互助組十五位組員又齊聚五樓會(huì)議室開(kāi)始本學(xué)期年輕班主任同伴互助、小組合作第一次活動(dòng)，本次活動(dòng)的主題是“情感教育在班級(jí)管 理中的作用”。因?yàn)榛顒?dòng)前大家做了充分的準(zhǔn)備，年輕班主任個(gè)個(gè)都變成了主訴人，講述自己的班級(jí)管理在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上情感教育的育人功效。
“班主任要了解時(shí)代的特點(diǎn)，尋找學(xué)生的共同特點(diǎn)，知道學(xué)生的共同需要。尤其要把握教育時(shí)機(jī)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈 。學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)對(duì)他具有很強(qiáng)的吸引力，說(shuō)明他目前的生活中有一部分內(nèi)容有所缺失。”左華老師深有感觸地說(shuō)，“我了解小林的問(wèn)題在于沉湎游戲不能自拔，在一個(gè)周六下午我與他聊了四個(gè)小時(shí)，談到人生的意義、談到人的責(zé)任，看他還能接受就話(huà)鋒一轉(zhuǎn)贊美網(wǎng)絡(luò)給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的巨大變革，給人帶來(lái)的更為寬廣的世界。在看到他有些意外時(shí)，我真誠(chéng)地申請(qǐng)與他一起到他的游戲空間去看一看。接下來(lái)，在他操作的過(guò)程中我逐漸點(diǎn)出他因過(guò)于迷戀游戲卻讓網(wǎng)絡(luò)把自己的世界變得越來(lái)越狹窄了。小林明顯受到了觸動(dòng)，也敞開(kāi)了心扉談了目前學(xué)習(xí)中面臨的困難和自己逃避的心態(tài)。我也就自己高中階段曾經(jīng)脆弱時(shí)期的感受與他進(jìn)行了交流，并告訴他老師會(huì)與他一起面對(duì)目前所面臨的困難。現(xiàn)在的小林每周日下午上網(wǎng)一小時(shí)，整個(gè)狀態(tài)都在好轉(zhuǎn)，我也很開(kāi)心。”
高玉敏老師談到她班楠楠性格內(nèi)向，在校與在家的表現(xiàn)出現(xiàn)很大的差異。她認(rèn)為性格內(nèi)向的孩子往往主動(dòng)交往能力不強(qiáng)、得到肯定的機(jī)會(huì)偏少，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)出現(xiàn)在外壓抑在家發(fā)作的異常表現(xiàn)。于是她安排了一次班會(huì)，讓大家準(zhǔn)備主題“談班級(jí)讓人感動(dòng)一件事”，班會(huì)課開(kāi)始后同學(xué)們紛紛走上講臺(tái)，但進(jìn)行過(guò)半時(shí)小楠還是紋絲不動(dòng)。當(dāng)小楠的同桌談起小楠堅(jiān)持每天為她擦桌子自己很感動(dòng)時(shí)，小楠的表情有了變化。這時(shí)，高老師不失時(shí)機(jī)地補(bǔ)充課任老師都很喜歡楠楠，自己喜歡楠楠的一些特點(diǎn)。同時(shí)，高老師又啟發(fā)同學(xué)們?nèi)ふ疑钪泻芏嘧屓烁袆?dòng)的瞬間。在談到父母愛(ài)孩子的方式各有不同，自己與父母之間曾經(jīng)發(fā)生的一件事情時(shí)，高老師情不自禁熱淚盈眶，小楠被感動(dòng)了，雖當(dāng)時(shí)沒(méi)有走上講臺(tái)表達(dá)，但放學(xué)后她到高老師辦公室痛快淋漓地大哭了一場(chǎng)，高老師說(shuō)哭過(guò)后的楠楠笑了，那發(fā)自?xún)?nèi)心的笑容美麗如花。高老師在訴說(shuō)的過(guò)程中依然滿(mǎn)含熱淚，她說(shuō)教育要順應(yīng)生命的本質(zhì)，要以情感為其最有效的手段。因?yàn)椋楦薪逃菍?duì)人深層次的尊重和關(guān)懷，它能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)未來(lái)都充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)積極進(jìn)取的精神。
接著，大家又對(duì)姜海峰老師的“要關(guān)注不惹事、沒(méi)麻煩的透明學(xué)生”的觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)了熱烈的討論。關(guān)注本身就是一種情感，而在精力有限的前提下，教育者往往把精力較多地放在了特 別的孩子身上，諸多的教育案例研究和探究的也都是這樣的學(xué)生，而透明學(xué)生將來(lái)卻會(huì)成為社會(huì)的主體人群，會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的主力軍。大家在討論中一致認(rèn)為，這些學(xué)生以這樣的狀態(tài)存在本身就是對(duì)老師關(guān)注的一種呼喚，是對(duì)老師贊許的一種期盼。班主任工作過(guò)程中著力關(guān)注這些學(xué)生是對(duì)他們良好表現(xiàn)的肯定和關(guān)懷，更是對(duì)班級(jí)發(fā)展的導(dǎo)向和引領(lǐng)。教育者要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)的情感應(yīng)該在每個(gè)孩子心中播撒。
一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間很快過(guò)去了，而互助碰撞的火花還在不斷閃現(xiàn)，生成的觀(guān)點(diǎn)有：教師必須具有豐富的情感——不論是對(duì)自己，還是對(duì)學(xué)生，抑或是對(duì)教學(xué)；師生之間的賞識(shí)是建立情感的基礎(chǔ)；愛(ài)是所有教育的基礎(chǔ)，更是班主任成功教育的根本；教育沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水；變“面對(duì)面”為“肩并肩”，變愛(ài)之深“責(zé)之切”為“關(guān)之切”……
在被情感教育的教育功效激勵(lì)的同時(shí)，年輕班主任們也深深認(rèn)識(shí)到人性化教育也必須受到一定限制，人性化教育是在充分自由下的自律。 情感教育要把握好“度”和“時(shí)機(jī)”，要以對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛(ài)和深入了解為基礎(chǔ)，以師生之間的共同的情感體驗(yàn)為途徑，從而讓學(xué)生在心靈的碰撞中去理解人生，感悟人生真諦，體驗(yàn)親情和友情，感受各種生命的偉大與跳動(dòng)、自強(qiáng)與不息，讓每個(gè)學(xué)生都愉快地學(xué)習(xí)，個(gè)性都能得到充分和諧的發(fā)展。
作為組員的夏立松副校長(zhǎng)也談了自己的感受。他認(rèn)為作為班主任要善于了解學(xué)生的交流需要，架子要端得起，也要放得下。既要讓學(xué)生有敬畏之心又要走進(jìn)學(xué)生的心里，將情感教育貫穿在班級(jí)管理的點(diǎn)滴中。
最后，政教處顧曉惠副主任與班主任們一起回憶了楊開(kāi)仁校長(zhǎng)在班主任開(kāi)學(xué)工作會(huì)議上的號(hào)召：情感教育是以心靈感應(yīng)為載體，直接親近學(xué)生，以感情交流為主要手段的一種開(kāi)放式有效教育。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中灌之以情、動(dòng)之以情，學(xué)生就會(huì)會(huì)之以情，而無(wú)數(shù)的“情”的操作就會(huì)綜合為“情操”的生成，從而達(dá)到心靈和心靈的契合。此時(shí)的班主任們?cè)俅紊钗驐钚ｉL(zhǎng)的“從情感出發(fā)”的教育理念，并結(jié)合自己在工作實(shí)踐中的以情擊情，叩擊心靈的快樂(lè)，表示一定盡己所能讓將情感教育在班級(jí)過(guò)程中發(fā)揮最大的功效。
合肥七中年輕班主任同伴互助、小組分享活動(dòng)作為班主任隊(duì)伍建設(shè)的常規(guī)工作，已成為年輕班主任成長(zhǎng)的依賴(lài)。它是個(gè)資源庫(kù)，為正在職業(yè)道路上辛勤趕路的年輕人提供源源不斷的智慧；它是個(gè)溫暖的家，組員們相互扶持、相互幫助、相互體會(huì)，在職業(yè)的追求中產(chǎn)生共鳴和愉悅；它是個(gè)加油站，組員們?cè)谶@里將獲取的資源與自己的特點(diǎn)相結(jié)合，生成的層出不窮的思想給了他們豐富的營(yíng)養(yǎng)，得到不斷潤(rùn)澤的班主任們正在闊步向前。
而在班主任們歡歌笑語(yǔ)前行的過(guò)程中，伴隨的是學(xué)生心靈的沿途綻放 ，學(xué)生的生命之花無(wú)比絢爛、無(wú)比華美……（顧曉惠）
