走近美國中學教育
時間：2014-02-12 13:41 作者：admin1 來源：未知 閱讀次數： 次
楊開仁 陳伍華
今年9月27日至10月11日，我們有幸參加了合肥市教育局組織的教育代表團赴美參觀考察。我們參觀的俄亥俄州哥倫布市，是合肥的友好城市，兩市的教育交流已有近十年的歷史。在哥倫布市，我們主要參觀了哥倫布學校和黑斯廷斯中學等學校，走進美國中學、深入課堂聽課、參觀校園布置、考察課程設置安排、與老師和管理層領導深切交談，我們所帶的學生甚至還吃住在美國學生家里。可以說是全方位體驗了美式教育的方方面面。10多天的耳聞目睹，見證了美國學校教育及家庭教育的點點滴滴，感觸頗多?？傮w印象是：他們的教育實際上是穿梭于素質教育和應試教育之間，具有美國特色，有許多值得借鑒之處。
首先：教育基本情況。
學制。美國的中小學實行１２年義務教育，但學制分段不統(tǒng)一，有的小學６年，初中３年，高中３年；有的小學５年，初中４年，高中３年；有的小學６年，初中３年，高中４年；有的高中獨立辦。
課程。分必修課和選修課。必修課要求學生掌握必要而合理的學科知識結構，以適應社會的基本要求；選修課內容豐富，大部分中學開設有百余種課程供學生選擇，它充分滿足學生的興趣志向，培養(yǎng)專業(yè)技能，發(fā)展個性特長，這是美國中學的顯著特點。
必修課程主要有英語（語言基儲寫作、文學、詩歌、戲劇、修辭邏輯、新聞等）、數學（代數、幾何、三角、微積分、統(tǒng)計、計算機等）、自然科學（物理、化學、生物、天文、地球科學等）、社會科學（美國歷史、世界歷史、經濟、時事、地理、心理學、社會學等）、藝術（繪畫、音樂、舞蹈表演等）、衛(wèi)生安全（衛(wèi)生、醫(yī)藥、營養(yǎng)、安全等）、體育（運動、健身、游泳等）等７門學科。
選修課程覆蓋面甚廣，大多講授實用性知識、技能，涉及工業(yè)、農業(yè)、林業(yè)、商業(yè)、經濟、法律、文秘、外語、家政、環(huán)境、通訊、駕駛、制造、建筑、財會、時裝、食品、維修等領域，凡是學生感興趣的方面，幾乎均有相應課程供其選擇。選修課實踐性強，在擴大知識面、開發(fā)潛力、培養(yǎng)能力、促進個性特長發(fā)展、選擇專業(yè)職業(yè)等方面起了積極作用。學校開設的每種選修課程依據其深度、難度分為基礎、一般、高級等若干等級，分別編號，供不同年級、不同程度的學生選擇。低水平課程為基本要求，修滿學分即可達到畢業(yè)水平；高水平課程與大學銜接，學分為大學承認。這樣既保證了畢業(yè)生質量，又為學有潛力、立志成才的優(yōu)秀學生提供了充分的深造機會。
在美國考察期間，我們注意到，幾乎所有學校班級學生人數都在20人左右或者更少，“小班化”特點非常明顯。“小班化”教育為美國學校實施素質教育創(chuàng)造了良好的條件：師生活動的余地大了，每個學生得到教師的關注和有針對性的輔導機會增多了，學生的個性就有可能得到更充分的發(fā)展。
其次：重視德育、家教嚴格
美國人很愛國，所到之處都插有國旗，住房、路邊、商店、教室、車廂內無處不見。我們考察的幾所學校幾乎每個教室都掛了國旗。在參觀過程中，一天下午5點，我們碰巧目睹了美國的一次降旗儀式。每個程序都是有條不紊，莊重嚴謹。許多美國人肅穆站立，右手搭在左胸前，很多人還不停地抹眼淚。儀式還從街頭隨機邀請了兩個孩子和三個成人參加。整個活動中美國人的愛國家、愛國旗意識讓我們十分震撼。
美國歷史不長，但是在美國，你會看到，他們能利用一些典型的人和事建成各種各樣的紀念碑和紀念館，用以教育青少年學生。這些紀念碑和紀念館一般不是很大，但在設計上都有獨特之處。
美國人熱情好客，對中國人以誠相待，每天把我們照顧得很好，令我們感動不已。但是，也太實在。午餐很簡單也很少，你不說沒吃飽，他是不會給你額外的，以致于隨行的有兩個孩子按照中國的禮俗，硬餓了一天，看見我們后才說餓的要命，沒有吃飽。美國人一般不講排場，而且非常節(jié)約，飯桌上沒有吃完的東西一定打包，決不浪費。
美國人的家庭教育也是很好的。父母自己給孩子做很好的榜樣，自己能做的事情絕對是自己做。住在美國人家庭中的學生告訴我們，房東家五個孩子，都是自己做事情，最小的孩子雖然是兩歲，出去的時候也要自己提著比自己還大的箱子，媽媽只有在孩子最累的時候才會伸手幫助一下；去購物的時候，媽媽只負責選擇東西和付款，其余的事情都是她的孩子自己做。甚至房東還教育我們的學生不要浪費，來花的是父母的錢所以不要亂買東西。
學校里，學生尊重老師是大氣候，學生的平時表現尤為重要，否則升入高一級學校時，老師就不給他們寫推薦信；沒有推薦信，就沒有學校愿意接收他們。老師的這種無形的重要作用減少了平時的工作難度。家長們對學校、對老師都很友善，似乎每個家長和老師都很熟悉，關系融洽，見面格外親熱。我們去哥倫布中學的時候卡易兒•唐只是隨便安排了兩個學生帶我們游覽校園，兩位學生二話沒說欣然接受。
這種德育重視，不需要掛在墻上、喊在嘴里，一切體現于行動中，隨時潛移默化，是說教、喊口號、大道理所無法比擬的。正因如此，美國的學生都很有禮貌，總是“Excuse me”、“I’m sorry”、“Thank you” 不離口，臉上始終掛著自信的笑容。
第三：重視培養(yǎng)能力、學習效率、鼓勵創(chuàng)新，課堂教學生動活潑
美國的課堂，讓學生動手的時候很多。美術課是刻字，下課前所有的作品全部掛出來展示，讓成就感隨時伴你左右；陶藝課的陶瓷作品全部貼上標簽、作者，干了以后下節(jié)課涂色，全部完工后展示，再還給學生本人；攝影課照片直接貼在學校走廊的內墻上讓所有的人都能看見作品。學生的能力就是這樣在不知不覺中得到提高，興趣也自然而然追隨左右。動手能力提高了，自然也會推動學習成績的進步。
今天的問題絕對不帶到明天去。上課基本都是老師先講理論知識，然后給學生一個討論時間，這個時候學生會把他們所有的問題立刻在課堂上提出來，可以跟老師辯論也可以跟同學辯論，允許提出不同見解。問題解決完，還可以直接上老師的個人網頁，從上面下載所學相關知識，自己整理自己擴展，有問題不但任課老師可以幫忙，也可以到圖書館請教圖書管理員。
課堂教學生動活潑。用我們的眼光看，美國的課堂可以說是“亂糟糟”的，學生的課桌不像我們這樣排列得整整齊齊，可以是圓桌而坐，也可以是相向的三個或更多的方陣；學生也沒有固定的“坐姿”。參觀的客人，可以隨便進入課堂，學生可以用相機對準客人，客人也可以邀請學生一起照相。美國學生學習方法和思維方法沒有統(tǒng)一模式，學生在課堂上主要以自學為主，可以按自已的思維方式進行學習。美國政府認為：最好的教育應該包含有某種“選擇”，最基本的一種教育方法并不一適合每一個學生，教師應該為每一個學生尋求到一種與別人不同的學習方法和思維方法。因此，美國教師在教學中不是采用“滿堂灌”的方式。而是運用啟發(fā)式、談話式、討論式等教學方式，教師在課堂上提出問題或布置任務，然后師生共同進行討論和探索。對回答問題有新意的學生，教師往往會加以肯定和表揚。為了弄懂一個問題，學生可以離開教室去圖書館查閱資料。
美國教師講課從不照本宣科，有時甚至不用教科書，教室一般也沒有黑板，他們在教學中喜歡設置種種“障礙”，鼓勵學生提出許多疑問，然后從解決“障礙”和“疑問”中求得認識和創(chuàng)新。
學校的文體活動豐富多彩。學生在上課前就可以自己貼出海報，征詢有同樣愛好的學生放學后共同打比賽。美國的體育活動很頻繁，學生喜歡，老師和家長也經常去看，而且一個星期會舉行很多次。學生經常鍛煉身體，過的充實，身體強壯，精力充沛，學習效率也高，很多參與體育活動的孩子學習成績也都是非常優(yōu)秀的。
第四：不舍應試教育，分數至上
學習、分數在美國都很重要。這點與我們在國內聽見的完全不同。美國學生也不輕松。一個人考上了好的大學，學校不厭其煩地大力宣傳，家族全體引以為榮。學校里雖然考試不多，但平時作業(yè)、表現都算學分，一旦不及格，補考相當麻煩。有的學生上學時沒努力，工作幾年后又重新回到學校學習。據卡易兒•唐說考試的比率這幾年也在不斷增強，我們聽的幾節(jié)課后面都是不久就要考試。學生的書包甚至于比我們的學生背的都還要重，有的學生肩上背著，手里還提著。厚重厚重的筆記本，每個學生都要背上好幾本。
我們參觀的哥倫布學校是一所私立學校，每個學生的一年學費在12000-18000美元之間。好的學生可以申請到獎學金，有的可以申請到好幾份，甚至不用付學費就可上學。作為交流，這個學校的家長也經常送孩子來中國訪問，卡易兒•唐告訴我們,他們的目的是想讓學生了解中國學生多么刻苦和優(yōu)秀，好發(fā)奮圖強，提高成績。
無論美國還是中國，越是家境好、父母素質高的越重視對孩子的教育培養(yǎng)；而整天大喊大叫，過分排斥責怪應試教育的，往往是自身就缺乏知識的人。
美國的大學入學考試實行ＳＡＴ（類似托福）考試。參加ＳＡＴ考試的學生須回答兩份試卷，一份是測量對英語的應用，另一份則是數學，兩份試卷的總分為１６００分，達到１３００分以上的學生，可由本人申請學校推薦上名牌大學。名牌大學錄取學生的標準是：根據學生本人申請、中學推薦、考試成績（平時成績、課外活動成績）、面試，各約占１／４，這種評價標準，反映了美國的人才觀念，直接左右學生課內外活動，鼓勵學生學好課業(yè)，關心并積極參與學校和社區(qū)活動，以豐富個人經歷，培養(yǎng)領導、組織才能。多數高中畢業(yè)生可考取大學，落選者可入預科班學習，然后轉入大學。與我國不同的是，大學招生，沒有招生辦公室的監(jiān)督。美國不設置成人高校，只要想上大學，即使年齡大一些也可以。在美國學生上大學不難，但上好的大學同樣難，學生必須付出十分的努力。在哥倫布學校的一次學生座談會上，我們問他們每天的作業(yè)多不多，美國學生笑而不答，老師介紹說，這個學校都是好學生，每天的作業(yè)大約需要三四個小時，他們都想上好大學。
走近美國教育，最大體會是：我們對學生管得不是太多了，而是我們整體的素質還沒到放手少管的層次；回到自己的課堂上，我們的教育本身沒有錯，只是層層評比的重壓讓我們偏離了正常的軌道。最完美的教育應該是美國學生的素質能力加上中國學生的優(yōu)異成績。提高成績和培養(yǎng)能力比前者似乎更難，所以，美國面臨的問題要比我們嚴峻，他們已經意識到了自己管理上的自由松散，正在進行調整。我們的教育有很多可取之處，美國學生的學業(yè)成績遠遠不及中國學生，這是我們的成功之處，美國也因此有著強烈的危機感，他們早已把中國看成是自己最大的潛在威脅，美國非?？释喽嗾惺罩袊魧W生。
我們應該多學學美國注重能力培養(yǎng)的諸多做法，同時發(fā)展智育。等將來有一天，我們的素質指數也到了一定高度以后，應試教育也會自動卸下其重擔。因此，大家沒有必要天天把素質教育掛在嘴上，也沒有必要對應試教育人人喊打。二者兼顧，教師研究方法，不讓學生太累太死板，學得扎實，過得快樂才應該是我們追求的目標。歷來都是勤奮創(chuàng)造成績，刻苦成就未來。如果矯枉過正，既沒提高素質，又降低了教學質量，雞飛蛋打，得不償失，那才是對子孫后代不負責任，令國家民族追悔莫及的事情。
2007年10月23日
今年9月27日至10月11日，我們有幸參加了合肥市教育局組織的教育代表團赴美參觀考察。我們參觀的俄亥俄州哥倫布市，是合肥的友好城市，兩市的教育交流已有近十年的歷史。在哥倫布市，我們主要參觀了哥倫布學校和黑斯廷斯中學等學校，走進美國中學、深入課堂聽課、參觀校園布置、考察課程設置安排、與老師和管理層領導深切交談，我們所帶的學生甚至還吃住在美國學生家里。可以說是全方位體驗了美式教育的方方面面。10多天的耳聞目睹，見證了美國學校教育及家庭教育的點點滴滴，感觸頗多?？傮w印象是：他們的教育實際上是穿梭于素質教育和應試教育之間，具有美國特色，有許多值得借鑒之處。
首先：教育基本情況。
學制。美國的中小學實行１２年義務教育，但學制分段不統(tǒng)一，有的小學６年，初中３年，高中３年；有的小學５年，初中４年，高中３年；有的小學６年，初中３年，高中４年；有的高中獨立辦。
課程。分必修課和選修課。必修課要求學生掌握必要而合理的學科知識結構，以適應社會的基本要求；選修課內容豐富，大部分中學開設有百余種課程供學生選擇，它充分滿足學生的興趣志向，培養(yǎng)專業(yè)技能，發(fā)展個性特長，這是美國中學的顯著特點。
必修課程主要有英語（語言基儲寫作、文學、詩歌、戲劇、修辭邏輯、新聞等）、數學（代數、幾何、三角、微積分、統(tǒng)計、計算機等）、自然科學（物理、化學、生物、天文、地球科學等）、社會科學（美國歷史、世界歷史、經濟、時事、地理、心理學、社會學等）、藝術（繪畫、音樂、舞蹈表演等）、衛(wèi)生安全（衛(wèi)生、醫(yī)藥、營養(yǎng)、安全等）、體育（運動、健身、游泳等）等７門學科。
選修課程覆蓋面甚廣，大多講授實用性知識、技能，涉及工業(yè)、農業(yè)、林業(yè)、商業(yè)、經濟、法律、文秘、外語、家政、環(huán)境、通訊、駕駛、制造、建筑、財會、時裝、食品、維修等領域，凡是學生感興趣的方面，幾乎均有相應課程供其選擇。選修課實踐性強，在擴大知識面、開發(fā)潛力、培養(yǎng)能力、促進個性特長發(fā)展、選擇專業(yè)職業(yè)等方面起了積極作用。學校開設的每種選修課程依據其深度、難度分為基礎、一般、高級等若干等級，分別編號，供不同年級、不同程度的學生選擇。低水平課程為基本要求，修滿學分即可達到畢業(yè)水平；高水平課程與大學銜接，學分為大學承認。這樣既保證了畢業(yè)生質量，又為學有潛力、立志成才的優(yōu)秀學生提供了充分的深造機會。
在美國考察期間，我們注意到，幾乎所有學校班級學生人數都在20人左右或者更少，“小班化”特點非常明顯。“小班化”教育為美國學校實施素質教育創(chuàng)造了良好的條件：師生活動的余地大了，每個學生得到教師的關注和有針對性的輔導機會增多了，學生的個性就有可能得到更充分的發(fā)展。
其次：重視德育、家教嚴格
美國人很愛國，所到之處都插有國旗，住房、路邊、商店、教室、車廂內無處不見。我們考察的幾所學校幾乎每個教室都掛了國旗。在參觀過程中，一天下午5點，我們碰巧目睹了美國的一次降旗儀式。每個程序都是有條不紊，莊重嚴謹。許多美國人肅穆站立，右手搭在左胸前，很多人還不停地抹眼淚。儀式還從街頭隨機邀請了兩個孩子和三個成人參加。整個活動中美國人的愛國家、愛國旗意識讓我們十分震撼。
美國歷史不長，但是在美國，你會看到，他們能利用一些典型的人和事建成各種各樣的紀念碑和紀念館，用以教育青少年學生。這些紀念碑和紀念館一般不是很大，但在設計上都有獨特之處。
美國人熱情好客，對中國人以誠相待，每天把我們照顧得很好，令我們感動不已。但是，也太實在。午餐很簡單也很少，你不說沒吃飽，他是不會給你額外的，以致于隨行的有兩個孩子按照中國的禮俗，硬餓了一天，看見我們后才說餓的要命，沒有吃飽。美國人一般不講排場，而且非常節(jié)約，飯桌上沒有吃完的東西一定打包，決不浪費。
美國人的家庭教育也是很好的。父母自己給孩子做很好的榜樣，自己能做的事情絕對是自己做。住在美國人家庭中的學生告訴我們，房東家五個孩子，都是自己做事情，最小的孩子雖然是兩歲，出去的時候也要自己提著比自己還大的箱子，媽媽只有在孩子最累的時候才會伸手幫助一下；去購物的時候，媽媽只負責選擇東西和付款，其余的事情都是她的孩子自己做。甚至房東還教育我們的學生不要浪費，來花的是父母的錢所以不要亂買東西。
學校里，學生尊重老師是大氣候，學生的平時表現尤為重要，否則升入高一級學校時，老師就不給他們寫推薦信；沒有推薦信，就沒有學校愿意接收他們。老師的這種無形的重要作用減少了平時的工作難度。家長們對學校、對老師都很友善，似乎每個家長和老師都很熟悉，關系融洽，見面格外親熱。我們去哥倫布中學的時候卡易兒•唐只是隨便安排了兩個學生帶我們游覽校園，兩位學生二話沒說欣然接受。
這種德育重視，不需要掛在墻上、喊在嘴里，一切體現于行動中，隨時潛移默化，是說教、喊口號、大道理所無法比擬的。正因如此，美國的學生都很有禮貌，總是“Excuse me”、“I’m sorry”、“Thank you” 不離口，臉上始終掛著自信的笑容。
第三：重視培養(yǎng)能力、學習效率、鼓勵創(chuàng)新，課堂教學生動活潑
美國的課堂，讓學生動手的時候很多。美術課是刻字，下課前所有的作品全部掛出來展示，讓成就感隨時伴你左右；陶藝課的陶瓷作品全部貼上標簽、作者，干了以后下節(jié)課涂色，全部完工后展示，再還給學生本人；攝影課照片直接貼在學校走廊的內墻上讓所有的人都能看見作品。學生的能力就是這樣在不知不覺中得到提高，興趣也自然而然追隨左右。動手能力提高了，自然也會推動學習成績的進步。
今天的問題絕對不帶到明天去。上課基本都是老師先講理論知識，然后給學生一個討論時間，這個時候學生會把他們所有的問題立刻在課堂上提出來，可以跟老師辯論也可以跟同學辯論，允許提出不同見解。問題解決完，還可以直接上老師的個人網頁，從上面下載所學相關知識，自己整理自己擴展，有問題不但任課老師可以幫忙，也可以到圖書館請教圖書管理員。
課堂教學生動活潑。用我們的眼光看，美國的課堂可以說是“亂糟糟”的，學生的課桌不像我們這樣排列得整整齊齊，可以是圓桌而坐，也可以是相向的三個或更多的方陣；學生也沒有固定的“坐姿”。參觀的客人，可以隨便進入課堂，學生可以用相機對準客人，客人也可以邀請學生一起照相。美國學生學習方法和思維方法沒有統(tǒng)一模式，學生在課堂上主要以自學為主，可以按自已的思維方式進行學習。美國政府認為：最好的教育應該包含有某種“選擇”，最基本的一種教育方法并不一適合每一個學生，教師應該為每一個學生尋求到一種與別人不同的學習方法和思維方法。因此，美國教師在教學中不是采用“滿堂灌”的方式。而是運用啟發(fā)式、談話式、討論式等教學方式，教師在課堂上提出問題或布置任務，然后師生共同進行討論和探索。對回答問題有新意的學生，教師往往會加以肯定和表揚。為了弄懂一個問題，學生可以離開教室去圖書館查閱資料。
美國教師講課從不照本宣科，有時甚至不用教科書，教室一般也沒有黑板，他們在教學中喜歡設置種種“障礙”，鼓勵學生提出許多疑問，然后從解決“障礙”和“疑問”中求得認識和創(chuàng)新。
學校的文體活動豐富多彩。學生在上課前就可以自己貼出海報，征詢有同樣愛好的學生放學后共同打比賽。美國的體育活動很頻繁，學生喜歡，老師和家長也經常去看，而且一個星期會舉行很多次。學生經常鍛煉身體，過的充實，身體強壯，精力充沛，學習效率也高，很多參與體育活動的孩子學習成績也都是非常優(yōu)秀的。
第四：不舍應試教育，分數至上
學習、分數在美國都很重要。這點與我們在國內聽見的完全不同。美國學生也不輕松。一個人考上了好的大學，學校不厭其煩地大力宣傳，家族全體引以為榮。學校里雖然考試不多，但平時作業(yè)、表現都算學分，一旦不及格，補考相當麻煩。有的學生上學時沒努力，工作幾年后又重新回到學校學習。據卡易兒•唐說考試的比率這幾年也在不斷增強，我們聽的幾節(jié)課后面都是不久就要考試。學生的書包甚至于比我們的學生背的都還要重，有的學生肩上背著，手里還提著。厚重厚重的筆記本，每個學生都要背上好幾本。
我們參觀的哥倫布學校是一所私立學校，每個學生的一年學費在12000-18000美元之間。好的學生可以申請到獎學金，有的可以申請到好幾份，甚至不用付學費就可上學。作為交流，這個學校的家長也經常送孩子來中國訪問，卡易兒•唐告訴我們,他們的目的是想讓學生了解中國學生多么刻苦和優(yōu)秀，好發(fā)奮圖強，提高成績。
無論美國還是中國，越是家境好、父母素質高的越重視對孩子的教育培養(yǎng)；而整天大喊大叫，過分排斥責怪應試教育的，往往是自身就缺乏知識的人。
美國的大學入學考試實行ＳＡＴ（類似托福）考試。參加ＳＡＴ考試的學生須回答兩份試卷，一份是測量對英語的應用，另一份則是數學，兩份試卷的總分為１６００分，達到１３００分以上的學生，可由本人申請學校推薦上名牌大學。名牌大學錄取學生的標準是：根據學生本人申請、中學推薦、考試成績（平時成績、課外活動成績）、面試，各約占１／４，這種評價標準，反映了美國的人才觀念，直接左右學生課內外活動，鼓勵學生學好課業(yè)，關心并積極參與學校和社區(qū)活動，以豐富個人經歷，培養(yǎng)領導、組織才能。多數高中畢業(yè)生可考取大學，落選者可入預科班學習，然后轉入大學。與我國不同的是，大學招生，沒有招生辦公室的監(jiān)督。美國不設置成人高校，只要想上大學，即使年齡大一些也可以。在美國學生上大學不難，但上好的大學同樣難，學生必須付出十分的努力。在哥倫布學校的一次學生座談會上，我們問他們每天的作業(yè)多不多，美國學生笑而不答，老師介紹說，這個學校都是好學生，每天的作業(yè)大約需要三四個小時，他們都想上好大學。
走近美國教育，最大體會是：我們對學生管得不是太多了，而是我們整體的素質還沒到放手少管的層次；回到自己的課堂上，我們的教育本身沒有錯，只是層層評比的重壓讓我們偏離了正常的軌道。最完美的教育應該是美國學生的素質能力加上中國學生的優(yōu)異成績。提高成績和培養(yǎng)能力比前者似乎更難，所以，美國面臨的問題要比我們嚴峻，他們已經意識到了自己管理上的自由松散，正在進行調整。我們的教育有很多可取之處，美國學生的學業(yè)成績遠遠不及中國學生，這是我們的成功之處，美國也因此有著強烈的危機感，他們早已把中國看成是自己最大的潛在威脅，美國非?？释喽嗾惺罩袊魧W生。
我們應該多學學美國注重能力培養(yǎng)的諸多做法，同時發(fā)展智育。等將來有一天，我們的素質指數也到了一定高度以后，應試教育也會自動卸下其重擔。因此，大家沒有必要天天把素質教育掛在嘴上，也沒有必要對應試教育人人喊打。二者兼顧，教師研究方法，不讓學生太累太死板，學得扎實，過得快樂才應該是我們追求的目標。歷來都是勤奮創(chuàng)造成績，刻苦成就未來。如果矯枉過正，既沒提高素質，又降低了教學質量，雞飛蛋打，得不償失，那才是對子孫后代不負責任，令國家民族追悔莫及的事情。
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