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教學評價，是指通過教師素質以及教師在教育教學工作中的行為表現(xiàn)狀況的測量，評價教師的素質和教育教學效果，為進一步提高教師的素質水平和教育教學效果提供切實可行的建議。

本著這種原則，高一級部于5月16日對所有班級近1600名學生發(fā)放調查問卷，鼓勵學生針對第一學期以來各任課教師的教育教學情況進行綜合評價。

本次評價主要分為六個維度，分別是師德修養(yǎng)、教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果、作業(yè)布置與批改以及早晚自習監(jiān)管。針對這六個維度分設四個等級，分別是優(yōu)、良、合格、基本合格。本次評價以班級為單位，采用無記名方式，本著客觀公正的原則，由學生個人直接對任課老師進行評價，效果直觀。

通過對問卷調查的統(tǒng)計與分析，可以看出教師隊伍的整體表現(xiàn)良好，無不良表現(xiàn)。學生對于各任課教師的評價稍有參差，但整體保持在優(yōu)良等級。這證明了在七中優(yōu)質的教學管理下，教師們兢兢業(yè)業(yè)、學生們好學不倦，教學和學習氛圍十分融洽。

教師評價的重要意義不僅在于它是一種有效的提高學校教育質量的手段，而且也是一種推動教師專業(yè)發(fā)展的方法。同時，它也是學校管理中不可缺少的重要方式。學生評價老師是一種有效的手段，不但激勵了教師提高自己的講課水平，同時要求教師需要不斷調整他們的教學，以達到學生的期望。

教學評價是推動教育改革，不斷提高教育質量的一項重要舉措，它已經(jīng)成為學校管理的一個重要環(huán)節(jié)，教學評價永遠在路上。

（孫濤撰稿    唐麗霞攝像、統(tǒng)稿    張永劍審稿）