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——淺談疫情期間家校共育策略

楊彤然   合肥七中高二級部

庚子初，新冠出，新春佳節(jié)，病毒來襲。突如其來的疫情打亂了人們的工作和生活秩序，“停課不停學(xué)”成為疫情下學(xué)校教育的新生態(tài)，線上成了教學(xué)形式的必然選擇，廣大一線教師也因工作模式轉(zhuǎn)變而突然轉(zhuǎn)型為“網(wǎng)絡(luò)主播”，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課、布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

隨之而來的是，監(jiān)管督促孩子學(xué)習(xí)的重任完全落到了家長的肩上。家長不僅要督促孩子完成學(xué)校布置的各種學(xué)習(xí)任務(wù)，還要每日堅持打卡，上報孩子的健康狀況，處理各種群消息。在與孩子的朝夕相處中，矛盾和問題逐漸顯現(xiàn)出來并加劇。作為一名班主任，在疫情期間接到了來自多位家長的“求救信號”，很多家長直言：“再不開學(xué)我就崩潰了！”。很多家長對孩子的狀態(tài)感到極度焦慮卻又無可奈何，處于焦慮狀態(tài)中的家長又將焦慮情緒投射到親子關(guān)系中，對于孩子身上的問題一頓爭吵甚至一頓打罵了事，惡化了原本就緊張的親子關(guān)系，并由此陷入惡性循環(huán)中。此外，焦慮的家長也對學(xué)校布置的各種任務(wù)存在抵觸心理，沒有耐心去向孩子傳達(dá)。因此，緩解家長的焦慮成為了疫情期間我所面臨的挑戰(zhàn)，也成了我工作的重要方面。

從反饋來看，家長的焦慮主要來自于緊張的親子關(guān)系，而親子關(guān)系的緊張又主要來源于假期延長導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的松弛。因此，緩解家長焦慮需要從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的保持和家長心態(tài)的調(diào)整兩方面入手?！巴Ｕn不停學(xué)”期間我做了以下幾方面的努力：

一、創(chuàng)新班會形式。足不出戶的日子里，老師除了每天通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課，線上布置并批改作業(yè)以外，學(xué)生的德育工作更不能落下。疫情是戰(zhàn)場也是教材，是德育的契機(jī)。老師和學(xué)生雖然不能面對面地交流分享卻可以通過“線上班會”的形式展開德育工作。對于每周一次的班會課，我精心設(shè)計、創(chuàng)新形式，以求能讓學(xué)生保持一個昂揚向上的精神面貌和積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了傳遞正能量，培養(yǎng)學(xué)生的家國擔(dān)當(dāng)，我開展了幾次以 “最美逆行者”為主題的班會，通過分享不同領(lǐng)域“逆行者”的故事，希望學(xué)生學(xué)會感恩，感恩別人為我們撐起的萬里晴空，也告訴學(xué)生要勇于擔(dān)當(dāng)，未來一旦災(zāi)難來臨，要有能力去承擔(dān)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我開展了以“靜心向?qū)W，靜待花開”為主題的班會，給學(xué)生支招如何提高在家學(xué)習(xí)的效率，請自律、自覺的孩子在班會課上做經(jīng)驗分享，讓學(xué)生看到別的同學(xué)的努力。我還發(fā)起了“尋找‘五美’學(xué)生”的活動，讓學(xué)生堅持完成“德智體美勞”五個方面的作業(yè)并拍照打卡，按照一定規(guī)則進(jìn)行計分，承諾開學(xué)歸來將會對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰獎勵。為了讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，我開展了以“我的未來我做主”為主題的生涯規(guī)劃課，讓同學(xué)們在班會課上分享是否愿意子承父業(yè)/母業(yè)，帶學(xué)生們思考未來，怎樣根據(jù)自身情況選擇適合自己的職業(yè)，并由此確立近期的目標(biāo)，也讓學(xué)生明白只有走好腳下的路，未來才有無限可能，因此更不能放棄這次彎道超越的機(jī)會。為了培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和思辨思維，學(xué)會獨立客觀地評價事物，也為了讓學(xué)生獨自在家時能從經(jīng)典中汲取精神的力量，我開展了以“思辨讀寫”為主題的班會課，讓學(xué)生共同讀魯迅的的《故事新編》并在班會課上分享心得，設(shè)計微寫作任務(wù)讓學(xué)生讀完之余有所思考，有所感悟。班會課主題多元，但最終的目的都是希望學(xué)生能調(diào)整好疫情期間在家的心理狀態(tài)，希望學(xué)生能思想充盈、體格強(qiáng)健、目標(biāo)遠(yuǎn)大，不至于因假期延長而空虛無聊、懶散頹廢。孩子一般比較反感單純空洞的說理教育，很多矛盾就此爆發(fā)，班主任如果能開展形式多樣的“線上班會”，孩子可能更易于接受。

二、豐富交流渠道。除了面上的“線上班會”的開展，在假期期間我也通過多種方式點對點輔導(dǎo)交流，如親自打電話交流，分批輔導(dǎo)“潛能生”，寫信寄語等等?！巴Ｕn不停學(xué)”伊始，我和家長們約定如果遇到教育上棘手的問題，可以尋求老師的幫助，共同協(xié)商尋求解決之道。后來陸陸續(xù)續(xù)有家長反應(yīng)因為孩子學(xué)習(xí)方面的問題與其大吵一架，后來孩子干脆“躲進(jìn)書房成一統(tǒng)”，不與父母做任何交流。家長此時束手無策，只好尋求我的幫助與建議。一方面，我會對如何緩和現(xiàn)階段的緊張關(guān)系給出我的建議，另一方面我也會撥通孩子電話與他進(jìn)行交流。電話里我不會批評或者質(zhì)問，因為此時批評只會把孩子拉得更遠(yuǎn)，從而阻斷了師長關(guān)心他的途徑。我會以調(diào)查疫情期間學(xué)生生活、心理為由，拉近彼此距離，了解他們假期在家的狀態(tài)，最后提出殷切希望。對于班里的“潛能生”，我采取分批輔導(dǎo)策略?！皾撃苌币话闶怯捎趯W(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。疫情期間在家學(xué)習(xí)，他們自控力差等問題暴露得更加明顯，這一部分學(xué)生的家長也更為焦慮，需要老師給予更多關(guān)注。假期期間，我挑了班里幾個“潛能生”，定期給他們在線上輔導(dǎo)功課。其實，線上輔導(dǎo)功課是次要的，我只能給每個學(xué)生輔導(dǎo)語文一門功課，每次也僅能輔導(dǎo)半個小時左右，更重要的是通過點對點的交流了解他們在家的狀態(tài)，讓他們感受到老師對他們的關(guān)注和期望，以此督促他們繼續(xù)努力。對于一些懶散頹廢的學(xué)生，除了實施上述策略以外，我還會借各種契機(jī)給他們寫信。例如我班有一個沉迷于電子產(chǎn)品的學(xué)生與家長關(guān)系緊張，不聽勸導(dǎo)，在得知他的18歲生日即將來臨之際，我寫了一封信《金家有子初長成》，通過文字的形式把師長對他的殷切期望表達(dá)出來，語意懇切，情感真摯。諸如此類措施，都是想傳達(dá)雖然各自在家，但老師對學(xué)生的關(guān)注從未停止，從而勉勵學(xué)生不放松自我要求，也讓家長感覺到疫情期間不是他們在孤軍奮戰(zhàn)。

三、調(diào)整家長心態(tài)。緩解家長的焦慮也需要從調(diào)整家長的心態(tài)入手。為了減少因各種群消息的轟炸帶來的信息過載，我和班里科任老師協(xié)商每天集中時間段布置作業(yè)、批改作業(yè)。而對于親子關(guān)系的緊張，我開展了幾次“線上家長學(xué)校”，借用名師、教育家的教育案例指導(dǎo)家長如何與孩子溝通交流，如適當(dāng)督促，減少命令性語言，多一些建議性語言，切忌一直嘮叨，學(xué)會心平氣和地溝通等；如怎樣進(jìn)行科學(xué)懲戒，對于沉迷電子產(chǎn)品的孩子如何靈活使用懲戒，把控全局，有放有收；再如怎樣將問題轉(zhuǎn)化為解決的目標(biāo)，從而代替無意義的爭吵。在“線上家長學(xué)?！鄙?，我也請一些優(yōu)秀學(xué)生的家長分享他們的教育經(jīng)驗。我還在一次“線上家長學(xué)?！鄙希O(shè)置了一個“家有神獸，頭疼萬分”的家長吐槽環(huán)節(jié)，讓各位家長吐槽在與孩子相處的漫長假期里遇到了哪些困擾和煩惱。很多家長雖然當(dāng)時沒有發(fā)言，但都在聊天區(qū)里寫下了自己的煩惱與困惑，有些困惑也許沒有什么立竿見影的解決辦法，但家長也需要一個宣泄口，當(dāng)焦慮的家長知道他遇到的不是個例時，他的心態(tài)也會有所調(diào)整。育人是一門藝術(shù)，培養(yǎng)一個優(yōu)秀懂事的孩子更需要方法和經(jīng)驗，為了彌補(bǔ)我的經(jīng)驗不足，疫情期間我也一直在關(guān)注幾位教育家的公眾號，定期參加班主任講座，再精選組合，與我班家長分享。這些心得感想我都認(rèn)真地記錄在了“停課不停學(xué)”教育日志里，這些都是我的寶貴財富。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！敝挥袑W(xué)校和家長合作得越緊密，才能將孩子送得越高、越遠(yuǎn)。而在疫情這樣的特殊時期，更需要老師和家長的通力合作，才能共克時艱，打贏這場新冠病毒防控戰(zhàn)。