教學科研論文
有效運用教育技術 煥發(fā)英語課堂生命
時間：2013-12-29 18:36 作者：admin111 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
外語組 吳海燕
現(xiàn)代教育技術把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種信息媒體通過計算機加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息。 它有較強的集成性、交互性，教師使之與英語教學相結合，通過編制計算機輔助教學課件，能充分地創(chuàng)造出一個個圖文并茂、生動逼真的教學環(huán)境，使學生在課堂上進行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使我們的英語課堂充滿著勃勃生機，但是應用教育技術在提高教學成效方面所起的實際作用有時卻并不明顯，因為在實際應用中存在一個嚴重的誤區(qū)，即“為技術而技術”。老師為準備一堂課的教學課件往往需要付出十幾倍于以住的工作量，多方尋求技術支持，課件精彩紛呈，學生的積極性在一定程度上確實得到了提高，但這樣的教學顯然無法具備可持續(xù)發(fā)展的動力。所以作為課堂教學活動的組織者和指導者，教師在英語課堂上必須要科學有效地應用現(xiàn)代教育技術。科學有效的信息技術課堂的生成可以體現(xiàn)在從備課到教學再到鞏固的整個過程。
一、在教學設計中整合教育技術和教材。
所謂整合，就是讓教育技術和英語教學通過結合發(fā)揮最大的價值，形成有效率的一個整體。首先應該判斷一節(jié)課是否適合運用多媒體；其次，在制作課件時，必須結合教學內(nèi)容和教學目標，課件的選材要服務于教學目標。例如，在進行口語訓練時，運用多媒體創(chuàng)設情境，可以突破教學重點和難點，但要避免課件中大量堆砌的無效信息（如多余的聲音、圖像等）對學生注意力的分散。在北師大版新課標模塊2Unit5 Communication Workshop中教授寫作 A Concert Review時，書本上給出了多幅演唱會的圖片。在制作課件時，我只選用了兩張周杰倫演唱會的圖片，從中學生已經(jīng)可以很清楚地看到會場，燈光，服飾，觀眾反應，激起他們的表達欲望，再引導他們用英語表達這些詞匯，并激發(fā)他們?nèi)セ貞涀约簠⒓舆^的演唱會，從上述幾個角度有條理地進行評論，從而為接下來的樂評寫作積累材料并使學生明確了文章的創(chuàng)作思路和結構。在模塊7Scientific Breakthrough 一課的教學中，我制作了一張簡單的圖片展示了Fleming所發(fā)現(xiàn)的青霉素雛形的作用，幫助學生弄懂了書上的難句“He saw a blue mould in the dish around which the bacteria had been destroyed”的意思。
二、利用現(xiàn)代教育技術，有效實現(xiàn)新課導入。
多媒體技術提供色彩鮮艷、圖像清晰的畫面，有助于教師采用啟發(fā)式引入新課，讓學生很快把注意力集中在學習對象上，啟發(fā)思考，喚起與以前的知識的聯(lián)系，在比較與聯(lián)系中提高了理解力。例如，在教授模塊6My Teacher一文時，我借助于多媒體播放了電影《音樂之聲》中的女主人公啟發(fā)孩子們演唱歌曲的一幕,把學生帶入對“好老師具備什么品質(zhì)”的思考當中，激活了學生的英語思維。如果沒有多媒體的強大功能，即使學生看過音樂之聲，也有可能不會在短暫的時間中回憶起鮮活的場景，更不會聆聽到純正的英語原聲。在進入模塊4Unit11 Advertising Game 一課的學習時，我首先和學生分享了幾則創(chuàng)意廣告，有雀巢咖啡，剃須刀和關于水的公益廣告，讓學生初步建立對于廣告策略的概念。
三、利用現(xiàn)代化教育技術，建立有序有效的教學程序。
多媒體聲性并茂，在教學的新授階段，有利于創(chuàng)設學習情景，高效呈現(xiàn)學習內(nèi)容。首先在進行詞匯教學時可以立體地向?qū)W生呈現(xiàn)單詞的用法，加大教學密度，同時還可以節(jié)省大量的板書時間，提高教學效率。多張幻燈片有序播放便于讓學生在比較中學習，利用舊知進行理解，加強記憶，同時學習新知，幫助學生建立“溫故知新”的教學程序和知識結構。在英語教學鞏固階段，制作一些畫面，讓學生反復操練，習得新句型。比如，在比較完成時和完成進行時的區(qū)別時，我播放了一組漫畫，讓學生體會“have done”已經(jīng)完成和“have been doing”持續(xù)發(fā)生的意味。我還常用多媒體制作一些句型翻譯練習呈現(xiàn)給學生，學生經(jīng)過思考造出自己的句子，再通過動畫播放標準句式，對重點地方通過使用不同顏色字體進行著重，讓學生逐漸習得高級句型。在教學的結束階段，利用多媒體課件來做小結，對本節(jié)課內(nèi)容進行回顧和知識點的重新總結，可使學生整體把握知識結構，消化所學知識。在一個單元教學結束時用類似的方法進行鞏固鞏固練習并提供解答過程，把教師從反復書寫擦拭的勞作中解放出來，更好地去關注學生的課堂表現(xiàn)，講求實效。
四、多媒體教學有助實現(xiàn)師生多元交流，構建和諧課堂。
英語教學需要一個反復、多向、多元化地運用英語進行交際的過程。因此，教師只要結合課文教學，選取合適的視聽材料（如英文影片或歌曲、國外風土人情簡介等）并適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學生的知識面，培養(yǎng)良好的語音習慣，更重要的是，它使英語教學不再單純依賴于教師的講解、提問和學生的回答、練習便可達到交流與反饋的目的。例如在學習Marther Luther King一文時，我從網(wǎng)絡上找到他的著名演講“I have a dream”的原聲錄音和全文，請學生共同欣賞體會英語的語言魅力。新課程標準認為教學活動應該實現(xiàn)師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展。探究是一切發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的基礎,因此我還引導學生去自主探究學習。在每節(jié)英語課之前的Daily Report 活動中邀請學生走上講臺，演繹英文經(jīng)典歌曲或詩歌名篇，介紹英美風土人情或知名學府，增加學生語言實踐的機會。例如在奧巴馬當選為美國總統(tǒng)時，我的學生自己制作了介紹奧巴馬生平的幻燈片，豐富了英語課堂的內(nèi)涵。學生正是借助現(xiàn)代教育技術，既讓這一傳統(tǒng)活動煥發(fā)了勃勃生機，又培養(yǎng)了自己在英語學習中的創(chuàng)新能力，。
五、利用現(xiàn)代教育技術加強對學生語音語調(diào)的訓練。
英語是一種交際工具,英語教學的最終目的是培養(yǎng)和發(fā)展學生使用這種交際工具的能力。北師大新課標中提供了許多situational dialogues，但是課文中并不呈現(xiàn)關鍵詞匯和聽力原文，若只用錄音機播放，則學生只能模糊了解大意，失去了模仿地道英語表達方式的機會。有了多媒體，就可以在聽完錄音后展示聽力材料，讓學生反復聽，反復模仿而達到熟練程度，學生在大量聽的基礎上通過模仿而得到理解，把語言項目內(nèi)化成自己的知識結構。傳統(tǒng)的英語語音教學中教師很苦惱的就是準確的發(fā)音不能很好地傳遞到學生的聽覺神經(jīng)中，傳遞中各種因素的影響導致學生容易形成“Chinglish”。在教學中，有多媒體輔助教學，就解決了這一問題。從英語朗讀教學的角度看，使用正規(guī)的錄音，語音純正，用語規(guī)范，情感豐富，具有較強的感染力。這就使得學生既能模仿里面的語音語調(diào)，提高發(fā)音的準確性，又能感受到英語的韻律美。而且相比較于錄音機，其操作更加自如，省去了倒帶的許多不便。例如早讀課上我可以根據(jù)需要靈活地控制讓學生跟讀預習新課文或者回顧以前的詞匯課文，效率很高。除此之外，網(wǎng)絡中豐富的視聽資源讓聽力告別了枯燥單一。例如在模塊7教授美式英語與英式英語發(fā)音差異時，作為對教材上提供的元音差異的補充，我從Listening Express中下載BBC和VOA的英語新聞，讓學生領略到Standard English，同時體會到美式英語中的卷舌音。
六、現(xiàn)代教育技術為教師實踐新構想搭建平臺。
教師在英語教學實踐中所迸發(fā)出的一些奇思妙想可以在多媒體的幫助下有效實現(xiàn)。最深刻的體會莫過于英語作文教學了。在傳統(tǒng)的課堂上，英語作文課僅靠老師一張嘴一只粉筆難以取得成效，老師苦于找不到合適的形式在課堂上展示一篇篇優(yōu)秀的范文，學生苦于遣詞造句，建立合理的篇章結構。有了多媒體，這些問題迎刃而解。我在實踐中先用相機拍攝下學生所寫的具有代表性的作文，將其制作成幻燈片，展示在課堂上，請同學們一起挑出其中典型的語病并加以改正，糾正了前后不一致、時態(tài)誤用、用詞不當、中國式英語等低級錯誤。然后，將學生作文和范文對比展示在大屏幕上，體會高級句型的建構和篇章布局上的差異。這種方法一目了然，學生不僅覺得新奇，也更加關注自己的卷面和作文質(zhì)量。在語法教學中多媒體也有著許多卓有成效的用處。比如非謂語動詞中可以很清晰地用表格呈現(xiàn)對比，加深理解，讓學生系統(tǒng)地掌握語法規(guī)則。
信息技術與學科整合是現(xiàn)代教育的必然趨勢,現(xiàn)代教育技術在英語課堂中的應用凸顯了高中英語教學的生命。實踐證明，只有當學生有強烈求知欲望時，學習效果才會大大提高。在現(xiàn)代教育教學過程中，恰當運用現(xiàn)代教育技術，將多種媒體結合,形成直觀、鮮明的圖像并與生動的語言有機配合,創(chuàng)造出一種學習氛圍,構建和諧課堂, 使教學信息得到充分表達，可以更好地達到教學目標, 從而使教學的整體設計與具體實施體現(xiàn)出有效性，全面提高英語教學質(zhì)量。 但是多媒體技術只是教學的輔助手段，教師如果不充分發(fā)揮主觀能動性，不恪守有效性原則，盲目依賴多媒體，教師就失去了領路人及指導者的角色。在教學過程中，必須發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，避免使英語課成了機械的課件展示課。
參考文獻：
周元春 “傳統(tǒng)教研與虛擬教研的比較” 《人民教育》2001年9月
仲廣群 “新課程背景下教研方式的創(chuàng)新” 《中小學教師培訓》2004年11月
現(xiàn)代教育技術把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種信息媒體通過計算機加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息。 它有較強的集成性、交互性，教師使之與英語教學相結合，通過編制計算機輔助教學課件，能充分地創(chuàng)造出一個個圖文并茂、生動逼真的教學環(huán)境，使學生在課堂上進行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使我們的英語課堂充滿著勃勃生機，但是應用教育技術在提高教學成效方面所起的實際作用有時卻并不明顯，因為在實際應用中存在一個嚴重的誤區(qū)，即“為技術而技術”。老師為準備一堂課的教學課件往往需要付出十幾倍于以住的工作量，多方尋求技術支持，課件精彩紛呈，學生的積極性在一定程度上確實得到了提高，但這樣的教學顯然無法具備可持續(xù)發(fā)展的動力。所以作為課堂教學活動的組織者和指導者，教師在英語課堂上必須要科學有效地應用現(xiàn)代教育技術。科學有效的信息技術課堂的生成可以體現(xiàn)在從備課到教學再到鞏固的整個過程。
一、在教學設計中整合教育技術和教材。
所謂整合，就是讓教育技術和英語教學通過結合發(fā)揮最大的價值，形成有效率的一個整體。首先應該判斷一節(jié)課是否適合運用多媒體；其次，在制作課件時，必須結合教學內(nèi)容和教學目標，課件的選材要服務于教學目標。例如，在進行口語訓練時，運用多媒體創(chuàng)設情境，可以突破教學重點和難點，但要避免課件中大量堆砌的無效信息（如多余的聲音、圖像等）對學生注意力的分散。在北師大版新課標模塊2Unit5 Communication Workshop中教授寫作 A Concert Review時，書本上給出了多幅演唱會的圖片。在制作課件時，我只選用了兩張周杰倫演唱會的圖片，從中學生已經(jīng)可以很清楚地看到會場，燈光，服飾，觀眾反應，激起他們的表達欲望，再引導他們用英語表達這些詞匯，并激發(fā)他們?nèi)セ貞涀约簠⒓舆^的演唱會，從上述幾個角度有條理地進行評論，從而為接下來的樂評寫作積累材料并使學生明確了文章的創(chuàng)作思路和結構。在模塊7Scientific Breakthrough 一課的教學中，我制作了一張簡單的圖片展示了Fleming所發(fā)現(xiàn)的青霉素雛形的作用，幫助學生弄懂了書上的難句“He saw a blue mould in the dish around which the bacteria had been destroyed”的意思。
二、利用現(xiàn)代教育技術，有效實現(xiàn)新課導入。
多媒體技術提供色彩鮮艷、圖像清晰的畫面，有助于教師采用啟發(fā)式引入新課，讓學生很快把注意力集中在學習對象上，啟發(fā)思考，喚起與以前的知識的聯(lián)系，在比較與聯(lián)系中提高了理解力。例如，在教授模塊6My Teacher一文時，我借助于多媒體播放了電影《音樂之聲》中的女主人公啟發(fā)孩子們演唱歌曲的一幕,把學生帶入對“好老師具備什么品質(zhì)”的思考當中，激活了學生的英語思維。如果沒有多媒體的強大功能，即使學生看過音樂之聲，也有可能不會在短暫的時間中回憶起鮮活的場景，更不會聆聽到純正的英語原聲。在進入模塊4Unit11 Advertising Game 一課的學習時，我首先和學生分享了幾則創(chuàng)意廣告，有雀巢咖啡，剃須刀和關于水的公益廣告，讓學生初步建立對于廣告策略的概念。
三、利用現(xiàn)代化教育技術，建立有序有效的教學程序。
多媒體聲性并茂，在教學的新授階段，有利于創(chuàng)設學習情景，高效呈現(xiàn)學習內(nèi)容。首先在進行詞匯教學時可以立體地向?qū)W生呈現(xiàn)單詞的用法，加大教學密度，同時還可以節(jié)省大量的板書時間，提高教學效率。多張幻燈片有序播放便于讓學生在比較中學習，利用舊知進行理解，加強記憶，同時學習新知，幫助學生建立“溫故知新”的教學程序和知識結構。在英語教學鞏固階段，制作一些畫面，讓學生反復操練，習得新句型。比如，在比較完成時和完成進行時的區(qū)別時，我播放了一組漫畫，讓學生體會“have done”已經(jīng)完成和“have been doing”持續(xù)發(fā)生的意味。我還常用多媒體制作一些句型翻譯練習呈現(xiàn)給學生，學生經(jīng)過思考造出自己的句子，再通過動畫播放標準句式，對重點地方通過使用不同顏色字體進行著重，讓學生逐漸習得高級句型。在教學的結束階段，利用多媒體課件來做小結，對本節(jié)課內(nèi)容進行回顧和知識點的重新總結，可使學生整體把握知識結構，消化所學知識。在一個單元教學結束時用類似的方法進行鞏固鞏固練習并提供解答過程，把教師從反復書寫擦拭的勞作中解放出來，更好地去關注學生的課堂表現(xiàn)，講求實效。
四、多媒體教學有助實現(xiàn)師生多元交流，構建和諧課堂。
英語教學需要一個反復、多向、多元化地運用英語進行交際的過程。因此，教師只要結合課文教學，選取合適的視聽材料（如英文影片或歌曲、國外風土人情簡介等）并適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學生的知識面，培養(yǎng)良好的語音習慣，更重要的是，它使英語教學不再單純依賴于教師的講解、提問和學生的回答、練習便可達到交流與反饋的目的。例如在學習Marther Luther King一文時，我從網(wǎng)絡上找到他的著名演講“I have a dream”的原聲錄音和全文，請學生共同欣賞體會英語的語言魅力。新課程標準認為教學活動應該實現(xiàn)師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展。探究是一切發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的基礎,因此我還引導學生去自主探究學習。在每節(jié)英語課之前的Daily Report 活動中邀請學生走上講臺，演繹英文經(jīng)典歌曲或詩歌名篇，介紹英美風土人情或知名學府，增加學生語言實踐的機會。例如在奧巴馬當選為美國總統(tǒng)時，我的學生自己制作了介紹奧巴馬生平的幻燈片，豐富了英語課堂的內(nèi)涵。學生正是借助現(xiàn)代教育技術，既讓這一傳統(tǒng)活動煥發(fā)了勃勃生機，又培養(yǎng)了自己在英語學習中的創(chuàng)新能力，。
五、利用現(xiàn)代教育技術加強對學生語音語調(diào)的訓練。
英語是一種交際工具,英語教學的最終目的是培養(yǎng)和發(fā)展學生使用這種交際工具的能力。北師大新課標中提供了許多situational dialogues，但是課文中并不呈現(xiàn)關鍵詞匯和聽力原文，若只用錄音機播放，則學生只能模糊了解大意，失去了模仿地道英語表達方式的機會。有了多媒體，就可以在聽完錄音后展示聽力材料，讓學生反復聽，反復模仿而達到熟練程度，學生在大量聽的基礎上通過模仿而得到理解，把語言項目內(nèi)化成自己的知識結構。傳統(tǒng)的英語語音教學中教師很苦惱的就是準確的發(fā)音不能很好地傳遞到學生的聽覺神經(jīng)中，傳遞中各種因素的影響導致學生容易形成“Chinglish”。在教學中，有多媒體輔助教學，就解決了這一問題。從英語朗讀教學的角度看，使用正規(guī)的錄音，語音純正，用語規(guī)范，情感豐富，具有較強的感染力。這就使得學生既能模仿里面的語音語調(diào)，提高發(fā)音的準確性，又能感受到英語的韻律美。而且相比較于錄音機，其操作更加自如，省去了倒帶的許多不便。例如早讀課上我可以根據(jù)需要靈活地控制讓學生跟讀預習新課文或者回顧以前的詞匯課文，效率很高。除此之外，網(wǎng)絡中豐富的視聽資源讓聽力告別了枯燥單一。例如在模塊7教授美式英語與英式英語發(fā)音差異時，作為對教材上提供的元音差異的補充，我從Listening Express中下載BBC和VOA的英語新聞，讓學生領略到Standard English，同時體會到美式英語中的卷舌音。
六、現(xiàn)代教育技術為教師實踐新構想搭建平臺。
教師在英語教學實踐中所迸發(fā)出的一些奇思妙想可以在多媒體的幫助下有效實現(xiàn)。最深刻的體會莫過于英語作文教學了。在傳統(tǒng)的課堂上，英語作文課僅靠老師一張嘴一只粉筆難以取得成效，老師苦于找不到合適的形式在課堂上展示一篇篇優(yōu)秀的范文，學生苦于遣詞造句，建立合理的篇章結構。有了多媒體，這些問題迎刃而解。我在實踐中先用相機拍攝下學生所寫的具有代表性的作文，將其制作成幻燈片，展示在課堂上，請同學們一起挑出其中典型的語病并加以改正，糾正了前后不一致、時態(tài)誤用、用詞不當、中國式英語等低級錯誤。然后，將學生作文和范文對比展示在大屏幕上，體會高級句型的建構和篇章布局上的差異。這種方法一目了然，學生不僅覺得新奇，也更加關注自己的卷面和作文質(zhì)量。在語法教學中多媒體也有著許多卓有成效的用處。比如非謂語動詞中可以很清晰地用表格呈現(xiàn)對比，加深理解，讓學生系統(tǒng)地掌握語法規(guī)則。
信息技術與學科整合是現(xiàn)代教育的必然趨勢,現(xiàn)代教育技術在英語課堂中的應用凸顯了高中英語教學的生命。實踐證明，只有當學生有強烈求知欲望時，學習效果才會大大提高。在現(xiàn)代教育教學過程中，恰當運用現(xiàn)代教育技術，將多種媒體結合,形成直觀、鮮明的圖像并與生動的語言有機配合,創(chuàng)造出一種學習氛圍,構建和諧課堂, 使教學信息得到充分表達，可以更好地達到教學目標, 從而使教學的整體設計與具體實施體現(xiàn)出有效性，全面提高英語教學質(zhì)量。 但是多媒體技術只是教學的輔助手段，教師如果不充分發(fā)揮主觀能動性，不恪守有效性原則，盲目依賴多媒體，教師就失去了領路人及指導者的角色。在教學過程中，必須發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，避免使英語課成了機械的課件展示課。
參考文獻：
周元春 “傳統(tǒng)教研與虛擬教研的比較” 《人民教育》2001年9月
仲廣群 “新課程背景下教研方式的創(chuàng)新” 《中小學教師培訓》2004年11月
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