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    走進(jìn)七中，花團錦簇讓你滿目生香，潔凈校園令你神清氣爽。春意盎然的生態(tài)園，氣勢磅礴的銀杏樹，古樸典雅的教學(xué)書院，高大挺拔的博雅館……文化品位讓你肅 然起敬。這些，構(gòu)成了七中這所廬州新校一道道靚麗的風(fēng)景線。2015年4月20日，高一年級以“目標(biāo)驅(qū)動，突出主體，提升課堂教學(xué)能力”為主題的教研活動 開始實施，觀摩骨干教師展示課，聽取青年教師匯報課。大家欣喜地發(fā)現(xiàn)，七中最美麗的風(fēng)景還是正在校本教研引領(lǐng)下形成的一種濃郁的教研文化。

    一、以學(xué)科組建設(shè)為抓手，突出教研團隊的價值

    新校啟用以來，堅持“以人為本，文化立校、科研興校、依法治校、特色強校”的辦學(xué)思路，推行“級部負(fù)責(zé)、處室指導(dǎo)、學(xué)科擔(dān)當(dāng)、組團競爭”的管理模式，實行 “全員育人、全面育人、全程育人”寄宿制管理機制。學(xué)生多了，規(guī)模大了，學(xué)校教育教學(xué)的重心下移到年級部，年級部積極爭取優(yōu)秀師資力量的配置份額，加強對 日常教學(xué)行為的監(jiān)控，高度關(guān)注預(yù)期質(zhì)量目標(biāo)的達(dá)成，管理權(quán)限明晰，目標(biāo)任務(wù)具體，工作積極主動。

    這樣的格局，看起來似乎井然有序，但楊開仁校長指出，這里其實潛隱著問題：備課組對級部負(fù)責(zé)，教研組成了擺設(shè)，尤其是以前老校教研組集中學(xué)習(xí)研討的場所都 沒法安排。更深層次的，強化了行政管理，可能就弱化了學(xué)科建設(shè)；強化了近期目標(biāo)，可能就弱化了課程研究；強化了教師使用，可能就弱化了專業(yè)培育。

    怎么辦？合肥七中在新校建設(shè)之初就考慮到這一點，有意識強化推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，在圖書館的十樓、十一樓，學(xué)校給每門學(xué)科專門設(shè)置一間學(xué)科教研活動室。這里配備有多媒體、黑板、空調(diào)、教學(xué)雜志架、書柜，以及供將來全校三個年級同學(xué)科教師集會的會議桌椅等。

    目前，學(xué)校高一年級周二下午語文、物理、地理三科集體備課，周三下午，英語、生物、政治三科集體備課；周四下午數(shù)學(xué)、歷史、體育、藝術(shù)四科集體備課；周五 下午化學(xué)集體備課。2：30-4：30兩個小時，專人考勤。學(xué)科組制定三年發(fā)展規(guī)劃，一年教學(xué)計劃，每天或集體備課，或集中學(xué)習(xí)，或校本研究，或無生上 課。這樣，增強了學(xué)科的凝聚力，提升了學(xué)科的感召力，擴大了學(xué)科的影響力。

    學(xué)校將教研活動的“重心” 下移到學(xué)科組，通過構(gòu)建研修型學(xué)科組，探索教研活動的創(chuàng)新，發(fā)揮團隊合作精神，完善管理長效機制，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)生出一種新型教研文化。

    二、以專題教研為主要形式，促使教師在實踐中研究與思考

    在開學(xué)初會議上，楊開仁校長曾指出，沒有教育科研，便沒有教育的革新，沒有教育的革新，便沒有教育的未來。學(xué)校以格調(diào)高雅的校園環(huán)境凈化人，以內(nèi)涵豐富的校園文化塑造人，但更要以科學(xué)合理的課程文化教育人。

    在當(dāng)前的教育變革中，老師們在制定學(xué)科三年規(guī)劃時，自然地就思索追問：我們到底為什么而教？我們學(xué)科的教育價值究竟是什么？怎樣在學(xué)科中體現(xiàn)學(xué)校的教育追 求？學(xué)科教研應(yīng)該關(guān)注哪些重點問題？我們教研組的特色何在，將發(fā)展成什么樣的組織？我們每個人在3年內(nèi)將實現(xiàn)什么樣的目標(biāo)？

    正是帶著這樣的思索，合肥七中高一年級的老師，緊跟教育改革信息前沿，關(guān)注并研究高考變化信息。在合肥市“二模”考試圓滿結(jié)束之際，在市教研室舉辦的“合 肥二模”分析會上，合肥七中高一年級語文老師劉孝峰作了《2015年安徽省高考命題方向與高三后期備考方案》專題報告，歷史老師汪傳榮作了《立足歷史學(xué)科 特色，彰顯歷史教育魅力》專題報告。

    劉孝峰老師首先以“幽微靈秀地，無可奈何天”這句話來概括語文教學(xué)特點，輕松切入主題。通過新形勢下安徽語文高考如何過渡、2015年安徽語文《考試說 明》的解讀、13、14年新課標(biāo)全國課標(biāo)卷題型示例特點等方面的分析研究，對安徽高考語文命題方向作了全面深入、有理有據(jù)的分析，并對高三后期備考方案作 了詳盡地陳述與解讀，令在場老師受益匪淺。

    汪傳榮老師從一位新參與?？济}的老師的角度對合肥“二模”試卷進(jìn)行分析，在對“一模”試卷進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，做了后期復(fù)習(xí)策略的探討。同時指出，我們學(xué) 習(xí)歷史是為了超越歷史，不能僅僅局限于教材的觀點，把握命題脈搏，掌握高考命題發(fā)展趨勢。高中歷史教學(xué)課堂要打破常規(guī)，踐行開放課堂，突出學(xué)生的主體地 位，要以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和自覺性為前提，培養(yǎng)學(xué)生開放新思維。

    兩位老師獨特的見解、幽默的闡釋、詳實的資料、優(yōu)美的課件贏得了與會者的一致稱贊。在合肥七中，像這樣走在教學(xué)研究前沿的老師還有很多，比如數(shù)學(xué)老師孫玉國、英語老師張文圣、化學(xué)老師吳國權(quán)、物理老師王天嬌、地理老師楊會杰等。

    一個學(xué)科組就是一個團隊。構(gòu)建研修型學(xué)科團隊，引領(lǐng)校本教研走向深入。隨著學(xué)校學(xué)科組建設(shè)的加強以及有效教研活動的開展，學(xué)校教師自主研修、合作研修已蔚 然成風(fēng)，教師之間彼此都能敞開胸懷，進(jìn)行不拘形式的對話明顯增多。一個個研修團隊的形成，逐步使研修文化扎根校園并融入校園文化之中。