教學(xué)科研動(dòng)態(tài)
第二屆東北師范大學(xué)理論學(xué)習(xí)班學(xué)員感悟集4
時(shí)間：2013-12-29 18:20 作者：admin111 來(lái)源：未知 閱讀次數(shù)： 次
距 離
語(yǔ)文組 巫緒忠
2012年暑假，經(jīng)過(guò)一天一夜火車的顛簸，我們到達(dá)了長(zhǎng)春，一下車，那明凈、澄澈的天空頓時(shí)讓我感受到了空間變換的美；接下來(lái)四天半的緊張而有序的培訓(xùn)，從教師轉(zhuǎn)換為學(xué)員，從教授者轉(zhuǎn)換為接受者，我感受到了角色轉(zhuǎn)換的美妙，而一場(chǎng)場(chǎng)的講座更讓我深刻的感受到了自己離一名真正優(yōu)秀教師的距離。
距離一，十年如一日的教學(xué)實(shí)踐，讓我們距離現(xiàn)代的教育理論越行越遠(yuǎn)。
這次培訓(xùn)聆聽(tīng)了東師大教授關(guān)于教育教學(xué)理論的講座，讓我在理論層面獲得較大啟示，只有站在現(xiàn)代教育理論的高度來(lái)審視教學(xué)和教研，才能更好的指導(dǎo)教學(xué)。必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，更新教育理念，才能跟上時(shí)代步伐。也只有這樣，才算是才、學(xué)、識(shí)具備，才能全面地完成教學(xué)任務(wù)——不僅能教書，而且會(huì)育人——就是用科學(xué)理論育人，用科學(xué)方法育人。雖然只有精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)常識(shí)也能教語(yǔ)文，甚至可能會(huì)教得不錯(cuò)。但是，教上幾年，教材熟悉以后就有可能逐漸變成“教書匠”：教材熟悉而教法僵化；只管傳授知識(shí)，不懂得通過(guò)教學(xué)來(lái)育人，即通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
如果說(shuō)過(guò)去不懂得不學(xué)習(xí)教育理論還可教下去的話，那么，現(xiàn)在就越來(lái)越不適應(yīng)了。因?yàn)槲覀兲幱诳萍几咚侔l(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步突飛猛進(jìn)的時(shí)期，具體的知識(shí)記不勝記，怎樣打好學(xué)生的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，以適應(yīng)時(shí)代的需要，成了時(shí)代的要求?？v觀現(xiàn)代的教育理論，贊可夫的“教學(xué)與發(fā)展”也好，布魯納的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”也好，蘇霍姆林斯基的“發(fā)展智力”也好，都是適應(yīng)六十年代以來(lái)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的新局面而發(fā)展起來(lái)的教育理論，都是在否定了近代的形式教育，又否定了實(shí)質(zhì)教育之后而產(chǎn)生的新的教育學(xué)說(shuō)。而我們還在那里守住“重經(jīng)驗(yàn)、輕理論；重教材、輕教法；重知識(shí)、輕智力”的老傳統(tǒng)，辛辛苦苦地搞“實(shí)質(zhì)教育”。不改變過(guò)去輕視教育理論的認(rèn)識(shí)，我知道想要真正實(shí)現(xiàn)自己教育教學(xué)的改變就很難做到。
距離二，日復(fù)一日備課、上課的循環(huán)，讓我們距離教育科研越來(lái)越遠(yuǎn)。
吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校是通過(guò)潛能生教育策略研究成為名校，并成就了一批名師。正如黃保國(guó)校長(zhǎng)所說(shuō)：“一個(gè)課題樹(shù)立一所名校，培養(yǎng)一批名師、造福眾多家庭、成就千百學(xué)生。”教育是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、緩慢提高的、過(guò)程性很強(qiáng)的工作，教育科研會(huì)使我們更好的把握工作方向，接近前沿信息，提高理念水平和實(shí)踐能力。而我們平時(shí)的教科研內(nèi)容大多還停留在教學(xué)內(nèi)容如何更好的符合高考、教學(xué)方式如何達(dá)到博聞強(qiáng)識(shí)適應(yīng)考試這一層面，缺乏更高一層次的立足于提高品性與能力的研究與實(shí)踐；對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)也還不夠清晰，就如同有人作的比喻一樣：教科研就好比燒開(kāi)水，燒了喝的更安全衛(wèi)生，不燒喝涼水也未嘗不可，關(guān)鍵是還不清楚用什么燒，為什么總也燒不開(kāi)，怎樣才能燒開(kāi)。鄧濤教授的講座《教育科研方法》給了我們“每一堂課都是實(shí)驗(yàn)室，每一位教師都是科研共同體的成員”的精神引領(lǐng)，給了我們“教育科研建立于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、目的是解決實(shí)際問(wèn)題、本質(zhì)就是自身教育教學(xué)活動(dòng)”的方法指導(dǎo)，教育科研離我們并不遙遠(yuǎn)，把教育科研當(dāng)做“一種行為方式，一種態(tài)度，一種精神革命”，讓教育科研融入日常工作，并從中得到職業(yè)樂(lè)趣和幸福感，獲得職業(yè)思想和能力的提升，我們離名師還會(huì)有多遠(yuǎn)呢？
距離三，周而復(fù)始的教育教學(xué)，未能讓我們?cè)诜此贾行纬勺约呵逦慕逃虒W(xué)體系。
聽(tīng)教授們的講座，特別是聽(tīng)一線教師和校長(zhǎng)們的講座，我不禁感到了一個(gè)問(wèn)題：他們的經(jīng)驗(yàn)有的我也做過(guò)，甚至面對(duì)同樣的教育問(wèn)題我采取的行動(dòng)比他們要有效，可是我為什么沒(méi)能想到講座中的深度，沒(méi)有形成如此的經(jīng)驗(yàn)體系呢？顯然，我缺乏的正是像他們一樣的反思精神和積累的意識(shí)。黃保國(guó)校長(zhǎng)南方考察兩個(gè)月，寫下了60篇學(xué)習(xí)日記，當(dāng)他一篇篇展示日記時(shí)，我深深地觸動(dòng)了，一件小事會(huì)引動(dòng)他深入的思考、每一天的經(jīng)歷都有令人回味的收獲，他的勤于思考、勤于動(dòng)筆不就是成功的秘訣嗎？日常小事能引發(fā)他的思考，鐘愛(ài)的教育事業(yè)他又會(huì)帶著怎樣的細(xì)心與勤奮去投入呢？他的工作過(guò)程就是思考的過(guò)程、研究的過(guò)程、積累的過(guò)程：剛踏上工作崗位，他利用自己的專長(zhǎng)研究作文教學(xué)方法，10年時(shí)間形成了自己的特色作文，成為吉林省名教師；做領(lǐng)導(dǎo)以后開(kāi)展?jié)撃苌逃n題研究，成立潛能班，大膽嘗試創(chuàng)新的潛能生教育模式，帶動(dòng)了學(xué)校走以教科研提升教育力的創(chuàng)名校之路，使吉林第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校成為省名校，一批教師成長(zhǎng)為名師，他個(gè)人成為青年教育家。一位教育家曾做過(guò)這樣一個(gè)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華，從而使教師的專業(yè)技能不斷提高。反思是記載成功之筆，是牢記失敗之處，是捕捉瞬間靈感。黃保國(guó)們的成長(zhǎng)都沒(méi)有離開(kāi)教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，就像美國(guó)心理學(xué)家波斯納所言，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。”反思是從感性到理性的階梯，積累是增值的儲(chǔ)蓄。
東北之行結(jié)束了，又踏上了熟悉而又陌生的講臺(tái)，白山與黑土的美還留在記憶里，而培訓(xùn)讓我感受到的距離也還依舊存在，能否一點(diǎn)點(diǎn)拉近與優(yōu)秀教師的距離，而不讓現(xiàn)有距離一點(diǎn)點(diǎn)地演變成一生教育教學(xué)的鴻溝，我知道，需要地不僅僅是認(rèn)識(shí)，還須要在繁重的教育教學(xué)中堅(jiān)定、科學(xué)地不斷往前進(jìn)，將認(rèn)識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
新課程下課堂教學(xué)方法變革探討
數(shù)學(xué)組 吳宏俊
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，閱讀自學(xué)等教學(xué)的方式。”這些方式是針對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而提出的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，教師講的多，學(xué)生練的少。出現(xiàn)了一些現(xiàn)象：如學(xué)生上課聽(tīng)得懂，但自己卻不會(huì)做，或者換些題目就做不出來(lái)，做不正確。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題講過(guò)多少遍還不會(huì)，使得學(xué)生身心健康受到了極大傷害，心理承受了巨大壓力。有一些學(xué)生為了學(xué)好數(shù)學(xué)陷入數(shù)學(xué)“題海戰(zhàn)”，還有一些同學(xué)干脆放棄數(shù)學(xué)。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生主要由于教師沒(méi)有留給學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，忽略了應(yīng)以學(xué)生為主體，忽略了讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的成績(jī)與興趣，就必須還課堂于學(xué)生，教師注意對(duì)知識(shí)傳授的研究，適時(shí)地對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)作拓展，注意教學(xué)的多元化。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。教師應(yīng)該了解新時(shí)期如何去理解數(shù)學(xué)，怎樣去教數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)既是一門獨(dú)立學(xué)科，那就不能把是否對(duì)其他學(xué)科有用當(dāng)作唯一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然有用是十分重要的。在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)正確認(rèn)識(shí)“雙基”，新課程的“雙基”追求“面”廣不求“深”，其中的許多數(shù)學(xué)概念都不用定義的方式給出，而是用學(xué)生易懂的語(yǔ)言描述出來(lái)。“面”廣更主要體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的文化價(jià)值與背景，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的自身“美”。什么是數(shù)學(xué)的美？這必然帶有主觀色彩，且與數(shù)學(xué)的文化價(jià)值與背景有關(guān)，哈代說(shuō)過(guò)：“美是第一要素，世界是不會(huì)給丑的數(shù)學(xué)以永久的位置的”。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)，是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)，這充分表明學(xué)生應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐運(yùn)用等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主探索、猜想驗(yàn)證等活動(dòng)，讓學(xué)生去創(chuàng)造數(shù)學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生利用抽象的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)家H·Freudenthal說(shuō)：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。”數(shù)學(xué)教學(xué)要從所熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極的親近數(shù)學(xué)，參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，自覺(jué)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，親近數(shù)學(xué)。學(xué)生帶著現(xiàn)實(shí)生活中富有挑戰(zhàn)性的具體情境學(xué)習(xí)，不經(jīng)意間激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，思維被激活，學(xué)習(xí)就主動(dòng)，自覺(jué)用數(shù)學(xué)的眼光去看待現(xiàn)實(shí)生活，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的距離。
新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教育觀念決定著教育的成敗和教學(xué)的發(fā)展方向，制約著教育目的和教育手段的運(yùn)用。在不同的教育觀念影響下，教師會(huì)采用不同的教育方式，教育方式自然而然的受教育觀念的支配和影響。新的基礎(chǔ)教育課程體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。在課程目標(biāo)上，要求在知識(shí)與技能，過(guò)程與方式，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展；在課程內(nèi)容上，注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)、科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的統(tǒng)一；在課程要求上，要求學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存和交往，并形成正確的價(jià)值觀。
為了更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生個(gè)性是很有必要的。尊重學(xué)生個(gè)性，就是要以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)個(gè)體價(jià)值，樹(shù)立自信心。因此，我們每一個(gè)教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓步每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要多研究學(xué)生的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個(gè)性，再根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)，施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?nbsp;如：對(duì)性格內(nèi)向、認(rèn)真吃苦的學(xué)生，則想方設(shè)法教給她們活學(xué)活用、融會(huì)貫通的方法，使她們變苦為巧學(xué)；對(duì)性情活潑、興趣廣泛的學(xué)生，則盡可能教給他們深化知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)的方法，使其變淺學(xué)為深學(xué)；對(duì)學(xué)習(xí)勤奮、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，則教給他們博學(xué)多思、擴(kuò)大知識(shí)面的方法，使其變學(xué)滿為學(xué)而知不足，對(duì)基礎(chǔ)薄弱、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，教給他們制定目標(biāo)、改進(jìn)策略的方法，使他們能變厭學(xué)為愿學(xué)。
新課程 把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為基本理念，提出“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革”。新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說(shuō)，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。
在平時(shí)的教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。 新的基礎(chǔ)教育課程改革正在走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)師生的生活。隨著新課程在實(shí)踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實(shí)施者的創(chuàng)造性工作多了,學(xué)生的生活更有朝氣了，社會(huì)氣氛開(kāi)始變了，課堂教學(xué)也更加精彩了。
東北師大學(xué)習(xí)體會(huì)
化學(xué)組 趙俊峰
酷暑七月我們合肥市第七中學(xué)教師與二中同仁一行踏上了北上的列車經(jīng)過(guò)20多個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)途旅行，如期到達(dá)了吉林省長(zhǎng)春市，參加了東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院舉辦的教師研修班的學(xué)習(xí)。 當(dāng)我們踏上東北師大這片熱土?xí)r，我們就被她的歷史人文積淀強(qiáng)烈地吸引。我們感受到了長(zhǎng)春風(fēng)景如畫，氣候宜人；體驗(yàn)到了東北人的憨厚樸實(shí)、性格耿直、氣概豪邁；觀察到這里的秩序井然，良好的市民素質(zhì)。不愧是中國(guó)最宜居的城市之一。
人文底蘊(yùn)扎實(shí)，學(xué)術(shù)氛圍濃郁的東北師范大學(xué)，我們有幸也成為她的學(xué)子，仰望她的博大厚重，深刻感受到輕松愉快的學(xué)習(xí)情緒。 東北師范大學(xué)是一所花園式高等教育學(xué)府是教育部直屬高校國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。教育部“援疆學(xué)科建設(shè)計(jì)劃”40所重點(diǎn)高校之一。學(xué)校坐落在美麗的北國(guó)春城長(zhǎng)春市。本部校區(qū)地處人民大街中段，凈月校區(qū)設(shè)在風(fēng)景如畫的凈月潭旅游開(kāi)發(fā)區(qū)。學(xué)校占地面積167萬(wàn)平方米，其中本部校區(qū)占地73萬(wàn)平方米，凈月校區(qū)占地94萬(wàn)平方米。 在這個(gè)美麗的地方我們進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)。
研修班準(zhǔn)備了豐富的培訓(xùn)形式及內(nèi)容。 本次培訓(xùn)主要采取理論學(xué)習(xí)、名師交流兩種形式進(jìn)行。共計(jì)有十多位教授與專家為我們做了講座。我們學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容。專家教授們精彩的講座，思想火花的碰撞，使我的教育教學(xué)理論水平得到了顯著提高，教學(xué)中的一些困惑也得到了解疑，通過(guò)對(duì)學(xué)到的教育理論與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系和思考，對(duì)教育的本質(zhì)有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也給我?guī)?lái)了很多新的困惑。結(jié)合十幾年的一線教育情況，感覺(jué)既讓我收獲頗豐，又覺(jué)得部分專家教授的研究只是為了研究而研究，為了寫論文而研究，培訓(xùn)我們的過(guò)程僅僅是自我的表演，內(nèi)容脫離我們作為高中教師的需要。當(dāng)然，收獲還是更多的主要的。我更加強(qiáng)化了這個(gè)思想：教師要樹(shù)立教育服務(wù)意識(shí)，只是這么多年來(lái)，我沒(méi)有尋求理論的支持，只是以良心來(lái)盡我的職責(zé)。這次給我們講座的教授都提到了“以人為本”的學(xué)生觀，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以人為本，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。劉教授就提到“專家型教師關(guān)注的是學(xué)生”、“關(guān)注學(xué)生教學(xué)就會(huì)千變?nèi)f化，會(huì)消除倦怠”。陳教授也提到“構(gòu)建生成性課堂必須關(guān)注學(xué)生要以人文本”等等。其實(shí)，自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也實(shí)踐著、探索著。但是有時(shí)進(jìn)入到了課堂教學(xué)的誤區(qū)，為討論而討論，為合作而合作，為活動(dòng)而活動(dòng)。新課標(biāo)提到要讓學(xué)生合作探究，于是我們讓學(xué)生每節(jié)課討論交流?？墒沁@樣的合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有起到好的效果?？偸莻€(gè)別學(xué)生是主角，大部分學(xué)生是聽(tīng)眾，沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考性，使課堂成了秀場(chǎng)。而這些就是我們?cè)趥湔n環(huán)節(jié)并沒(méi)有充分的思考如何使得學(xué)生做主體。在真正的教學(xué)中，許多教師并沒(méi)有做到“以人為本”的學(xué)生觀，一方面是受我國(guó)的某些教育體制的約束；另一方面是沒(méi)有樹(shù)立教育要為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，沒(méi)有充分想到學(xué)生的難處，沒(méi)有看到孩子不同的起點(diǎn)，沒(méi)能設(shè)身處地為孩子著想，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需求和能力的不同為學(xué)生做好服務(wù)。只要我們教師有服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，努力建構(gòu)好課堂知識(shí)與活動(dòng)內(nèi)容，使之善于啟發(fā)孩子的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生尋找適合他們的學(xué)習(xí)模式，就會(huì)使班上學(xué)生人人有事做，事事有人做，每個(gè)孩子都能得到發(fā)展。另外我注意到要重新認(rèn)識(shí)有效教學(xué)，減少無(wú)益活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂的意義，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的一些理論、方法、技巧。 本次培訓(xùn)許多教授、一線教師都重點(diǎn)談到了有效教學(xué)，為我做出深刻指導(dǎo)。孔教授談到優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是既定的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成優(yōu)秀、學(xué)生都得到不同的發(fā)展。教師的專業(yè)提升顯著，既能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，又使學(xué)習(xí)者用最少時(shí)間的投入達(dá)成目標(biāo)。讓我們理解好的教師要教過(guò)程，卓越的教師要教智慧。李教授告訴我們教師有效教學(xué)的三重境界分別是“技”的境界在于廣泛掌握專業(yè)識(shí);“藝”的境界在于有效表達(dá)專業(yè)思想“道” 的境界在于執(zhí)著追求專業(yè)精神.等等這些使我們意識(shí)到低效教學(xué)已嚴(yán)重降低了我們的職業(yè)道德。朱教授講到了要構(gòu)建高效課堂，應(yīng)該找準(zhǔn)“整合點(diǎn)”根據(jù)“整合點(diǎn)”內(nèi)容的需要，再結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)選擇有效的教學(xué)方法。他讓我們明白沒(méi)有過(guò)時(shí)的教育教學(xué)理論，只有不同的理論方法適合在不同的教學(xué)中應(yīng)用。這些引起了我們的廣泛共鳴。另外，除了對(duì)于新課程改革的贊譽(yù)與吹捧之外，黃老師對(duì)于新課程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，結(jié)合教育實(shí)際，加以分析評(píng)論，幽默風(fēng)趣，直指要害，更是深得我們的贊譽(yù)，讓我在以后的工作中不僅僅是理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，更加注意聯(lián)系實(shí)際提高教育教學(xué)的效果。在眾多教授與老師的講授中，值得我學(xué)習(xí)的是他們對(duì)基礎(chǔ)教育的熱愛(ài)與癡迷，敬業(yè)與奉獻(xiàn)以及陽(yáng)光的生活心態(tài)。這也是我們應(yīng)當(dāng)反思的地方。教授年齡大的都80左右了，講起課來(lái)手舞足蹈，惟妙惟肖，生動(dòng)活潑，讓我們折服。他們對(duì)問(wèn)題的深入思考，對(duì)生活對(duì)教育有著深刻的認(rèn)識(shí)與眷戀、執(zhí)著探索……所有這些都值得我們?nèi)ニ伎迹航處熍c教師的差異到底是什么。讓我感到自己十幾年的教學(xué)生涯中，雖然平時(shí)在教學(xué)中做了很多工作，但卻只是停留在了表面，很少對(duì)教育教學(xué)的理論進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)升華，對(duì)教育教學(xué)內(nèi)在的一些規(guī)律缺少深入的探討。造成只是知其然，不知其所以然的現(xiàn)象。通過(guò)東北師大的培訓(xùn)活動(dòng)，我找到了理論的支撐，有了一種世界豁然開(kāi)放在我面前的感覺(jué)。面對(duì)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)思想活躍、反映靈敏的學(xué)生，我們必須要不斷學(xué)習(xí)完善知識(shí)，才能適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)的要求。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。但是對(duì)于提高教育教學(xué)理論或?qū)嵤┯行Ы虒W(xué)只是個(gè)開(kāi)端，真正理解掌握并內(nèi)化其內(nèi)容還有待于今后在教學(xué)與教研工作實(shí)踐中勤反思、多總結(jié)、不斷地自我提升并完善，保持我一向的陽(yáng)光般的心態(tài)去工作，做一個(gè)有智慧的教師。
我們需要改變
政教處、體育組 許 可
2012年7月23日合肥七中教職工一行25人，齊聚東北師大，參加為期七天的暑期培訓(xùn)，本次培訓(xùn)在形式上借鑒了去年上海華師大培訓(xùn)的模式，但在內(nèi)容上有了新的變化。在簡(jiǎn)短的開(kāi)學(xué)儀式之后，大家立刻就開(kāi)始了緊張、充實(shí)的學(xué)習(xí)。精彩的課堂讓大家時(shí)而開(kāi)懷大笑，時(shí)而鎖眉沉思，感人之處，甚至讓人熱淚盈眶。
回顧培訓(xùn)中的一些經(jīng)典“臺(tái)詞”，也許我們的感受依然會(huì)很深刻吧：
一、中國(guó)教育到底缺什么？
一提及此，許多人也許立刻會(huì)想到體制，關(guān)于現(xiàn)有教育體制的利與弊，說(shuō)的人夠多了，在次不想贅述。筆者僅就培訓(xùn)所思，談如下幾點(diǎn)：
（一）、理論缺失
談及此點(diǎn)，許多老師，特別是中學(xué)老師往往會(huì)說(shuō)，理論重要我也知道，可是第一：研究理論是教育研究機(jī)構(gòu)和高等院校的事情；第二：中學(xué)里的老師根本不可能有時(shí)間和條件搞理論研究。其實(shí)這些只是借口，現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)是：
1、專職理論研究者寫出的東西根本沒(méi)有人愿意看，更別說(shuō)在實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)了，所以即使理論再好我們也無(wú)從知道。因?yàn)橹挥斜粋€(gè)體接受和應(yīng)用的理論才是能夠指導(dǎo)我們行動(dòng)的理論。
2、搞理論的人往往沒(méi)有長(zhǎng)期檢驗(yàn)自己理論的外在環(huán)境（不當(dāng)班主任、不在一線教學(xué)），有一線工作環(huán)境的人，則往往是憑經(jīng)驗(yàn)工作，根本談不上形成自己的理論體系，并以之指導(dǎo)自己的實(shí)踐。
（二）、個(gè)性缺失
在今天，每當(dāng)招生之季，每家學(xué)校都會(huì)在各種媒體上宣傳自己的辦學(xué)成果，其中的一個(gè)重點(diǎn)就是升學(xué)率，伴隨升學(xué)率的各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可謂“五光十色”?？墒?，透過(guò)數(shù)據(jù)我們感到的是隱隱的不安，這種不安透視的是一種社會(huì)的現(xiàn)狀，反映了一些學(xué)生的苦惱，一些家長(zhǎng)的對(duì)孩子需求的簡(jiǎn)單理解，一些教育的急功近利。這是我國(guó)乃至發(fā)展中國(guó)家教育的共性問(wèn)題。
難道我們的學(xué)校，就是讓學(xué)生們低頭捧著書學(xué)，讓老師昂頭閉著眼教的“生產(chǎn)線”，難道我們的孩子注定很小就要在壓力中成長(zhǎng)？不能給他們一個(gè)沒(méi)有壓力的環(huán)境，讓他們像真正的孩子一樣自由呼吸，給教育一點(diǎn)“投其所好”的機(jī)會(huì)嗎？
（三）、 信念缺失
中國(guó)教育缺什么？有人會(huì)認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題很傻很天真，我們有錢了，還會(huì)有缺的東西嗎？還隱約記得不久之前的電視上充斥著各種保健品廣告，曾讓人深感不安：我們?nèi)钡奶嗔?mdash;—缺鈣、缺鋅、缺鐵、缺維生素、缺氨基酸。其實(shí)這些東西我們中國(guó)人從來(lái)不缺，因?yàn)榧词箾](méi)有這些，中國(guó)人還是頂天立地的人。堅(jiān)持是一種美麗！但堅(jiān)持是痛苦的，我們都是“凡人”、“庸人”。近來(lái)，我們的眼光似乎總是集中在能即時(shí)帶來(lái)好處的東西上，管理者關(guān)注的是自己的“烏紗帽”；學(xué)校關(guān)注的是自己的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益；教授們?cè)诟袊@制度的不完善，感嘆世風(fēng)日下的同時(shí)，自己也在做著一些并不“高尚”的事。這些，說(shuō)道底除了物質(zhì)層面上的原因，另一重要原因就是對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有信心。教育不是搞房地產(chǎn)，我們不能預(yù)見(jiàn)它的回報(bào)，我們能夠預(yù)見(jiàn)的是——教育作為立國(guó)之本，它造就的是我們的未來(lái)。教育需要信仰，惠特曼說(shuō)：沒(méi)有信仰，則沒(méi)有名副其實(shí)的品行和生命！
二、我們需要改變
我們需要改變！這句話在奧巴馬激動(dòng)人心的競(jìng)選活動(dòng)中成為流行的口號(hào)。當(dāng)今教育的發(fā)展，一日千里。中國(guó)現(xiàn)在正在經(jīng)歷一個(gè)教育變革期，我們都希望在這個(gè)變革結(jié)束之后，看到的不是一個(gè)物欲橫流的教育，我們需要為我們的下一代健康成長(zhǎng)創(chuàng)造環(huán)境，這是一個(gè)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的最基本要求。作為學(xué)校教育的工作者，面對(duì)渴望更加健康發(fā)展的學(xué)生，面對(duì)我們的教育良知，面對(duì)日新月異的發(fā)展形式，我們?cè)趺茨懿粍?dòng)容？我們的教育，真的需要改變了！但，改變并不容易，改變——包含著打破和創(chuàng)新兩個(gè)層面。
打破——意味著擯棄自己現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，這就好比是撕裂一個(gè)人傷口上的瘡疤，必然帶來(lái)劇烈的痛楚。一個(gè)吃了幾十年中餐的人突然一天你不讓他吃中餐，讓他改吃西餐，難度可想而知。
創(chuàng)新——意味著構(gòu)建一個(gè)新體系。這更加難，這一過(guò)程需要不斷反思，不斷的積累和總結(jié)，從而形成結(jié)合自己實(shí)踐的新理論，并最終指導(dǎo)我們行動(dòng)。
我們要做的很多：
學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是終身的，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)我們的任何一次學(xué)習(xí)都只是改變的開(kāi)始——改變是絕對(duì)的，不變只是相對(duì)的。沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有改變也就沒(méi)有發(fā)展。改變不了體制就改變思路，改變不了現(xiàn)實(shí)就先改變自己，包括轉(zhuǎn)變觀念、改變自己的認(rèn)知水平、調(diào)適心態(tài)等。讓我們欣慰的是，我們一直在努力！近年來(lái)，合肥市第七中學(xué)在楊開(kāi)仁校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，從“邁上新臺(tái)階，尋求新超越”的高度出發(fā)，以 “深化改革，創(chuàng)新求變；積極行動(dòng)，探索突破”為工作思路，在做好各項(xiàng)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，學(xué)校重視師德建設(shè)和教師專業(yè)化、個(gè)性化發(fā)展——暑期到高校集中培訓(xùn)、集體備課、德育公開(kāi)課大賽、班主任同伴互助，一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)調(diào)動(dòng)著教師的積極性、激發(fā)著創(chuàng)造性，通過(guò)不斷反思和自我超越，走出了一條學(xué)校發(fā)展與教師個(gè)人成長(zhǎng)相結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展的陽(yáng)光大道——我們正在改變！
東北師大學(xué)習(xí)心得
語(yǔ)文組 施耘耘
2012年暑假學(xué)校安排我們到東北師大進(jìn)修，這是一個(gè)十分難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們一行25位老師懷著激動(dòng)與期盼的心情登上了開(kāi)往長(zhǎng)春的火車。
與合肥的暑熱難當(dāng)相反，這里居然有著秋天般的涼爽。清晨，我們迎著朝陽(yáng)，盡情呼吸著清新的空氣，微風(fēng)輕拂臉頰，行進(jìn)在長(zhǎng)春整潔寬廣的街道上，我們找回了做學(xué)生的感覺(jué)。
在眾多優(yōu)秀的老師里，我印象最深的是吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)，特級(jí)教師黃寶國(guó)。那是下午的課，由于中午沒(méi)有好好休息，我很擔(dān)心下午會(huì)想睡覺(jué)。提前5分鐘進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)那里已經(jīng)坐著一位中年男老師，身穿一件粉黃色T恤，國(guó)字臉，皮膚白皙，但也有東北漢子的體格。他在放幻燈，每一張都是秀麗的風(fēng)景，上面配了一些心靈小語(yǔ)，老師們都被吸引住了，默默地觀看，可惜我沒(méi)有及時(shí)把它們拍攝下來(lái)。上課鈴響了，他結(jié)束了放映。就像他穿的粉色T恤一樣，他的人也是溫暖的，讓人有一見(jiàn)如故的感覺(jué)。我的睡意慢慢地在消退。
黃老師是教語(yǔ)文的，語(yǔ)言表現(xiàn)力極佳，幽默風(fēng)趣，說(shuō)起話來(lái)聲情并茂，又不是學(xué)究型的專家，跟我們老師很聊得來(lái)。他分析現(xiàn)今的教育亂象，用自己的話總結(jié)為：行風(fēng)日下，校規(guī)殺人，心態(tài)失衡，學(xué)生難管，家長(zhǎng)無(wú)理。句句切中要害，不愧為一個(gè)有思想的老師。但是提出問(wèn)題并不是他的講課重點(diǎn)，他要告訴我們的是他的教育智慧。
他不贊成老師一味地批判教育制度不合理，抱怨生存環(huán)境不好。他說(shuō)老師要站在校長(zhǎng)的角度去想，站在家長(zhǎng)的角度去說(shuō)，站在學(xué)生的角度去做，要了解方方面面的事情。我想這是不是說(shuō)老師不要以自我為中心，要考慮到學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)自己的期許，努力滿足他們的需求。老師要跳出小我，融入學(xué)校這個(gè)大家庭，不做孤家寡人，要敬業(yè)樂(lè)群。老師實(shí)際上是提供教育服務(wù)的人，我們的工作對(duì)象是學(xué)生和家長(zhǎng)，如果他們不滿意，就說(shuō)明我們的工作沒(méi)做好。老師要放下架子，走到學(xué)生中去，提供給他們最需要的幫助。
去年，他去華師大參加為期2個(gè)月的校長(zhǎng)班培訓(xùn)，白天聽(tīng)課討論，晚上寫日記。60天的時(shí)間，他一天沒(méi)拉地寫了60篇日記，他要求自己做到“日有所思，夜有所錄”。這種勤奮讓我汗顏，也讓我震撼。普通老師一輩子忙著寫教案，備課，卻很少花時(shí)間寫教育反思。沒(méi)有總結(jié)，就沒(méi)有進(jìn)步。為什么黃老師能有那么多自己的教育格言，因?yàn)樗谒伎肌?ldquo;學(xué)習(xí)成為常態(tài)，工作才能進(jìn)入狀態(tài)”。“人要有魅力，先要有實(shí)力”，“把問(wèn)題作為課題來(lái)研究”。這些樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ)都滲透了他的教育智慧，都是從實(shí)踐里得來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。吸收了，才能吐納。我們的教學(xué)，為什么有捉襟見(jiàn)肘，力不從心的時(shí)候，還是學(xué)習(xí)與反思不夠。悶著頭教，不吸收新的東西，只是課本里的知識(shí)，怎么能滿足學(xué)生的求知欲呢？作為教師，必須是個(gè)學(xué)習(xí)者，思想者，寫作者，實(shí)踐家。一個(gè)有學(xué)習(xí)意識(shí)的教師到處都能看到值得學(xué)習(xí)的東西。教師應(yīng)該有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。而且教師的工作絕非簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和重復(fù)，而是充滿創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程。如果沒(méi)有源頭活水，創(chuàng)造力就會(huì)枯竭，教學(xué)就會(huì)失去生命力，這是非?？膳碌摹Ｕf(shuō)到老師們非常關(guān)注的公開(kāi)課，黃老師的觀點(diǎn)是：寧要失敗的真實(shí)課，不要成功的作假課。公開(kāi)課越來(lái)越成為表演課，但我覺(jué)得教師不是演員。演員的任務(wù)是演，自我陶醉，并沒(méi)有義務(wù)鼓動(dòng)觀眾學(xué)，而教師的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高的境界，交給他方法，智慧，而不是看一場(chǎng)演出。
關(guān)于班主任教育智慧，他同樣有著不俗的見(jiàn)解。班主任要珍惜和學(xué)生在一起的時(shí)光，因?yàn)槲覀冎荒芘銓W(xué)生一程，所以要走好這一程，不要留下遺憾。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，助長(zhǎng)但不揠苗。把學(xué)生當(dāng)學(xué)生，給他們成長(zhǎng)的時(shí)間，不要把他們當(dāng)做成人一樣提出不切實(shí)際的要求。凈化但不異化。老師是人，不是神。老師需要凈化自己的心靈世界，但不要妄想成為完美的神靈。照亮但不犧牲。老師要豐富自己，完善自己，找到自己的強(qiáng)項(xiàng)。黃老師說(shuō)話有點(diǎn)大舌頭，所以他第一次上公開(kāi)課《十里長(zhǎng)街送總理》，深情地朗誦課文時(shí)有一個(gè)學(xué)生忍不住“撲哧”一聲笑出聲來(lái)，可想而知，這堂課上得非常失敗。課后，他甚至有了離開(kāi)這所市屬學(xué)校，回到他以前待的縣城學(xué)校去的想法，還好當(dāng)時(shí)他的女朋友也就是后來(lái)的妻子阻止了他。有了這次失敗的慘痛經(jīng)歷，他決定不在閱讀課上下功夫，轉(zhuǎn)而研究他擅長(zhǎng)的作文。他在上大學(xué)的時(shí)候就是文學(xué)青年，作文正是他的強(qiáng)項(xiàng)。后來(lái)他連續(xù)上了8次成功的作文課，還出版了作文指導(dǎo)系列叢書。人們漸漸忘記了他的大舌頭，反而覺(jué)得他有一種既忠厚又幽默的獨(dú)特氣質(zhì)。他找到了自己的強(qiáng)項(xiàng)，用亮點(diǎn)點(diǎn)亮了人生。
聽(tīng)完了黃老師的講座，我第一次發(fā)現(xiàn)原來(lái)當(dāng)老師可以當(dāng)?shù)眠@么有趣，而這一切都是建立在教育智慧之上的。智慧從何而來(lái)？從實(shí)踐中，從反思中，從學(xué)習(xí)中。做一個(gè)有智慧的老師是幸福的，也是辛苦的。他必須不斷地閱讀，思考，寫作，實(shí)踐。他必須終身學(xué)習(xí)，他必須減少休閑活動(dòng)，以便有足夠的時(shí)間思考問(wèn)題。最根本的是，他必須熱愛(ài)他的工作，把事業(yè)看做幸福，而不是負(fù)擔(dān)。在一次畢業(yè)典禮上，學(xué)生依次上臺(tái)領(lǐng)取畢業(yè)證。有一位男生從黃校長(zhǎng)手里領(lǐng)過(guò)畢業(yè)證后，對(duì)他說(shuō)：“校長(zhǎng)，我可以抱你一下嗎？”當(dāng)他們緊緊擁抱在一起的時(shí)候，淚水不約而同地流了下來(lái)。聽(tīng)了這故事的我也為之動(dòng)容，淚流滿面。
“投入一顆愛(ài)心，獻(xiàn)給每個(gè)孩子，我原想要一縷春風(fēng)，你卻給我整個(gè)春天。”這是黃校長(zhǎng)充滿智慧、充滿幸福的教育生活詩(shī)意的寫照，也是我的教育理想。在教育的漫漫長(zhǎng)路上，我希望能與智慧相伴，成就幸福人生。
探索促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的重要因素
政治組 秦樹(shù)紅
2012年暑假，合肥七中和二中共同組織50多位教師前往東北師大學(xué)習(xí)，很榮幸，我在其中。此次培訓(xùn)之行讓我感觸頗多、受益匪淺，所以要敘述和描寫的人情事物非常多。但是又恐所說(shuō)內(nèi)容龐雜，因此，現(xiàn)就探索促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的重要因素談?wù)勛约旱母邢搿?br /> 一、促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的首要因素是教學(xué)設(shè)計(jì)
俗話說(shuō)，謀事在人，成事在天。促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，也是要“預(yù)謀”的。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師要“預(yù)謀”的最重要的準(zhǔn)備行為。因?yàn)闊o(wú)論是提前預(yù)成的教學(xué)計(jì)劃，還是隨后生成的教學(xué)方案，對(duì)教師的課堂教學(xué)都是重要的教學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)意見(jiàn)。所以說(shuō)，促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的首要因素就是教學(xué)設(shè)計(jì)。
教師完成教學(xué)設(shè)計(jì)，要做的工作有很多。其中，最緊要的是形成教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。在馬克思主義哲學(xué)里講過(guò)，世界的本原是物質(zhì)，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有指導(dǎo)作用。正因如此，教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，是課堂教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)成果的靈魂。所以，教師完成教學(xué)設(shè)計(jì)，最緊要的是形成教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。
不同的教師完成的教學(xué)設(shè)計(jì)之所以不同，就是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的理念不同。當(dāng)然，這些不同的教學(xué)設(shè)計(jì)的理念都是各有各自的優(yōu)點(diǎn)。而教學(xué)設(shè)計(jì)的理念之所以不同，又各有各自的優(yōu)點(diǎn)，就是因?yàn)閯?chuàng)新方式和創(chuàng)新思維不同。因而，教師形成教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，最重要的是創(chuàng)新。教師形成教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新理念，目的是什么？作用是什么？當(dāng)然是為了完善教學(xué)設(shè)計(jì)，完美課堂教學(xué)，并最終完成學(xué)生主體的成長(zhǎng)和教師主導(dǎo)的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生主體的成長(zhǎng)和教師主導(dǎo)的發(fā)展，又進(jìn)一步反映了課堂教學(xué)的發(fā)展?？傊虒W(xué)設(shè)計(jì)是促進(jìn)課堂教學(xué)的首要因素。
二、促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)因素是教師的專業(yè)發(fā)展
教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的成長(zhǎng)過(guò)程，包括諸多因素。如果從內(nèi)容的角度劃分，教師的專業(yè)發(fā)展包括提高素質(zhì)，擴(kuò)充知識(shí)，樹(shù)立師德，提升業(yè)務(wù)水平等等。如果從程度的角度劃分，教師的專業(yè)發(fā)展包括新手水平，勝任水平，熟練水平，專家水平等等。教師這些方面的專業(yè)發(fā)展都有利于教師更準(zhǔn)確地掌控課堂教學(xué)，從而更有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。
教師的專業(yè)發(fā)展也是一個(gè)有目的的成長(zhǎng)過(guò)程，包括諸多目標(biāo)。其中之一，就是以教師的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。因?yàn)榻處熞o學(xué)生一杯水，必須先給自己一桶水，所以教師要學(xué)高為師、身正為范。而教師要學(xué)高為師、身正為范，就必須加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展。其中之二，就是以教師的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)。因?yàn)榻處煹膶I(yè)發(fā)展包括科學(xué)文化素養(yǎng)的提高和思想道德素養(yǎng)的提升等多方面的進(jìn)步，這些方面的發(fā)展和進(jìn)步都有利于教師自身的成長(zhǎng)。同時(shí)，無(wú)論是以教師的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還是以教師的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)，這些也都有利于改善課堂教學(xué)的環(huán)境，提高課堂教學(xué)的效率。所以說(shuō)，促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)因素就是教師的專業(yè)發(fā)展。
教師的專業(yè)發(fā)展還是一個(gè)有效果的成長(zhǎng)過(guò)程，包括諸多收獲。教師的專業(yè)發(fā)展的最大成果，就是形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。然而，教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格不是一蹴而就的。其形成過(guò)程可以分為不同的階段，包括模范型、獨(dú)立型、創(chuàng)作型等等。其形成方法也可以分為不同的類型，包括優(yōu)勢(shì)培育法、弱點(diǎn)逆轉(zhuǎn)法、綜合建構(gòu)法、實(shí)踐升華法等等。但是，只要教師追求并形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，就能極大地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，更好地產(chǎn)生課堂教學(xué)的成果?？傊?，教師的專業(yè)發(fā)展是促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)因素。
三、促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的重要因素是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
課堂教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)和要收獲的成果有很多，其中之一就是形成一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，已成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的課堂教學(xué)又具有積極的借鑒作用和指導(dǎo)意義。所以說(shuō)，促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的重要因素就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的展現(xiàn)形式有很多種，既可能是我們的活動(dòng)現(xiàn)象，也可能是我們的心理體驗(yàn)。因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得是可遇不可求的，所以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得重在積累和記錄。當(dāng)然，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的展現(xiàn)方式也有很多種，既可以是記錄主觀感受，又可以是描述教學(xué)活動(dòng)，還可以是積累教學(xué)反思。其中很重要的一種展現(xiàn)方法，就是闡述教學(xué)故事。因?yàn)檎n堂教學(xué)中可生成的資源很多，可能發(fā)生的教學(xué)故事既有趣又有益，所以適合教師描述和反思。同時(shí)，課堂教學(xué)中還可能發(fā)生一些教學(xué)事故，這些教學(xué)事故具有警戒性和啟示性。因此，我們可以把教學(xué)事故轉(zhuǎn)化為教學(xué)故事，用于教師的記錄和反省。這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和記錄、反思和反省，對(duì)后期的教育教學(xué)都大有裨益，同樣有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲取和應(yīng)用，重要的不是形式和花樣，而是內(nèi)容和啟發(fā)，特別是在于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師再次組織課堂教學(xué)的引導(dǎo)和規(guī)范作用。人們常說(shuō)，有則改之，無(wú)則加勉。所以對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們要批判地辯證地運(yùn)用。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中好的方式，在課堂教學(xué)中要加以利用和發(fā)揚(yáng)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中不好的方法，在課堂教學(xué)中要加以規(guī)避和杜絕。只有這樣，才能充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的效能，才能真正提高課堂教學(xué)的效果?？傊虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)是促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的重要因素。
其實(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的重要因素還有很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上我所闡釋的三個(gè)方面。比如，情感教育因素、學(xué)生知識(shí)因素、教學(xué)策略因素、教學(xué)工具因素、師生配合因素等等，也都有益于促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。最后，希望通過(guò)自己今后的教育教學(xué)活動(dòng)，能夠探索到更多的促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的重要因素，以便更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)。
只能陪你一程
-----聽(tīng)黃寶國(guó)校長(zhǎng)講班主任教育智慧
數(shù)學(xué)組 高明
今年暑假有幸參加了東北師大的教師培訓(xùn)，專家教授們平易近人的態(tài)度，精彩、前沿的專題講座，讓我耳目一新。尤其是吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的副校長(zhǎng)黃寶國(guó)做的《班主任教育智慧研究》更讓人印象深刻。特級(jí)教師黃寶國(guó)的發(fā)言，從班主任工作面臨的挑戰(zhàn)，當(dāng)前中學(xué)德育工作存在的主要問(wèn)題，中學(xué)班主任智慧教育的基本策略等幾個(gè)方面，對(duì)參會(huì)的教師進(jìn)行了較為全面的培訓(xùn)。其中就教育智慧的基本策略向我們作了重點(diǎn)的闡述。黃校長(zhǎng)詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言，真實(shí)可信的事例，令人欽佩的教育智慧，讓我受益匪淺。
黃校長(zhǎng)認(rèn)為，作為班主任，擁有教育智慧的方法有以下幾點(diǎn)：
第一，行為引領(lǐng)。作為教師，一定要有志向，把自己的工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，這樣，才會(huì)擁有工作激情，才能享受工作。但每個(gè)人都有自己的特殊情況，如果不能把教育當(dāng)成享受，那就學(xué)會(huì)承受，愛(ài)我所愛(ài)，愛(ài)我所選。同時(shí)，我們自己要行得端住得正。勸誡孩子改掉壞的習(xí)慣，自己首先必須改掉壞習(xí)慣。作為我們教育者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生網(wǎng)戀，網(wǎng)癮，網(wǎng)絡(luò)游戲等方面的問(wèn)題。這是老師，家庭，社會(huì)都很頭疼的問(wèn)題，尤其是網(wǎng)癮問(wèn)題，全國(guó)至少有上百萬(wàn)的青少年養(yǎng)成了不同程度的網(wǎng)癮，有的嚴(yán)重到不僅不上學(xué)，還不吃飯不睡覺(jué)，全沉浸到網(wǎng)絡(luò)里面，尤其是男生。很多大人不理解，網(wǎng)絡(luò)怎么能上癮呢，不過(guò)仔細(xì)想想，作為大人，咱們還有各種各樣的“ 癮”呢，煙癮，酒癮，其實(shí)上網(wǎng)你也有癮?，F(xiàn)在網(wǎng)上流行的偷菜，網(wǎng)游，等等，其實(shí)那就是癮。教師對(duì)那些東西要先有抵制能力才能給學(xué)生做工作。
第二、學(xué)科熏陶。俗話說(shuō):教師要想給學(xué)生一碗水，自己就必須有源源不斷的水。這強(qiáng)調(diào)作為教師要有豐富的專業(yè)知識(shí)。班主任要堅(jiān)持學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，有針對(duì)性地思考、研究。黃校長(zhǎng)在學(xué)校挑選教師外出考察時(shí)要求被選派的教師每天寫心得日記，這讓有些教師感到不適應(yīng)，但黃校長(zhǎng)就能堅(jiān)持做到，短短的幾十天考察，每天記筆記，寫心得，談體會(huì)，考察結(jié)束了，一本幾十萬(wàn)字的教育筆記也誕生了。 “活到老，學(xué)到老”,在人生這盤棋上，我只是一個(gè)小卒，只能前進(jìn)，不能后退。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境。黃校長(zhǎng)說(shuō)：只有學(xué)習(xí)進(jìn)入常態(tài)，工作才能進(jìn)入狀態(tài)。學(xué)生是不會(huì)崇拜那些書都教不好的老師，班主任若連書都教不好就會(huì)給學(xué)生增添更多的對(duì)抗理由。這樣勢(shì)必對(duì)班級(jí)管理帶來(lái)諸多麻煩。“老師們，豐富你的專業(yè)知識(shí)吧，熏倒學(xué)生，你的班主任工作就好做了。”
第三、服務(wù)到位。這要求班主任在工作中，要給學(xué)生細(xì)致周到的服務(wù)，不要出現(xiàn)任何時(shí)段的管理空白。這樣就會(huì)盡量避免發(fā)生一些令人不安的事情。黃校長(zhǎng)遇到過(guò)這樣一個(gè)愛(ài)放屁的孩子，經(jīng)常在課堂上放屁，搞得大家無(wú)法上課，于是黃老師四處打聽(tīng)治放屁的偏方，想了很多辦法，這種做法讓學(xué)生感動(dòng)，讓家長(zhǎng)感激。后來(lái)終于治好了這個(gè)孩子放屁的毛病。這個(gè)原來(lái)成績(jī)不突出，不會(huì)寫作文的孩子，因?yàn)橄矚g上了黃老師，而喜歡上了寫作文，在黃老師的精心輔導(dǎo)下，一躍成為班級(jí)第一，成了學(xué)習(xí)尖子。
第四，角色擔(dān)當(dāng)。班主任工作復(fù)雜而忙碌，因?yàn)橐惶熘幸幚淼挠嘘P(guān)學(xué)生的事情太多了，如果，我們能把班級(jí)工作細(xì)化到每個(gè)學(xué)生、每個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)生什么時(shí)候做什么都清楚清楚。班級(jí)里，每開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)，都要精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的人、事、物、達(dá)到什么效果，都精確安排。黃校長(zhǎng)說(shuō)，有人在國(guó)外考察回來(lái)，常常羨慕人家的文明程度高，公共秩序好。他認(rèn)為，那不一定是人家民眾道德有多高尚，而是因?yàn)榉?wù)到位了。所以，我們的德育工作，如果有愛(ài)心、有細(xì)節(jié)、有堅(jiān)持，那么，工作就一定會(huì)去的成功。班級(jí)的管理工作，要細(xì)化到每個(gè)人所承擔(dān)的責(zé)任。這就是擔(dān)當(dāng)。讓每個(gè)人都能有為班級(jí)服務(wù)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都實(shí)實(shí)在在成為班級(jí)的主人。這樣，學(xué)生就學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)了做人。
第五、心理疏導(dǎo)。一名優(yōu)秀的班主任還應(yīng)具有完善的心理素質(zhì)。班主任工作是一項(xiàng)高壓、高負(fù)荷的工作。這種工作的特性必然會(huì)給我們帶來(lái)很多心理障礙，有時(shí)一旦控制不好自己的情緒，就會(huì)出現(xiàn)體罰學(xué)生的一些行為，造成不好的影響。所以，有一種極端的說(shuō)法：心理不健康的老師在源源不斷地培養(yǎng)著心理不健康的學(xué)生。其實(shí)也確實(shí)如此。在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的思想、行為。班主任愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，他的學(xué)生就是如此；班主任寡言少語(yǔ)，他的學(xué)生就是如此；班主任熱情豪爽，他的學(xué)生就是如此。于是，在工作中，我們不要只學(xué)會(huì)享受，更要學(xué)會(huì)承受，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)有效的行為釋放，呈現(xiàn)給學(xué)生最優(yōu)秀的一面，那么我們的學(xué)生就會(huì)效仿，將我們視為他們成長(zhǎng)中的榜樣。
如果班主任的工作沒(méi)有智慧，簡(jiǎn)單武斷處理，往往會(huì)處于被動(dòng)的局面，甚至?xí)[到不可收拾的結(jié)局。黃校長(zhǎng)講了這樣一個(gè)例子：標(biāo)題:女家長(zhǎng)沖上講臺(tái)動(dòng)手 37歲教師被打后流產(chǎn)，班里同學(xué)因?yàn)槭艿襟@嚇，接受心理教授輔導(dǎo)。
這件事當(dāng)時(shí)在吉林省長(zhǎng)春市引起了很大反響，但是什么原因引起的呢，事發(fā)起因是一次對(duì)孩子的批評(píng)，這個(gè)學(xué)校搞三好班級(jí)評(píng)比，這個(gè)二年級(jí)的孩子，數(shù)學(xué)沒(méi)有得90分，孩子所在的班級(jí)不能評(píng)三好班級(jí)，他的班主任老師方法很簡(jiǎn)單，“就因?yàn)槟?，班?jí)沒(méi)有評(píng)上三好班級(jí)……”。很氣憤，再加上班級(jí)一些正義感很強(qiáng)的學(xué)生，看到老師這么生氣，還影響了班級(jí)榮譽(yù)，一樣七嘴八舌的譴責(zé)，這個(gè)孩子才二年級(jí)，在他弱小的肩膀能承受這么大的打擊么？這孩子回家和他媽媽哭了，說(shuō)什么也不去上學(xué)了，上學(xué)也不去這個(gè)班級(jí)了，強(qiáng)烈要求轉(zhuǎn)學(xué)。這個(gè)家長(zhǎng)為了孩子，轉(zhuǎn)學(xué)了，但是轉(zhuǎn)學(xué)后，怎么想都很氣憤，一氣之下，來(lái)到這個(gè)班級(jí)，把正在上課的這個(gè)老師一頓打，這個(gè)老師37歲，10多年沒(méi)有孩子，好不容易要當(dāng)媽媽了，結(jié)果被打流產(chǎn)，這是教育界的一個(gè)慘劇。我們細(xì)想下，這件事情應(yīng)該怨誰(shuí)？我們只能歸于這個(gè)班主任的工作，沒(méi)有智慧。試想一下，如果我們換一種教育方法，“雖然這次我們班沒(méi)有得三好班級(jí)，但你的成績(jī)已經(jīng)比上學(xué)期提高了很多，你已經(jīng)很了不起了，下學(xué)期我們一起努力”也許這個(gè)悲劇就不會(huì)發(fā)生了，這樣既保護(hù)了孩子的自尊心，又為老師贏得了孩子的尊重。
班主任的一切智慧都是基于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)是班主任進(jìn)行人性化教育的靈魂與核心。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血，要了解學(xué)生的需要，要融入到學(xué)生中去。高中三年，我們與學(xué)生在人生的軌跡上產(chǎn)生交集，這是緣分。我們只是學(xué)生生命中的匆匆過(guò)客，只能與他們共走一段路。我們有責(zé)任陪伴學(xué)生走好這一程。
附：黃寶國(guó)校長(zhǎng)總結(jié)時(shí)用的一篇散文，聽(tīng)后頗有感觸。
只能陪你一程
在每個(gè)人的生命歷程中，總要經(jīng)歷不同的相聚與分離。
長(zhǎng)假后的第二天，好友說(shuō)要走了，我堅(jiān)持要送他到車站。然而，他攔住我：“送君千里終有一別，反正你也只能陪我一程，就到學(xué)校門口吧。”我不再說(shuō)什么，只是感覺(jué)眼中有東西有轉(zhuǎn)動(dòng)，眼前也變得模糊了。
或許，每一個(gè)人都只是穿插在他人生活中的一個(gè)片斷吧，這就注定了永遠(yuǎn)只能陪別人一程。你愛(ài)你的父母，希望他們長(zhǎng)命百歲，但你再孝順，他們也會(huì)走在你的前面，你只能陪他們一程；你愛(ài)你的弟弟妹妹，希望他們健康成長(zhǎng)，并時(shí)刻想用自己的身軀為他們遮風(fēng)擋雨，然而你再高大，總有一天要走在他們前面，也只能陪他們一程；你看重朋友間兩肋插刀的友誼，可最后不是朋友離開(kāi)你就是你離開(kāi)朋友，你只能陪朋友一程……
因?yàn)橹荒芘闳艘怀?，你就要學(xué)會(huì)去關(guān)心他人。他們饑餓時(shí)，你的一個(gè)蘋果就是最好的關(guān)愛(ài)；他們失敗時(shí)，你的鼓勵(lì)就是最大的慰藉；他們成功時(shí)，你的笑容應(yīng)該是最燦爛的……黑夜因?yàn)闊艋鸬募尤攵兊妹髁?；天空因?yàn)榉毙屈c(diǎn)綴而變得更加迷人；別人的生活因?yàn)槟愕募尤雽⒆兊酶迂S富多彩。
因?yàn)橹荒芘闳艘怀?，你就?yīng)該學(xué)會(huì)珍惜。父母只能撫養(yǎng)你長(zhǎng)大，你不要期待他們是你永遠(yuǎn)的支柱，可以支撐你整個(gè)人生，你要好好地孝順?biāo)麄?，不要等走過(guò)了才知道后悔；朋友可以給你溫暖，但這種溫暖是開(kāi)放的，而不是獨(dú)有的，所以你不是讓友情從你身邊溜走了；大學(xué)四年很快就會(huì)過(guò)去的，你要好好你珍惜你身邊的一切，別等分離了再苦苦相思；當(dāng)遇到你所真愛(ài)而且可以相伴一生的人時(shí)，一定要勇敢地說(shuō)出并幸福地履諾，別等幾十年后再后悔，說(shuō)自己選擇了錯(cuò)誤……
因?yàn)橹荒芘闳艘怀蹋憔蛻?yīng)該學(xué)會(huì)放棄。為了分享朋友的快樂(lè)，也許你得缺席一個(gè)與情人的約會(huì)；為了分擔(dān)朋友的憂愁，也許你將徹夜不能睡；為了孝順父母，也許你將沒(méi)有時(shí)間去游行；為了…… 雖然你放棄了一些，但你得到的遠(yuǎn)比放棄的要多。
因?yàn)橹荒芘闳艘怀?，你就得學(xué)會(huì)照顧自己。人生的航標(biāo)是掌握在我們自己手中的，我們不能總是依賴別人，而且別人也只能陪你一程。我們?cè)谧约喝巳松缆飞?，要學(xué)會(huì)照顧自己，做自己的主人。
好友的話讓我突然間明白了很多。你只是別人生命中的匆匆過(guò)客，只能與他們共走一段路，這就注定了你給予別人的有限性，那你又怎能要求別人的無(wú)限付出呢？
語(yǔ)文組 巫緒忠
2012年暑假，經(jīng)過(guò)一天一夜火車的顛簸，我們到達(dá)了長(zhǎng)春，一下車，那明凈、澄澈的天空頓時(shí)讓我感受到了空間變換的美；接下來(lái)四天半的緊張而有序的培訓(xùn)，從教師轉(zhuǎn)換為學(xué)員，從教授者轉(zhuǎn)換為接受者，我感受到了角色轉(zhuǎn)換的美妙，而一場(chǎng)場(chǎng)的講座更讓我深刻的感受到了自己離一名真正優(yōu)秀教師的距離。
距離一，十年如一日的教學(xué)實(shí)踐，讓我們距離現(xiàn)代的教育理論越行越遠(yuǎn)。
這次培訓(xùn)聆聽(tīng)了東師大教授關(guān)于教育教學(xué)理論的講座，讓我在理論層面獲得較大啟示，只有站在現(xiàn)代教育理論的高度來(lái)審視教學(xué)和教研，才能更好的指導(dǎo)教學(xué)。必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，更新教育理念，才能跟上時(shí)代步伐。也只有這樣，才算是才、學(xué)、識(shí)具備，才能全面地完成教學(xué)任務(wù)——不僅能教書，而且會(huì)育人——就是用科學(xué)理論育人，用科學(xué)方法育人。雖然只有精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)常識(shí)也能教語(yǔ)文，甚至可能會(huì)教得不錯(cuò)。但是，教上幾年，教材熟悉以后就有可能逐漸變成“教書匠”：教材熟悉而教法僵化；只管傳授知識(shí)，不懂得通過(guò)教學(xué)來(lái)育人，即通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
如果說(shuō)過(guò)去不懂得不學(xué)習(xí)教育理論還可教下去的話，那么，現(xiàn)在就越來(lái)越不適應(yīng)了。因?yàn)槲覀兲幱诳萍几咚侔l(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步突飛猛進(jìn)的時(shí)期，具體的知識(shí)記不勝記，怎樣打好學(xué)生的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，以適應(yīng)時(shí)代的需要，成了時(shí)代的要求?？v觀現(xiàn)代的教育理論，贊可夫的“教學(xué)與發(fā)展”也好，布魯納的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”也好，蘇霍姆林斯基的“發(fā)展智力”也好，都是適應(yīng)六十年代以來(lái)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的新局面而發(fā)展起來(lái)的教育理論，都是在否定了近代的形式教育，又否定了實(shí)質(zhì)教育之后而產(chǎn)生的新的教育學(xué)說(shuō)。而我們還在那里守住“重經(jīng)驗(yàn)、輕理論；重教材、輕教法；重知識(shí)、輕智力”的老傳統(tǒng)，辛辛苦苦地搞“實(shí)質(zhì)教育”。不改變過(guò)去輕視教育理論的認(rèn)識(shí)，我知道想要真正實(shí)現(xiàn)自己教育教學(xué)的改變就很難做到。
距離二，日復(fù)一日備課、上課的循環(huán)，讓我們距離教育科研越來(lái)越遠(yuǎn)。
吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校是通過(guò)潛能生教育策略研究成為名校，并成就了一批名師。正如黃保國(guó)校長(zhǎng)所說(shuō)：“一個(gè)課題樹(shù)立一所名校，培養(yǎng)一批名師、造福眾多家庭、成就千百學(xué)生。”教育是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、緩慢提高的、過(guò)程性很強(qiáng)的工作，教育科研會(huì)使我們更好的把握工作方向，接近前沿信息，提高理念水平和實(shí)踐能力。而我們平時(shí)的教科研內(nèi)容大多還停留在教學(xué)內(nèi)容如何更好的符合高考、教學(xué)方式如何達(dá)到博聞強(qiáng)識(shí)適應(yīng)考試這一層面，缺乏更高一層次的立足于提高品性與能力的研究與實(shí)踐；對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)也還不夠清晰，就如同有人作的比喻一樣：教科研就好比燒開(kāi)水，燒了喝的更安全衛(wèi)生，不燒喝涼水也未嘗不可，關(guān)鍵是還不清楚用什么燒，為什么總也燒不開(kāi)，怎樣才能燒開(kāi)。鄧濤教授的講座《教育科研方法》給了我們“每一堂課都是實(shí)驗(yàn)室，每一位教師都是科研共同體的成員”的精神引領(lǐng)，給了我們“教育科研建立于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、目的是解決實(shí)際問(wèn)題、本質(zhì)就是自身教育教學(xué)活動(dòng)”的方法指導(dǎo)，教育科研離我們并不遙遠(yuǎn)，把教育科研當(dāng)做“一種行為方式，一種態(tài)度，一種精神革命”，讓教育科研融入日常工作，并從中得到職業(yè)樂(lè)趣和幸福感，獲得職業(yè)思想和能力的提升，我們離名師還會(huì)有多遠(yuǎn)呢？
距離三，周而復(fù)始的教育教學(xué)，未能讓我們?cè)诜此贾行纬勺约呵逦慕逃虒W(xué)體系。
聽(tīng)教授們的講座，特別是聽(tīng)一線教師和校長(zhǎng)們的講座，我不禁感到了一個(gè)問(wèn)題：他們的經(jīng)驗(yàn)有的我也做過(guò)，甚至面對(duì)同樣的教育問(wèn)題我采取的行動(dòng)比他們要有效，可是我為什么沒(méi)能想到講座中的深度，沒(méi)有形成如此的經(jīng)驗(yàn)體系呢？顯然，我缺乏的正是像他們一樣的反思精神和積累的意識(shí)。黃保國(guó)校長(zhǎng)南方考察兩個(gè)月，寫下了60篇學(xué)習(xí)日記，當(dāng)他一篇篇展示日記時(shí)，我深深地觸動(dòng)了，一件小事會(huì)引動(dòng)他深入的思考、每一天的經(jīng)歷都有令人回味的收獲，他的勤于思考、勤于動(dòng)筆不就是成功的秘訣嗎？日常小事能引發(fā)他的思考，鐘愛(ài)的教育事業(yè)他又會(huì)帶著怎樣的細(xì)心與勤奮去投入呢？他的工作過(guò)程就是思考的過(guò)程、研究的過(guò)程、積累的過(guò)程：剛踏上工作崗位，他利用自己的專長(zhǎng)研究作文教學(xué)方法，10年時(shí)間形成了自己的特色作文，成為吉林省名教師；做領(lǐng)導(dǎo)以后開(kāi)展?jié)撃苌逃n題研究，成立潛能班，大膽嘗試創(chuàng)新的潛能生教育模式，帶動(dòng)了學(xué)校走以教科研提升教育力的創(chuàng)名校之路，使吉林第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校成為省名校，一批教師成長(zhǎng)為名師，他個(gè)人成為青年教育家。一位教育家曾做過(guò)這樣一個(gè)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華，從而使教師的專業(yè)技能不斷提高。反思是記載成功之筆，是牢記失敗之處，是捕捉瞬間靈感。黃保國(guó)們的成長(zhǎng)都沒(méi)有離開(kāi)教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，就像美國(guó)心理學(xué)家波斯納所言，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。”反思是從感性到理性的階梯，積累是增值的儲(chǔ)蓄。
東北之行結(jié)束了，又踏上了熟悉而又陌生的講臺(tái)，白山與黑土的美還留在記憶里，而培訓(xùn)讓我感受到的距離也還依舊存在，能否一點(diǎn)點(diǎn)拉近與優(yōu)秀教師的距離，而不讓現(xiàn)有距離一點(diǎn)點(diǎn)地演變成一生教育教學(xué)的鴻溝，我知道，需要地不僅僅是認(rèn)識(shí)，還須要在繁重的教育教學(xué)中堅(jiān)定、科學(xué)地不斷往前進(jìn)，將認(rèn)識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
新課程下課堂教學(xué)方法變革探討
數(shù)學(xué)組 吳宏俊
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，閱讀自學(xué)等教學(xué)的方式。”這些方式是針對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而提出的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，教師講的多，學(xué)生練的少。出現(xiàn)了一些現(xiàn)象：如學(xué)生上課聽(tīng)得懂，但自己卻不會(huì)做，或者換些題目就做不出來(lái)，做不正確。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題講過(guò)多少遍還不會(huì)，使得學(xué)生身心健康受到了極大傷害，心理承受了巨大壓力。有一些學(xué)生為了學(xué)好數(shù)學(xué)陷入數(shù)學(xué)“題海戰(zhàn)”，還有一些同學(xué)干脆放棄數(shù)學(xué)。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生主要由于教師沒(méi)有留給學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，忽略了應(yīng)以學(xué)生為主體，忽略了讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的成績(jī)與興趣，就必須還課堂于學(xué)生，教師注意對(duì)知識(shí)傳授的研究，適時(shí)地對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)作拓展，注意教學(xué)的多元化。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。教師應(yīng)該了解新時(shí)期如何去理解數(shù)學(xué)，怎樣去教數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)既是一門獨(dú)立學(xué)科，那就不能把是否對(duì)其他學(xué)科有用當(dāng)作唯一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然有用是十分重要的。在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)正確認(rèn)識(shí)“雙基”，新課程的“雙基”追求“面”廣不求“深”，其中的許多數(shù)學(xué)概念都不用定義的方式給出，而是用學(xué)生易懂的語(yǔ)言描述出來(lái)。“面”廣更主要體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的文化價(jià)值與背景，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的自身“美”。什么是數(shù)學(xué)的美？這必然帶有主觀色彩，且與數(shù)學(xué)的文化價(jià)值與背景有關(guān)，哈代說(shuō)過(guò)：“美是第一要素，世界是不會(huì)給丑的數(shù)學(xué)以永久的位置的”。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)，是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)，這充分表明學(xué)生應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐運(yùn)用等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主探索、猜想驗(yàn)證等活動(dòng)，讓學(xué)生去創(chuàng)造數(shù)學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生利用抽象的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)家H·Freudenthal說(shuō)：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。”數(shù)學(xué)教學(xué)要從所熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極的親近數(shù)學(xué)，參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，自覺(jué)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，親近數(shù)學(xué)。學(xué)生帶著現(xiàn)實(shí)生活中富有挑戰(zhàn)性的具體情境學(xué)習(xí)，不經(jīng)意間激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，思維被激活，學(xué)習(xí)就主動(dòng)，自覺(jué)用數(shù)學(xué)的眼光去看待現(xiàn)實(shí)生活，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的距離。
新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教育觀念決定著教育的成敗和教學(xué)的發(fā)展方向，制約著教育目的和教育手段的運(yùn)用。在不同的教育觀念影響下，教師會(huì)采用不同的教育方式，教育方式自然而然的受教育觀念的支配和影響。新的基礎(chǔ)教育課程體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。在課程目標(biāo)上，要求在知識(shí)與技能，過(guò)程與方式，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展；在課程內(nèi)容上，注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)、科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三方面內(nèi)容的統(tǒng)一；在課程要求上，要求學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存和交往，并形成正確的價(jià)值觀。
為了更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生個(gè)性是很有必要的。尊重學(xué)生個(gè)性，就是要以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)個(gè)體價(jià)值，樹(shù)立自信心。因此，我們每一個(gè)教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓步每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要多研究學(xué)生的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個(gè)性，再根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)，施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?nbsp;如：對(duì)性格內(nèi)向、認(rèn)真吃苦的學(xué)生，則想方設(shè)法教給她們活學(xué)活用、融會(huì)貫通的方法，使她們變苦為巧學(xué)；對(duì)性情活潑、興趣廣泛的學(xué)生，則盡可能教給他們深化知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)的方法，使其變淺學(xué)為深學(xué)；對(duì)學(xué)習(xí)勤奮、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，則教給他們博學(xué)多思、擴(kuò)大知識(shí)面的方法，使其變學(xué)滿為學(xué)而知不足，對(duì)基礎(chǔ)薄弱、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，教給他們制定目標(biāo)、改進(jìn)策略的方法，使他們能變厭學(xué)為愿學(xué)。
新課程 把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為基本理念，提出“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革”。新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說(shuō)，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。
在平時(shí)的教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。 新的基礎(chǔ)教育課程改革正在走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)師生的生活。隨著新課程在實(shí)踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實(shí)施者的創(chuàng)造性工作多了,學(xué)生的生活更有朝氣了，社會(huì)氣氛開(kāi)始變了，課堂教學(xué)也更加精彩了。
東北師大學(xué)習(xí)體會(huì)
化學(xué)組 趙俊峰
酷暑七月我們合肥市第七中學(xué)教師與二中同仁一行踏上了北上的列車經(jīng)過(guò)20多個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)途旅行，如期到達(dá)了吉林省長(zhǎng)春市，參加了東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院舉辦的教師研修班的學(xué)習(xí)。 當(dāng)我們踏上東北師大這片熱土?xí)r，我們就被她的歷史人文積淀強(qiáng)烈地吸引。我們感受到了長(zhǎng)春風(fēng)景如畫，氣候宜人；體驗(yàn)到了東北人的憨厚樸實(shí)、性格耿直、氣概豪邁；觀察到這里的秩序井然，良好的市民素質(zhì)。不愧是中國(guó)最宜居的城市之一。
人文底蘊(yùn)扎實(shí)，學(xué)術(shù)氛圍濃郁的東北師范大學(xué)，我們有幸也成為她的學(xué)子，仰望她的博大厚重，深刻感受到輕松愉快的學(xué)習(xí)情緒。 東北師范大學(xué)是一所花園式高等教育學(xué)府是教育部直屬高校國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。教育部“援疆學(xué)科建設(shè)計(jì)劃”40所重點(diǎn)高校之一。學(xué)校坐落在美麗的北國(guó)春城長(zhǎng)春市。本部校區(qū)地處人民大街中段，凈月校區(qū)設(shè)在風(fēng)景如畫的凈月潭旅游開(kāi)發(fā)區(qū)。學(xué)校占地面積167萬(wàn)平方米，其中本部校區(qū)占地73萬(wàn)平方米，凈月校區(qū)占地94萬(wàn)平方米。 在這個(gè)美麗的地方我們進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)。
研修班準(zhǔn)備了豐富的培訓(xùn)形式及內(nèi)容。 本次培訓(xùn)主要采取理論學(xué)習(xí)、名師交流兩種形式進(jìn)行。共計(jì)有十多位教授與專家為我們做了講座。我們學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容。專家教授們精彩的講座，思想火花的碰撞，使我的教育教學(xué)理論水平得到了顯著提高，教學(xué)中的一些困惑也得到了解疑，通過(guò)對(duì)學(xué)到的教育理論與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系和思考，對(duì)教育的本質(zhì)有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也給我?guī)?lái)了很多新的困惑。結(jié)合十幾年的一線教育情況，感覺(jué)既讓我收獲頗豐，又覺(jué)得部分專家教授的研究只是為了研究而研究，為了寫論文而研究，培訓(xùn)我們的過(guò)程僅僅是自我的表演，內(nèi)容脫離我們作為高中教師的需要。當(dāng)然，收獲還是更多的主要的。我更加強(qiáng)化了這個(gè)思想：教師要樹(shù)立教育服務(wù)意識(shí)，只是這么多年來(lái)，我沒(méi)有尋求理論的支持，只是以良心來(lái)盡我的職責(zé)。這次給我們講座的教授都提到了“以人為本”的學(xué)生觀，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以人為本，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。劉教授就提到“專家型教師關(guān)注的是學(xué)生”、“關(guān)注學(xué)生教學(xué)就會(huì)千變?nèi)f化，會(huì)消除倦怠”。陳教授也提到“構(gòu)建生成性課堂必須關(guān)注學(xué)生要以人文本”等等。其實(shí)，自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也實(shí)踐著、探索著。但是有時(shí)進(jìn)入到了課堂教學(xué)的誤區(qū)，為討論而討論，為合作而合作，為活動(dòng)而活動(dòng)。新課標(biāo)提到要讓學(xué)生合作探究，于是我們讓學(xué)生每節(jié)課討論交流?？墒沁@樣的合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有起到好的效果?？偸莻€(gè)別學(xué)生是主角，大部分學(xué)生是聽(tīng)眾，沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考性，使課堂成了秀場(chǎng)。而這些就是我們?cè)趥湔n環(huán)節(jié)并沒(méi)有充分的思考如何使得學(xué)生做主體。在真正的教學(xué)中，許多教師并沒(méi)有做到“以人為本”的學(xué)生觀，一方面是受我國(guó)的某些教育體制的約束；另一方面是沒(méi)有樹(shù)立教育要為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，沒(méi)有充分想到學(xué)生的難處，沒(méi)有看到孩子不同的起點(diǎn)，沒(méi)能設(shè)身處地為孩子著想，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需求和能力的不同為學(xué)生做好服務(wù)。只要我們教師有服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，努力建構(gòu)好課堂知識(shí)與活動(dòng)內(nèi)容，使之善于啟發(fā)孩子的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生尋找適合他們的學(xué)習(xí)模式，就會(huì)使班上學(xué)生人人有事做，事事有人做，每個(gè)孩子都能得到發(fā)展。另外我注意到要重新認(rèn)識(shí)有效教學(xué)，減少無(wú)益活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂的意義，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的一些理論、方法、技巧。 本次培訓(xùn)許多教授、一線教師都重點(diǎn)談到了有效教學(xué)，為我做出深刻指導(dǎo)。孔教授談到優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是既定的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成優(yōu)秀、學(xué)生都得到不同的發(fā)展。教師的專業(yè)提升顯著，既能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，又使學(xué)習(xí)者用最少時(shí)間的投入達(dá)成目標(biāo)。讓我們理解好的教師要教過(guò)程，卓越的教師要教智慧。李教授告訴我們教師有效教學(xué)的三重境界分別是“技”的境界在于廣泛掌握專業(yè)識(shí);“藝”的境界在于有效表達(dá)專業(yè)思想“道” 的境界在于執(zhí)著追求專業(yè)精神.等等這些使我們意識(shí)到低效教學(xué)已嚴(yán)重降低了我們的職業(yè)道德。朱教授講到了要構(gòu)建高效課堂，應(yīng)該找準(zhǔn)“整合點(diǎn)”根據(jù)“整合點(diǎn)”內(nèi)容的需要，再結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)選擇有效的教學(xué)方法。他讓我們明白沒(méi)有過(guò)時(shí)的教育教學(xué)理論，只有不同的理論方法適合在不同的教學(xué)中應(yīng)用。這些引起了我們的廣泛共鳴。另外，除了對(duì)于新課程改革的贊譽(yù)與吹捧之外，黃老師對(duì)于新課程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，結(jié)合教育實(shí)際，加以分析評(píng)論，幽默風(fēng)趣，直指要害，更是深得我們的贊譽(yù)，讓我在以后的工作中不僅僅是理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，更加注意聯(lián)系實(shí)際提高教育教學(xué)的效果。在眾多教授與老師的講授中，值得我學(xué)習(xí)的是他們對(duì)基礎(chǔ)教育的熱愛(ài)與癡迷，敬業(yè)與奉獻(xiàn)以及陽(yáng)光的生活心態(tài)。這也是我們應(yīng)當(dāng)反思的地方。教授年齡大的都80左右了，講起課來(lái)手舞足蹈，惟妙惟肖，生動(dòng)活潑，讓我們折服。他們對(duì)問(wèn)題的深入思考，對(duì)生活對(duì)教育有著深刻的認(rèn)識(shí)與眷戀、執(zhí)著探索……所有這些都值得我們?nèi)ニ伎迹航處熍c教師的差異到底是什么。讓我感到自己十幾年的教學(xué)生涯中，雖然平時(shí)在教學(xué)中做了很多工作，但卻只是停留在了表面，很少對(duì)教育教學(xué)的理論進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)升華，對(duì)教育教學(xué)內(nèi)在的一些規(guī)律缺少深入的探討。造成只是知其然，不知其所以然的現(xiàn)象。通過(guò)東北師大的培訓(xùn)活動(dòng)，我找到了理論的支撐，有了一種世界豁然開(kāi)放在我面前的感覺(jué)。面對(duì)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)思想活躍、反映靈敏的學(xué)生，我們必須要不斷學(xué)習(xí)完善知識(shí)，才能適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)的要求。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。但是對(duì)于提高教育教學(xué)理論或?qū)嵤┯行Ы虒W(xué)只是個(gè)開(kāi)端，真正理解掌握并內(nèi)化其內(nèi)容還有待于今后在教學(xué)與教研工作實(shí)踐中勤反思、多總結(jié)、不斷地自我提升并完善，保持我一向的陽(yáng)光般的心態(tài)去工作，做一個(gè)有智慧的教師。
我們需要改變
政教處、體育組 許 可
2012年7月23日合肥七中教職工一行25人，齊聚東北師大，參加為期七天的暑期培訓(xùn)，本次培訓(xùn)在形式上借鑒了去年上海華師大培訓(xùn)的模式，但在內(nèi)容上有了新的變化。在簡(jiǎn)短的開(kāi)學(xué)儀式之后，大家立刻就開(kāi)始了緊張、充實(shí)的學(xué)習(xí)。精彩的課堂讓大家時(shí)而開(kāi)懷大笑，時(shí)而鎖眉沉思，感人之處，甚至讓人熱淚盈眶。
回顧培訓(xùn)中的一些經(jīng)典“臺(tái)詞”，也許我們的感受依然會(huì)很深刻吧：
- 沒(méi)有體系，你的知識(shí)只能是一盤散沙，所以，與平時(shí)積累一樣重要的是反思和提煉；
- 教師可以（有時(shí)候是一定要）比你的學(xué)生思考速度慢，但應(yīng)當(dāng)比他們想的深、看的遠(yuǎn)；
- 要有勇氣用你的特點(diǎn)吸引你的學(xué)生，如果你覺(jué)得自己沒(méi)有特長(zhǎng)，有時(shí)候你的缺點(diǎn)也可以成為你的特點(diǎn)為你所用；
- 我們都陷入比賽中，就算你是第一，這種方式又有什么用？增長(zhǎng)的只有壓力。這里是中學(xué)，不是高壓鍋……；
- 成長(zhǎng)比成功重要；比害怕明天重要的是過(guò)好今天；
- 追求卓越，成功就會(huì)在不經(jīng)意間追上你……；
- 對(duì)教育的情感不同于其他，它給你的不僅是感動(dòng)和回憶，更多的是給你啟發(fā)和指引！讓你明白在面對(duì)未來(lái)的時(shí)候該用什么態(tài)度，在迷茫的時(shí)候應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)！
一、中國(guó)教育到底缺什么？
一提及此，許多人也許立刻會(huì)想到體制，關(guān)于現(xiàn)有教育體制的利與弊，說(shuō)的人夠多了，在次不想贅述。筆者僅就培訓(xùn)所思，談如下幾點(diǎn)：
（一）、理論缺失
談及此點(diǎn)，許多老師，特別是中學(xué)老師往往會(huì)說(shuō)，理論重要我也知道，可是第一：研究理論是教育研究機(jī)構(gòu)和高等院校的事情；第二：中學(xué)里的老師根本不可能有時(shí)間和條件搞理論研究。其實(shí)這些只是借口，現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)是：
1、專職理論研究者寫出的東西根本沒(méi)有人愿意看，更別說(shuō)在實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)了，所以即使理論再好我們也無(wú)從知道。因?yàn)橹挥斜粋€(gè)體接受和應(yīng)用的理論才是能夠指導(dǎo)我們行動(dòng)的理論。
2、搞理論的人往往沒(méi)有長(zhǎng)期檢驗(yàn)自己理論的外在環(huán)境（不當(dāng)班主任、不在一線教學(xué)），有一線工作環(huán)境的人，則往往是憑經(jīng)驗(yàn)工作，根本談不上形成自己的理論體系，并以之指導(dǎo)自己的實(shí)踐。
（二）、個(gè)性缺失
在今天，每當(dāng)招生之季，每家學(xué)校都會(huì)在各種媒體上宣傳自己的辦學(xué)成果，其中的一個(gè)重點(diǎn)就是升學(xué)率，伴隨升學(xué)率的各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可謂“五光十色”?？墒?，透過(guò)數(shù)據(jù)我們感到的是隱隱的不安，這種不安透視的是一種社會(huì)的現(xiàn)狀，反映了一些學(xué)生的苦惱，一些家長(zhǎng)的對(duì)孩子需求的簡(jiǎn)單理解，一些教育的急功近利。這是我國(guó)乃至發(fā)展中國(guó)家教育的共性問(wèn)題。
難道我們的學(xué)校，就是讓學(xué)生們低頭捧著書學(xué)，讓老師昂頭閉著眼教的“生產(chǎn)線”，難道我們的孩子注定很小就要在壓力中成長(zhǎng)？不能給他們一個(gè)沒(méi)有壓力的環(huán)境，讓他們像真正的孩子一樣自由呼吸，給教育一點(diǎn)“投其所好”的機(jī)會(huì)嗎？
（三）、 信念缺失
中國(guó)教育缺什么？有人會(huì)認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題很傻很天真，我們有錢了，還會(huì)有缺的東西嗎？還隱約記得不久之前的電視上充斥著各種保健品廣告，曾讓人深感不安：我們?nèi)钡奶嗔?mdash;—缺鈣、缺鋅、缺鐵、缺維生素、缺氨基酸。其實(shí)這些東西我們中國(guó)人從來(lái)不缺，因?yàn)榧词箾](méi)有這些，中國(guó)人還是頂天立地的人。堅(jiān)持是一種美麗！但堅(jiān)持是痛苦的，我們都是“凡人”、“庸人”。近來(lái)，我們的眼光似乎總是集中在能即時(shí)帶來(lái)好處的東西上，管理者關(guān)注的是自己的“烏紗帽”；學(xué)校關(guān)注的是自己的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益；教授們?cè)诟袊@制度的不完善，感嘆世風(fēng)日下的同時(shí)，自己也在做著一些并不“高尚”的事。這些，說(shuō)道底除了物質(zhì)層面上的原因，另一重要原因就是對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有信心。教育不是搞房地產(chǎn)，我們不能預(yù)見(jiàn)它的回報(bào)，我們能夠預(yù)見(jiàn)的是——教育作為立國(guó)之本，它造就的是我們的未來(lái)。教育需要信仰，惠特曼說(shuō)：沒(méi)有信仰，則沒(méi)有名副其實(shí)的品行和生命！
二、我們需要改變
我們需要改變！這句話在奧巴馬激動(dòng)人心的競(jìng)選活動(dòng)中成為流行的口號(hào)。當(dāng)今教育的發(fā)展，一日千里。中國(guó)現(xiàn)在正在經(jīng)歷一個(gè)教育變革期，我們都希望在這個(gè)變革結(jié)束之后，看到的不是一個(gè)物欲橫流的教育，我們需要為我們的下一代健康成長(zhǎng)創(chuàng)造環(huán)境，這是一個(gè)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的最基本要求。作為學(xué)校教育的工作者，面對(duì)渴望更加健康發(fā)展的學(xué)生，面對(duì)我們的教育良知，面對(duì)日新月異的發(fā)展形式，我們?cè)趺茨懿粍?dòng)容？我們的教育，真的需要改變了！但，改變并不容易，改變——包含著打破和創(chuàng)新兩個(gè)層面。
打破——意味著擯棄自己現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，這就好比是撕裂一個(gè)人傷口上的瘡疤，必然帶來(lái)劇烈的痛楚。一個(gè)吃了幾十年中餐的人突然一天你不讓他吃中餐，讓他改吃西餐，難度可想而知。
創(chuàng)新——意味著構(gòu)建一個(gè)新體系。這更加難，這一過(guò)程需要不斷反思，不斷的積累和總結(jié)，從而形成結(jié)合自己實(shí)踐的新理論，并最終指導(dǎo)我們行動(dòng)。
我們要做的很多：
- 我們需要改造我們的學(xué)習(xí)，建立一個(gè)自己的理論體系。
- 我們需要轉(zhuǎn)變態(tài)度，豐富自己的內(nèi)涵，形成自己的教育風(fēng)格。
- 需要澄凈浮躁的心，教育的管理者不要在無(wú)止境的檢查、驗(yàn)收中“勞民傷財(cái)”；學(xué)校把自己的主要精力放在如何讓學(xué)生獲得終生的可持續(xù)的發(fā)展上，而不要一味追求升學(xué)率——因?yàn)槟钦娴臎](méi)有任何意義！
- 我們需要耐下性子、堅(jiān)定信念，做一個(gè)“麥田的守望者”用我們微弱的光去照亮和溫暖需要的人------要做到這些，真的不容易！
學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是終身的，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)我們的任何一次學(xué)習(xí)都只是改變的開(kāi)始——改變是絕對(duì)的，不變只是相對(duì)的。沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有改變也就沒(méi)有發(fā)展。改變不了體制就改變思路，改變不了現(xiàn)實(shí)就先改變自己，包括轉(zhuǎn)變觀念、改變自己的認(rèn)知水平、調(diào)適心態(tài)等。讓我們欣慰的是，我們一直在努力！近年來(lái)，合肥市第七中學(xué)在楊開(kāi)仁校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，從“邁上新臺(tái)階，尋求新超越”的高度出發(fā)，以 “深化改革，創(chuàng)新求變；積極行動(dòng)，探索突破”為工作思路，在做好各項(xiàng)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，學(xué)校重視師德建設(shè)和教師專業(yè)化、個(gè)性化發(fā)展——暑期到高校集中培訓(xùn)、集體備課、德育公開(kāi)課大賽、班主任同伴互助，一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)調(diào)動(dòng)著教師的積極性、激發(fā)著創(chuàng)造性，通過(guò)不斷反思和自我超越，走出了一條學(xué)校發(fā)展與教師個(gè)人成長(zhǎng)相結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展的陽(yáng)光大道——我們正在改變！
東北師大學(xué)習(xí)心得
語(yǔ)文組 施耘耘
2012年暑假學(xué)校安排我們到東北師大進(jìn)修，這是一個(gè)十分難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們一行25位老師懷著激動(dòng)與期盼的心情登上了開(kāi)往長(zhǎng)春的火車。
與合肥的暑熱難當(dāng)相反，這里居然有著秋天般的涼爽。清晨，我們迎著朝陽(yáng)，盡情呼吸著清新的空氣，微風(fēng)輕拂臉頰，行進(jìn)在長(zhǎng)春整潔寬廣的街道上，我們找回了做學(xué)生的感覺(jué)。
在眾多優(yōu)秀的老師里，我印象最深的是吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)，特級(jí)教師黃寶國(guó)。那是下午的課，由于中午沒(méi)有好好休息，我很擔(dān)心下午會(huì)想睡覺(jué)。提前5分鐘進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)那里已經(jīng)坐著一位中年男老師，身穿一件粉黃色T恤，國(guó)字臉，皮膚白皙，但也有東北漢子的體格。他在放幻燈，每一張都是秀麗的風(fēng)景，上面配了一些心靈小語(yǔ)，老師們都被吸引住了，默默地觀看，可惜我沒(méi)有及時(shí)把它們拍攝下來(lái)。上課鈴響了，他結(jié)束了放映。就像他穿的粉色T恤一樣，他的人也是溫暖的，讓人有一見(jiàn)如故的感覺(jué)。我的睡意慢慢地在消退。
黃老師是教語(yǔ)文的，語(yǔ)言表現(xiàn)力極佳，幽默風(fēng)趣，說(shuō)起話來(lái)聲情并茂，又不是學(xué)究型的專家，跟我們老師很聊得來(lái)。他分析現(xiàn)今的教育亂象，用自己的話總結(jié)為：行風(fēng)日下，校規(guī)殺人，心態(tài)失衡，學(xué)生難管，家長(zhǎng)無(wú)理。句句切中要害，不愧為一個(gè)有思想的老師。但是提出問(wèn)題并不是他的講課重點(diǎn)，他要告訴我們的是他的教育智慧。
他不贊成老師一味地批判教育制度不合理，抱怨生存環(huán)境不好。他說(shuō)老師要站在校長(zhǎng)的角度去想，站在家長(zhǎng)的角度去說(shuō)，站在學(xué)生的角度去做，要了解方方面面的事情。我想這是不是說(shuō)老師不要以自我為中心，要考慮到學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)自己的期許，努力滿足他們的需求。老師要跳出小我，融入學(xué)校這個(gè)大家庭，不做孤家寡人，要敬業(yè)樂(lè)群。老師實(shí)際上是提供教育服務(wù)的人，我們的工作對(duì)象是學(xué)生和家長(zhǎng)，如果他們不滿意，就說(shuō)明我們的工作沒(méi)做好。老師要放下架子，走到學(xué)生中去，提供給他們最需要的幫助。
去年，他去華師大參加為期2個(gè)月的校長(zhǎng)班培訓(xùn)，白天聽(tīng)課討論，晚上寫日記。60天的時(shí)間，他一天沒(méi)拉地寫了60篇日記，他要求自己做到“日有所思，夜有所錄”。這種勤奮讓我汗顏，也讓我震撼。普通老師一輩子忙著寫教案，備課，卻很少花時(shí)間寫教育反思。沒(méi)有總結(jié)，就沒(méi)有進(jìn)步。為什么黃老師能有那么多自己的教育格言，因?yàn)樗谒伎肌?ldquo;學(xué)習(xí)成為常態(tài)，工作才能進(jìn)入狀態(tài)”。“人要有魅力，先要有實(shí)力”，“把問(wèn)題作為課題來(lái)研究”。這些樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ)都滲透了他的教育智慧，都是從實(shí)踐里得來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。吸收了，才能吐納。我們的教學(xué)，為什么有捉襟見(jiàn)肘，力不從心的時(shí)候，還是學(xué)習(xí)與反思不夠。悶著頭教，不吸收新的東西，只是課本里的知識(shí)，怎么能滿足學(xué)生的求知欲呢？作為教師，必須是個(gè)學(xué)習(xí)者，思想者，寫作者，實(shí)踐家。一個(gè)有學(xué)習(xí)意識(shí)的教師到處都能看到值得學(xué)習(xí)的東西。教師應(yīng)該有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。而且教師的工作絕非簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和重復(fù)，而是充滿創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程。如果沒(méi)有源頭活水，創(chuàng)造力就會(huì)枯竭，教學(xué)就會(huì)失去生命力，這是非?？膳碌摹Ｕf(shuō)到老師們非常關(guān)注的公開(kāi)課，黃老師的觀點(diǎn)是：寧要失敗的真實(shí)課，不要成功的作假課。公開(kāi)課越來(lái)越成為表演課，但我覺(jué)得教師不是演員。演員的任務(wù)是演，自我陶醉，并沒(méi)有義務(wù)鼓動(dòng)觀眾學(xué)，而教師的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高的境界，交給他方法，智慧，而不是看一場(chǎng)演出。
關(guān)于班主任教育智慧，他同樣有著不俗的見(jiàn)解。班主任要珍惜和學(xué)生在一起的時(shí)光，因?yàn)槲覀冎荒芘銓W(xué)生一程，所以要走好這一程，不要留下遺憾。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，助長(zhǎng)但不揠苗。把學(xué)生當(dāng)學(xué)生，給他們成長(zhǎng)的時(shí)間，不要把他們當(dāng)做成人一樣提出不切實(shí)際的要求。凈化但不異化。老師是人，不是神。老師需要凈化自己的心靈世界，但不要妄想成為完美的神靈。照亮但不犧牲。老師要豐富自己，完善自己，找到自己的強(qiáng)項(xiàng)。黃老師說(shuō)話有點(diǎn)大舌頭，所以他第一次上公開(kāi)課《十里長(zhǎng)街送總理》，深情地朗誦課文時(shí)有一個(gè)學(xué)生忍不住“撲哧”一聲笑出聲來(lái)，可想而知，這堂課上得非常失敗。課后，他甚至有了離開(kāi)這所市屬學(xué)校，回到他以前待的縣城學(xué)校去的想法，還好當(dāng)時(shí)他的女朋友也就是后來(lái)的妻子阻止了他。有了這次失敗的慘痛經(jīng)歷，他決定不在閱讀課上下功夫，轉(zhuǎn)而研究他擅長(zhǎng)的作文。他在上大學(xué)的時(shí)候就是文學(xué)青年，作文正是他的強(qiáng)項(xiàng)。后來(lái)他連續(xù)上了8次成功的作文課，還出版了作文指導(dǎo)系列叢書。人們漸漸忘記了他的大舌頭，反而覺(jué)得他有一種既忠厚又幽默的獨(dú)特氣質(zhì)。他找到了自己的強(qiáng)項(xiàng)，用亮點(diǎn)點(diǎn)亮了人生。
聽(tīng)完了黃老師的講座，我第一次發(fā)現(xiàn)原來(lái)當(dāng)老師可以當(dāng)?shù)眠@么有趣，而這一切都是建立在教育智慧之上的。智慧從何而來(lái)？從實(shí)踐中，從反思中，從學(xué)習(xí)中。做一個(gè)有智慧的老師是幸福的，也是辛苦的。他必須不斷地閱讀，思考，寫作，實(shí)踐。他必須終身學(xué)習(xí)，他必須減少休閑活動(dòng)，以便有足夠的時(shí)間思考問(wèn)題。最根本的是，他必須熱愛(ài)他的工作，把事業(yè)看做幸福，而不是負(fù)擔(dān)。在一次畢業(yè)典禮上，學(xué)生依次上臺(tái)領(lǐng)取畢業(yè)證。有一位男生從黃校長(zhǎng)手里領(lǐng)過(guò)畢業(yè)證后，對(duì)他說(shuō)：“校長(zhǎng)，我可以抱你一下嗎？”當(dāng)他們緊緊擁抱在一起的時(shí)候，淚水不約而同地流了下來(lái)。聽(tīng)了這故事的我也為之動(dòng)容，淚流滿面。
“投入一顆愛(ài)心，獻(xiàn)給每個(gè)孩子，我原想要一縷春風(fēng)，你卻給我整個(gè)春天。”這是黃校長(zhǎng)充滿智慧、充滿幸福的教育生活詩(shī)意的寫照，也是我的教育理想。在教育的漫漫長(zhǎng)路上，我希望能與智慧相伴，成就幸福人生。
探索促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的重要因素
政治組 秦樹(shù)紅
2012年暑假，合肥七中和二中共同組織50多位教師前往東北師大學(xué)習(xí)，很榮幸，我在其中。此次培訓(xùn)之行讓我感觸頗多、受益匪淺，所以要敘述和描寫的人情事物非常多。但是又恐所說(shuō)內(nèi)容龐雜，因此，現(xiàn)就探索促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的重要因素談?wù)勛约旱母邢搿?br /> 一、促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的首要因素是教學(xué)設(shè)計(jì)
俗話說(shuō)，謀事在人，成事在天。促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，也是要“預(yù)謀”的。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師要“預(yù)謀”的最重要的準(zhǔn)備行為。因?yàn)闊o(wú)論是提前預(yù)成的教學(xué)計(jì)劃，還是隨后生成的教學(xué)方案，對(duì)教師的課堂教學(xué)都是重要的教學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)意見(jiàn)。所以說(shuō)，促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的首要因素就是教學(xué)設(shè)計(jì)。
教師完成教學(xué)設(shè)計(jì)，要做的工作有很多。其中，最緊要的是形成教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。在馬克思主義哲學(xué)里講過(guò)，世界的本原是物質(zhì)，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有指導(dǎo)作用。正因如此，教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，是課堂教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)成果的靈魂。所以，教師完成教學(xué)設(shè)計(jì)，最緊要的是形成教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。
不同的教師完成的教學(xué)設(shè)計(jì)之所以不同，就是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的理念不同。當(dāng)然，這些不同的教學(xué)設(shè)計(jì)的理念都是各有各自的優(yōu)點(diǎn)。而教學(xué)設(shè)計(jì)的理念之所以不同，又各有各自的優(yōu)點(diǎn)，就是因?yàn)閯?chuàng)新方式和創(chuàng)新思維不同。因而，教師形成教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，最重要的是創(chuàng)新。教師形成教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新理念，目的是什么？作用是什么？當(dāng)然是為了完善教學(xué)設(shè)計(jì)，完美課堂教學(xué)，并最終完成學(xué)生主體的成長(zhǎng)和教師主導(dǎo)的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生主體的成長(zhǎng)和教師主導(dǎo)的發(fā)展，又進(jìn)一步反映了課堂教學(xué)的發(fā)展?？傊虒W(xué)設(shè)計(jì)是促進(jìn)課堂教學(xué)的首要因素。
二、促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)因素是教師的專業(yè)發(fā)展
教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的成長(zhǎng)過(guò)程，包括諸多因素。如果從內(nèi)容的角度劃分，教師的專業(yè)發(fā)展包括提高素質(zhì)，擴(kuò)充知識(shí)，樹(shù)立師德，提升業(yè)務(wù)水平等等。如果從程度的角度劃分，教師的專業(yè)發(fā)展包括新手水平，勝任水平，熟練水平，專家水平等等。教師這些方面的專業(yè)發(fā)展都有利于教師更準(zhǔn)確地掌控課堂教學(xué)，從而更有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。
教師的專業(yè)發(fā)展也是一個(gè)有目的的成長(zhǎng)過(guò)程，包括諸多目標(biāo)。其中之一，就是以教師的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。因?yàn)榻處熞o學(xué)生一杯水，必須先給自己一桶水，所以教師要學(xué)高為師、身正為范。而教師要學(xué)高為師、身正為范，就必須加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展。其中之二，就是以教師的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)。因?yàn)榻處煹膶I(yè)發(fā)展包括科學(xué)文化素養(yǎng)的提高和思想道德素養(yǎng)的提升等多方面的進(jìn)步，這些方面的發(fā)展和進(jìn)步都有利于教師自身的成長(zhǎng)。同時(shí)，無(wú)論是以教師的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還是以教師的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)，這些也都有利于改善課堂教學(xué)的環(huán)境，提高課堂教學(xué)的效率。所以說(shuō)，促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)因素就是教師的專業(yè)發(fā)展。
教師的專業(yè)發(fā)展還是一個(gè)有效果的成長(zhǎng)過(guò)程，包括諸多收獲。教師的專業(yè)發(fā)展的最大成果，就是形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。然而，教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格不是一蹴而就的。其形成過(guò)程可以分為不同的階段，包括模范型、獨(dú)立型、創(chuàng)作型等等。其形成方法也可以分為不同的類型，包括優(yōu)勢(shì)培育法、弱點(diǎn)逆轉(zhuǎn)法、綜合建構(gòu)法、實(shí)踐升華法等等。但是，只要教師追求并形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，就能極大地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，更好地產(chǎn)生課堂教學(xué)的成果?？傊?，教師的專業(yè)發(fā)展是促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)因素。
三、促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的重要因素是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
課堂教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)和要收獲的成果有很多，其中之一就是形成一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，已成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的課堂教學(xué)又具有積極的借鑒作用和指導(dǎo)意義。所以說(shuō)，促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的重要因素就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的展現(xiàn)形式有很多種，既可能是我們的活動(dòng)現(xiàn)象，也可能是我們的心理體驗(yàn)。因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得是可遇不可求的，所以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得重在積累和記錄。當(dāng)然，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的展現(xiàn)方式也有很多種，既可以是記錄主觀感受，又可以是描述教學(xué)活動(dòng)，還可以是積累教學(xué)反思。其中很重要的一種展現(xiàn)方法，就是闡述教學(xué)故事。因?yàn)檎n堂教學(xué)中可生成的資源很多，可能發(fā)生的教學(xué)故事既有趣又有益，所以適合教師描述和反思。同時(shí)，課堂教學(xué)中還可能發(fā)生一些教學(xué)事故，這些教學(xué)事故具有警戒性和啟示性。因此，我們可以把教學(xué)事故轉(zhuǎn)化為教學(xué)故事，用于教師的記錄和反省。這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和記錄、反思和反省，對(duì)后期的教育教學(xué)都大有裨益，同樣有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲取和應(yīng)用，重要的不是形式和花樣，而是內(nèi)容和啟發(fā)，特別是在于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師再次組織課堂教學(xué)的引導(dǎo)和規(guī)范作用。人們常說(shuō)，有則改之，無(wú)則加勉。所以對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們要批判地辯證地運(yùn)用。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中好的方式，在課堂教學(xué)中要加以利用和發(fā)揚(yáng)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中不好的方法，在課堂教學(xué)中要加以規(guī)避和杜絕。只有這樣，才能充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的效能，才能真正提高課堂教學(xué)的效果?？傊虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)是促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的重要因素。
其實(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的重要因素還有很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上我所闡釋的三個(gè)方面。比如，情感教育因素、學(xué)生知識(shí)因素、教學(xué)策略因素、教學(xué)工具因素、師生配合因素等等，也都有益于促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。最后，希望通過(guò)自己今后的教育教學(xué)活動(dòng)，能夠探索到更多的促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展的重要因素，以便更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)。
只能陪你一程
-----聽(tīng)黃寶國(guó)校長(zhǎng)講班主任教育智慧
數(shù)學(xué)組 高明
今年暑假有幸參加了東北師大的教師培訓(xùn)，專家教授們平易近人的態(tài)度，精彩、前沿的專題講座，讓我耳目一新。尤其是吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的副校長(zhǎng)黃寶國(guó)做的《班主任教育智慧研究》更讓人印象深刻。特級(jí)教師黃寶國(guó)的發(fā)言，從班主任工作面臨的挑戰(zhàn)，當(dāng)前中學(xué)德育工作存在的主要問(wèn)題，中學(xué)班主任智慧教育的基本策略等幾個(gè)方面，對(duì)參會(huì)的教師進(jìn)行了較為全面的培訓(xùn)。其中就教育智慧的基本策略向我們作了重點(diǎn)的闡述。黃校長(zhǎng)詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言，真實(shí)可信的事例，令人欽佩的教育智慧，讓我受益匪淺。
黃校長(zhǎng)認(rèn)為，作為班主任，擁有教育智慧的方法有以下幾點(diǎn)：
第一，行為引領(lǐng)。作為教師，一定要有志向，把自己的工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，這樣，才會(huì)擁有工作激情，才能享受工作。但每個(gè)人都有自己的特殊情況，如果不能把教育當(dāng)成享受，那就學(xué)會(huì)承受，愛(ài)我所愛(ài)，愛(ài)我所選。同時(shí)，我們自己要行得端住得正。勸誡孩子改掉壞的習(xí)慣，自己首先必須改掉壞習(xí)慣。作為我們教育者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生網(wǎng)戀，網(wǎng)癮，網(wǎng)絡(luò)游戲等方面的問(wèn)題。這是老師，家庭，社會(huì)都很頭疼的問(wèn)題，尤其是網(wǎng)癮問(wèn)題，全國(guó)至少有上百萬(wàn)的青少年養(yǎng)成了不同程度的網(wǎng)癮，有的嚴(yán)重到不僅不上學(xué)，還不吃飯不睡覺(jué)，全沉浸到網(wǎng)絡(luò)里面，尤其是男生。很多大人不理解，網(wǎng)絡(luò)怎么能上癮呢，不過(guò)仔細(xì)想想，作為大人，咱們還有各種各樣的“ 癮”呢，煙癮，酒癮，其實(shí)上網(wǎng)你也有癮?，F(xiàn)在網(wǎng)上流行的偷菜，網(wǎng)游，等等，其實(shí)那就是癮。教師對(duì)那些東西要先有抵制能力才能給學(xué)生做工作。
第二、學(xué)科熏陶。俗話說(shuō):教師要想給學(xué)生一碗水，自己就必須有源源不斷的水。這強(qiáng)調(diào)作為教師要有豐富的專業(yè)知識(shí)。班主任要堅(jiān)持學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，有針對(duì)性地思考、研究。黃校長(zhǎng)在學(xué)校挑選教師外出考察時(shí)要求被選派的教師每天寫心得日記，這讓有些教師感到不適應(yīng)，但黃校長(zhǎng)就能堅(jiān)持做到，短短的幾十天考察，每天記筆記，寫心得，談體會(huì)，考察結(jié)束了，一本幾十萬(wàn)字的教育筆記也誕生了。 “活到老，學(xué)到老”,在人生這盤棋上，我只是一個(gè)小卒，只能前進(jìn)，不能后退。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境。黃校長(zhǎng)說(shuō)：只有學(xué)習(xí)進(jìn)入常態(tài)，工作才能進(jìn)入狀態(tài)。學(xué)生是不會(huì)崇拜那些書都教不好的老師，班主任若連書都教不好就會(huì)給學(xué)生增添更多的對(duì)抗理由。這樣勢(shì)必對(duì)班級(jí)管理帶來(lái)諸多麻煩。“老師們，豐富你的專業(yè)知識(shí)吧，熏倒學(xué)生，你的班主任工作就好做了。”
第三、服務(wù)到位。這要求班主任在工作中，要給學(xué)生細(xì)致周到的服務(wù)，不要出現(xiàn)任何時(shí)段的管理空白。這樣就會(huì)盡量避免發(fā)生一些令人不安的事情。黃校長(zhǎng)遇到過(guò)這樣一個(gè)愛(ài)放屁的孩子，經(jīng)常在課堂上放屁，搞得大家無(wú)法上課，于是黃老師四處打聽(tīng)治放屁的偏方，想了很多辦法，這種做法讓學(xué)生感動(dòng)，讓家長(zhǎng)感激。后來(lái)終于治好了這個(gè)孩子放屁的毛病。這個(gè)原來(lái)成績(jī)不突出，不會(huì)寫作文的孩子，因?yàn)橄矚g上了黃老師，而喜歡上了寫作文，在黃老師的精心輔導(dǎo)下，一躍成為班級(jí)第一，成了學(xué)習(xí)尖子。
第四，角色擔(dān)當(dāng)。班主任工作復(fù)雜而忙碌，因?yàn)橐惶熘幸幚淼挠嘘P(guān)學(xué)生的事情太多了，如果，我們能把班級(jí)工作細(xì)化到每個(gè)學(xué)生、每個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)生什么時(shí)候做什么都清楚清楚。班級(jí)里，每開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)，都要精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的人、事、物、達(dá)到什么效果，都精確安排。黃校長(zhǎng)說(shuō)，有人在國(guó)外考察回來(lái)，常常羨慕人家的文明程度高，公共秩序好。他認(rèn)為，那不一定是人家民眾道德有多高尚，而是因?yàn)榉?wù)到位了。所以，我們的德育工作，如果有愛(ài)心、有細(xì)節(jié)、有堅(jiān)持，那么，工作就一定會(huì)去的成功。班級(jí)的管理工作，要細(xì)化到每個(gè)人所承擔(dān)的責(zé)任。這就是擔(dān)當(dāng)。讓每個(gè)人都能有為班級(jí)服務(wù)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都實(shí)實(shí)在在成為班級(jí)的主人。這樣，學(xué)生就學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)了做人。
第五、心理疏導(dǎo)。一名優(yōu)秀的班主任還應(yīng)具有完善的心理素質(zhì)。班主任工作是一項(xiàng)高壓、高負(fù)荷的工作。這種工作的特性必然會(huì)給我們帶來(lái)很多心理障礙，有時(shí)一旦控制不好自己的情緒，就會(huì)出現(xiàn)體罰學(xué)生的一些行為，造成不好的影響。所以，有一種極端的說(shuō)法：心理不健康的老師在源源不斷地培養(yǎng)著心理不健康的學(xué)生。其實(shí)也確實(shí)如此。在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的思想、行為。班主任愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，他的學(xué)生就是如此；班主任寡言少語(yǔ)，他的學(xué)生就是如此；班主任熱情豪爽，他的學(xué)生就是如此。于是，在工作中，我們不要只學(xué)會(huì)享受，更要學(xué)會(huì)承受，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)有效的行為釋放，呈現(xiàn)給學(xué)生最優(yōu)秀的一面，那么我們的學(xué)生就會(huì)效仿，將我們視為他們成長(zhǎng)中的榜樣。
如果班主任的工作沒(méi)有智慧，簡(jiǎn)單武斷處理，往往會(huì)處于被動(dòng)的局面，甚至?xí)[到不可收拾的結(jié)局。黃校長(zhǎng)講了這樣一個(gè)例子：標(biāo)題:女家長(zhǎng)沖上講臺(tái)動(dòng)手 37歲教師被打后流產(chǎn)，班里同學(xué)因?yàn)槭艿襟@嚇，接受心理教授輔導(dǎo)。
這件事當(dāng)時(shí)在吉林省長(zhǎng)春市引起了很大反響，但是什么原因引起的呢，事發(fā)起因是一次對(duì)孩子的批評(píng)，這個(gè)學(xué)校搞三好班級(jí)評(píng)比，這個(gè)二年級(jí)的孩子，數(shù)學(xué)沒(méi)有得90分，孩子所在的班級(jí)不能評(píng)三好班級(jí)，他的班主任老師方法很簡(jiǎn)單，“就因?yàn)槟?，班?jí)沒(méi)有評(píng)上三好班級(jí)……”。很氣憤，再加上班級(jí)一些正義感很強(qiáng)的學(xué)生，看到老師這么生氣，還影響了班級(jí)榮譽(yù)，一樣七嘴八舌的譴責(zé)，這個(gè)孩子才二年級(jí)，在他弱小的肩膀能承受這么大的打擊么？這孩子回家和他媽媽哭了，說(shuō)什么也不去上學(xué)了，上學(xué)也不去這個(gè)班級(jí)了，強(qiáng)烈要求轉(zhuǎn)學(xué)。這個(gè)家長(zhǎng)為了孩子，轉(zhuǎn)學(xué)了，但是轉(zhuǎn)學(xué)后，怎么想都很氣憤，一氣之下，來(lái)到這個(gè)班級(jí)，把正在上課的這個(gè)老師一頓打，這個(gè)老師37歲，10多年沒(méi)有孩子，好不容易要當(dāng)媽媽了，結(jié)果被打流產(chǎn)，這是教育界的一個(gè)慘劇。我們細(xì)想下，這件事情應(yīng)該怨誰(shuí)？我們只能歸于這個(gè)班主任的工作，沒(méi)有智慧。試想一下，如果我們換一種教育方法，“雖然這次我們班沒(méi)有得三好班級(jí)，但你的成績(jī)已經(jīng)比上學(xué)期提高了很多，你已經(jīng)很了不起了，下學(xué)期我們一起努力”也許這個(gè)悲劇就不會(huì)發(fā)生了，這樣既保護(hù)了孩子的自尊心，又為老師贏得了孩子的尊重。
班主任的一切智慧都是基于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)是班主任進(jìn)行人性化教育的靈魂與核心。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血，要了解學(xué)生的需要，要融入到學(xué)生中去。高中三年，我們與學(xué)生在人生的軌跡上產(chǎn)生交集，這是緣分。我們只是學(xué)生生命中的匆匆過(guò)客，只能與他們共走一段路。我們有責(zé)任陪伴學(xué)生走好這一程。
附：黃寶國(guó)校長(zhǎng)總結(jié)時(shí)用的一篇散文，聽(tīng)后頗有感觸。
只能陪你一程
在每個(gè)人的生命歷程中，總要經(jīng)歷不同的相聚與分離。
長(zhǎng)假后的第二天，好友說(shuō)要走了，我堅(jiān)持要送他到車站。然而，他攔住我：“送君千里終有一別，反正你也只能陪我一程，就到學(xué)校門口吧。”我不再說(shuō)什么，只是感覺(jué)眼中有東西有轉(zhuǎn)動(dòng)，眼前也變得模糊了。
或許，每一個(gè)人都只是穿插在他人生活中的一個(gè)片斷吧，這就注定了永遠(yuǎn)只能陪別人一程。你愛(ài)你的父母，希望他們長(zhǎng)命百歲，但你再孝順，他們也會(huì)走在你的前面，你只能陪他們一程；你愛(ài)你的弟弟妹妹，希望他們健康成長(zhǎng)，并時(shí)刻想用自己的身軀為他們遮風(fēng)擋雨，然而你再高大，總有一天要走在他們前面，也只能陪他們一程；你看重朋友間兩肋插刀的友誼，可最后不是朋友離開(kāi)你就是你離開(kāi)朋友，你只能陪朋友一程……
因?yàn)橹荒芘闳艘怀?，你就要學(xué)會(huì)去關(guān)心他人。他們饑餓時(shí)，你的一個(gè)蘋果就是最好的關(guān)愛(ài)；他們失敗時(shí)，你的鼓勵(lì)就是最大的慰藉；他們成功時(shí)，你的笑容應(yīng)該是最燦爛的……黑夜因?yàn)闊艋鸬募尤攵兊妹髁?；天空因?yàn)榉毙屈c(diǎn)綴而變得更加迷人；別人的生活因?yàn)槟愕募尤雽⒆兊酶迂S富多彩。
因?yàn)橹荒芘闳艘怀?，你就?yīng)該學(xué)會(huì)珍惜。父母只能撫養(yǎng)你長(zhǎng)大，你不要期待他們是你永遠(yuǎn)的支柱，可以支撐你整個(gè)人生，你要好好地孝順?biāo)麄?，不要等走過(guò)了才知道后悔；朋友可以給你溫暖，但這種溫暖是開(kāi)放的，而不是獨(dú)有的，所以你不是讓友情從你身邊溜走了；大學(xué)四年很快就會(huì)過(guò)去的，你要好好你珍惜你身邊的一切，別等分離了再苦苦相思；當(dāng)遇到你所真愛(ài)而且可以相伴一生的人時(shí)，一定要勇敢地說(shuō)出并幸福地履諾，別等幾十年后再后悔，說(shuō)自己選擇了錯(cuò)誤……
因?yàn)橹荒芘闳艘怀蹋憔蛻?yīng)該學(xué)會(huì)放棄。為了分享朋友的快樂(lè)，也許你得缺席一個(gè)與情人的約會(huì)；為了分擔(dān)朋友的憂愁，也許你將徹夜不能睡；為了孝順父母，也許你將沒(méi)有時(shí)間去游行；為了…… 雖然你放棄了一些，但你得到的遠(yuǎn)比放棄的要多。
因?yàn)橹荒芘闳艘怀?，你就得學(xué)會(huì)照顧自己。人生的航標(biāo)是掌握在我們自己手中的，我們不能總是依賴別人，而且別人也只能陪你一程。我們?cè)谧约喝巳松缆飞?，要學(xué)會(huì)照顧自己，做自己的主人。
好友的話讓我突然間明白了很多。你只是別人生命中的匆匆過(guò)客，只能與他們共走一段路，這就注定了你給予別人的有限性，那你又怎能要求別人的無(wú)限付出呢？
