教學科研動態(tài)
第二屆東北師范大學理論學習班學員感悟集2
時間：2013-12-29 18:18 作者：admin111 來源：未知 閱讀次數(shù)： 次
2012東北師大培訓心得
史地組 王青
7月24日 熱情的太陽
轟隆轟隆……耳畔似乎還回響著火車輪子的滾動聲，一睜眼，明晃晃的陽光就亟不可待地圍擁上來，催你起床。伸個懶腰，看看手機，六點的鬧鈴還沒響。眼下太陽正直射北半球，日出在長春來得比合肥早，這么明亮的天若在合肥差不多該八點了吧。
長春的第一個早晨如此熱情，一如腳下的黑土地。
早餐過后，前往東北師大——東北之行的主要目的地。沿著人民大街一路向北，這是由日本人設計的長春市主干道，馬尾松、加拿大楊映襯著藍天白云齊刷刷地立在路邊，輕舞枝葉，徐徐晨風拂面，好不爽快！
簡短的開班儀式后，我們迎來了第一位老師：東北師大理想信息技術研究院的終身教授——劉茂森，一位73歲精神矍鑠的樂呵老教授。劉教授講的內(nèi)容是“備課、上課、評課和反思的藝術”。
一直以來，頭腦中經(jīng)意或不經(jīng)意地浮現(xiàn)一個念頭，應試的指揮棒下怎能舞出素質教育的風采？可是劉教授說：應試技能高是素質發(fā)展的表現(xiàn)之一，為什么一定要對立呢？
為什么一定要對立呢？頭腦中一直反問著這句話，是不是這樣，就可以理直氣壯地把教育理論束之高閣？是不是這樣，就可以理所當然地把程式化的講解，習題能力的提高作為教學成長的標志？是不是這樣，課堂中不用再關注學生的成長訴求？與此同時還振振有詞地安慰自己：因為這是應試的需要啊……我應該多些思考，不僅是教學內(nèi)容，還有學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；我應該多些思考，不僅是考試技巧還有學生的終身發(fā)展訴求；我應該多些思考，你要走一條什么樣的職業(yè)道路？
7月25日 標準化的教育
培訓內(nèi)容：新課程下課堂教學方法變革探討
主講人：東北師大物理學院物理課程與教學論教研室主任候恕
侯教授在課堂上用極具親和力的語調(diào)與我們一起分享了若干教學案例。列舉一兩點思考如下。
關于“一個問題可以有幾個答案”：
教師在漫長的教學生涯中逐漸成長，教學技能越來越高，教學管理越來越有成效，成為一名有經(jīng)驗的老教師。班級成績提高，高考付出見效的同時，有沒有問過自己，是不是還有別的方法解決這些問題？看著學生們在一步一步標準化的演算中求出同一解，你是否僅僅感嘆自己的辛苦沒有白費？是否，你只是在用你熟悉的方法，快捷的方式教學而無視學生黯淡的目光，機械的筆記？
關于“對0的不同理解”：
這個案例中我們看到幼兒園的孩子想象力無限，而重點高校的學生卻囁囁嚅嚅，思維拘束。是誰扼殺了學生的思維成長？無獨有偶，今年上映的一部印度影片《三傻大鬧寶萊塢》中也有相似場景，嚴肅派教授在新生入學第一節(jié)課告訴臺下渴求的目光——你們從出生開始就一直參與競爭，要做第一，學生們奮發(fā)圖強，甚至因為發(fā)展自己興趣愛好，卻違背學校培養(yǎng)目標被家長、學校圍攻而自殺。叛逆的學生胡亂編出一道題，在座的全國佼佼者們不假思索便開始以爭第一為目標翻書求解。學傻了，我們在一步一步實現(xiàn)社會、他人的價值目標的過程中，否定自己認知的過程中學傻了。靈感在哪里？如何教出有創(chuàng)造力的學生？如何讓民族散發(fā)創(chuàng)造性？現(xiàn)代教育需要教師關注，不功利地關注，盡管這很難，但我相信探索中總能找到一條適合自己的接近理想的路。
7月26日 一個悄悄改變的認識
前兩天的學習，最大的收獲是改變了一個認識。一直以來，總以為理論知識很空，是理論家們做課題用的，既聽不懂，學起來又空洞，平日的教學、教育更多只有一顆本心。可是近來的工作，越來越感覺力不從心，有時候能恰到好處的與學生溝通，有時候卻也亂忙一通抓不到重點。只有付出，沒有補給，很淺，淺淺的一盤水如何給予學生呢？
長春的安徽博士鄧濤告訴我們教師職業(yè)生活經(jīng)歷8個階段，想想人的一生大約40年的工作年時，對于一名年輕教師如我，如果沒有職業(yè)規(guī)劃，可能將面臨一個沒有高質量的人生。
教師人生需要豐富，一個優(yōu)秀教師需要具備7個因素，支撐結構如此龐大，不是某一兩項就可以達成的，而能力的形成絕非一日之寒。
7月27日 王老師，我不想下課
走進教學樓，意外地發(fā)現(xiàn)換教室改課程了，今天講的主題是學習動機，授課人——東師心理學院王海英副教授。
主講人用緩緩的語速向大家問好，便開始了學習動機的講解。我一看屏幕又是從概念入講，有點灰心，不會像前天那節(jié)高高在上的純理論課吧？很快，王教授打消了我的疑慮，她設置了些心理學實驗與學員們互動，課堂氣氛輕松愉悅。影響學生學習動機的因素有哪些，如何正確激發(fā)學生的學習動機，特別是促成外在動機向內(nèi)在動機的轉化，正是我迫切想了解的知識。兩節(jié)課我記得格外認真，用兩色筆分別寫標題和記錄的話語案例，看起來比前兩天的筆記有條理許多，咧著嘴樂，為進步。速記講師的話是很重要的聽課方式，如果只是大屏幕的板書結構，不容易回憶起這些有價值的內(nèi)容。重視課堂筆記，若想著日后再補，十之八九王二麻子了，恩，回去得跟學生再強調(diào)下。邊聽邊想，一個個困擾我已久的難題浮現(xiàn)腦海：學生注意力分散，無法集中，一看書就想睡覺、發(fā)呆，，如何面對青春期的茫然無目標……很想請教王教授有沒有物理方法來幫助建立良好習慣。
叮鈴鈴……下課鈴響起，真是意猶未盡啊。想跟老師交流，趕緊收拾東西追出去，卻看到王教授牽著自己的孩子，高大的老公在一旁護駕，看著一家子幸福的背影，我想，不打擾了吧……
王老師，我不想下課。
7月28日 最后一天，戀戀不舍
昨兒還是雨云漫天，今早拉開窗簾，太陽光芒就閃進屋子，金燦燦的，一點兒也不含蓄。特地趕早步行去東北師大，漫行在人民大街上，氣溫26℃，長春的空氣真好啊。昨天的的哥說長春也不總這樣潔凈，冬天城市少部分水力供暖，大多依舊燃煤，會造成污染，不過長春地處松遼平原，來場風，很快也擴散了。
沒想到今天又是王老師的課，談中學生的心理健康。早戀、家庭教育方式、幸福感……就昨天的問題請教了王老師，王老師只是告訴我尋找動機，那我再琢磨琢磨。意猶未盡中，一天的課程又結束了，今天又多了層含義，本次培訓到此結束。五天的學習時間過起來這么快，真舍不得啊，還想再聽聽，黃寶國、候恕、王海英、劉茂森專家們的講座，一場場豐盛的精神盛宴。唉呀呀，原來培訓也會上癮啊，由衷感謝學校提供學習機會！
對高中數(shù)學課堂教學中“德育思想教學”的幾點體會
數(shù)學組 費忠萍
“數(shù)學教學無德育可談”，同行之中也不乏其論。其實不然，數(shù)學中的德育思想教學乃是協(xié)調(diào)師生合作的楔子，如果運用得當，數(shù)學教學也能事半功倍。通過此次東北師大短短十天的學習本人就德育思想在數(shù)學教學中運用談談自己的體會?！ ?br /> 一、提高教師自身素質，爭取表率效應?！ ?br /> 教師以身作則、以身示范不僅是師德的體現(xiàn)，也為學生提供了學習的榜樣，教師執(zhí)教嚴謹就能感染和影響學生治學嚴謹，教師思維敏捷、活躍就會使得學生富有朝氣，充滿創(chuàng)造精神。
德育思想教學育于數(shù)學之中，就必須加強教育理論學習，提高對育人的認識，增強“寓”的意識，才能充分發(fā)揮其主導作用。從教三十年來，我不斷鉆研《教育學》、《心理學》、《中學數(shù)學教材教法》及《數(shù)學方法論》等理論，作了大量筆記，然后把適宜于高中數(shù)學教學的理論摘錄成冊，作為“佐料”自然地輸送給學生。再者，教師認真的教育教學態(tài)度對學生的影響也非常重要。比如，備課就是教學的重要一環(huán)，備課的好壞直接影響一堂課的質量，備課不但要有深度、廣度、方法和效果，而且要結合本科目知識縱向去備，與其它科目關聯(lián)著的知識橫向掛鉤，盡量使自己這堂課在最短的時間內(nèi)起到最好的效果。重視課堂四十五分鐘，重視課堂教學的知識結構對學生的作用，這是教師改進課堂教學的重要前提?！?br /> 二、改革教學方法，讓教法“新穎”起來, 激發(fā)學生愛國愛科學的激情。
在教學過程中，教師進行的知識傳播活動，是對學科教材知識的一種再開發(fā)、再創(chuàng)造的活動過程，教師必須轉變傳統(tǒng)教學活動中教師“教書”的觀念。在備課、對學科教材知識的分析過程中，教師通過自己的獨立思考、探索、研究等一系列教學的創(chuàng)造性活動，將學科的教材知識激活起來，再依照教師自身的認知特點和風格，對學科教材知識進行重組和整合.教學中教師要善于營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學生大膽質疑，啟發(fā)學生作出猜想，培養(yǎng)他們別具慧眼、獨辟蹊徑的素質.教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
教學方法的革新還體現(xiàn)在教學手段上.一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，日復一日，再精彩的講解也會大打折扣.實物展示、圖形模擬、投影演示、多媒體穿插進行，一定會有事半功倍的效果.同時，教師要挖掘教材、吃透教材，根據(jù)教材特點激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生的思維。在教學中，教師應展示新觀點、新思路，力求教出自己的風格。
數(shù)學學習不能死記硬背，生搬硬套，對于疑難問題要啟發(fā)學生多問幾個為什么，搞清楚來龍去脈；所以，在數(shù)學這種思維變化當中，教師應當努力去培養(yǎng)學生不斷探索，勇于創(chuàng)新的科學精神。數(shù)學是一門抽象的學科，教師在教學中應注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，明確學習目的，激發(fā)他們刻苦頑強、努力拼搏的精神，用數(shù)學的創(chuàng)造和發(fā)展史，說明數(shù)學是數(shù)學家們在實踐中長期探索、反復實踐，不怕挫折失敗，經(jīng)過無數(shù)次論證的結果，教育學生學數(shù)學不畏艱難、知難而進，培養(yǎng)他們頑強的毅力和鍥而不舍的精神。數(shù)學教學是一個細致而必須具有耐心的輸導過程，數(shù)學語言要精煉，板書要工整，格式步驟要清晰，多了有畫蛇添足之感，少了不能說透問題，教師要用數(shù)學這種完美觀點去培養(yǎng)學生認真仔細、書寫整潔、一絲不茍的學習態(tài)度和科學作風。
通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中數(shù)學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數(shù)學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學新課程。整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的數(shù)學素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認識并把握好數(shù)學的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學新課程、清晰地認識并把握好數(shù)學的主線，對于一個高中數(shù)學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非?，F(xiàn)實而深遠的意義。
教師的職業(yè)、專業(yè)和事業(yè)
語文組 汪巧玲
寫下這個題目，我想到一個問題：“老師”的稱呼是從什么時候開始的。從我們成長起，就與“老師”有了密切的關系；等到我們走向社會開始工作時，“教師”又成了我們的職業(yè)選擇。有了一點文字學知識后，我們知道，“師”，其中義項之一就是指有專門知識技藝的人，各行各業(yè)都有“師”，像樂師、醫(yī)師、卜師等等，而單說一“師”字，即有今天我們的“教師”的意味，如“子曰溫故而知新可以為師矣”，又如荀子所說的“夫人雖有性質美而心辯知，必將求賢師而事之，擇良友而友之”。反而是“老師”連用，并非我們今天所說的“教師”。《史記·荀卿傳》“田駢之屬皆已死，齊襄王時，而荀卿最為老師”；韓愈《施先生墓銘》“自賢士大夫、老師宿儒、新進小生，聞先生之死，哭泣相吊”：這里的“老師”指年老資深的學者?？梢?，“老師”一開始并非指“教師”。從“年老資深的學者”到后來的“教學生知識的人，又尊稱傳授文化、技術的人，或泛指在某方面值得學習的人”有一個過程。19世紀末20世紀初，中國現(xiàn)代教育奠基人將西學（美式教育）引入中國，創(chuàng)辦新式學校后，開始在“學生操行規(guī)范”里面明確將“教師”稱謂定義為“老師”。而絕大部分學生約定俗成將“先生”改稱為“老師”，則是從國民政府時代開始。所以，我們口中的“老師”是指某一類從業(yè)的人，他們以“傳道受業(yè)解惑”為本職，還要以“德高為范，技高為師”為從業(yè)標準，當然，他們也享受著至高的榮譽，古代有“人有三尊，君、父、師”的說法，現(xiàn)今有“人類靈魂工程師”的美譽。
現(xiàn)實是，教師，是一部分人的職業(yè)，是一部分人教子的依靠，是一部分人升學的階梯。
身為教師，我們常說我們是吃教師這碗飯的，這當然是對教師職業(yè)的最形象化的解釋。但也反映一個問題，這樣說著的時候，我們?nèi)鄙倭艘环N榮譽感一種使命感。
雖然二十多年來，國家頒布了《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》、《教師資格條例實施辦法》等一系列有關教師專業(yè)化的政策法令，國家對基礎教育的投入也大為加強，教師的社會地位有了極大的提升，但是，教師職業(yè)整體的收入和教師承受的壓力付出的艱辛是不成比例的。最為明顯的證據(jù)就是，這個行業(yè)的很多佼佼者轉入了其他的行業(yè)。尊師重教雖是一種傳統(tǒng)，但在很多人心中，教師，代表著清貧拘執(zhí)落伍。為生存壓力所迫，教師從業(yè)，首先想的自然是“吃這碗飯”的不易。長期的超時工作（對教師來說，沒有所謂的八小時工作時間，白天上班，夜晚還要工作。而教學主管部門竟然要求“坐班”，又造成了教師白天工作效率的極大降低，只好晚上回家加班加點）使身體處于透支狀態(tài)。倦怠感在業(yè)內(nèi)普遍存在是不爭的事實。當一個人把最主要的精力用于解決生存問題的時候，哪里能談得上發(fā)展呢。社會的浮躁，人們的急功近利，也極大地影響了當今的家校關系和師生關系?？雌饋?，家長對老師是尊敬的，但有一種說法可以解破玄機：孩子是人質啊。學生對老師的情感也是相當復雜的。蠟燭、橋梁、園丁、人梯……是美稱，也是教師職業(yè)實質的解說。在此現(xiàn)狀中，教師確實難以形成從職的榮譽感。
可是失去榮譽感，我們就會缺少從業(yè)的積極性，缺少對專業(yè)的追求和探究。這樣會極大影響教育的未來發(fā)展，甚至對國民素質的提升產(chǎn)生消極影響。現(xiàn)今教育存在著不少問題，如果我們從教者不去努力解決，不從自身加以改進，怎能指望坐享其成呢。所以，使命感于我們更是不可缺少的。
所以，我們是吃著這碗飯的，我們還要以端正的態(tài)度認真地吃好這碗飯。
所以，教師是我們的職業(yè)，我們還要在專業(yè)化的方面不斷提升。
這個暑期去東北師大接受培訓，我的收獲之一就是認識到，教師專業(yè)化提升的重要意義。職業(yè)、專業(yè)，只是一字之差，但其內(nèi)涵有著極大的不同。教育的發(fā)展，離不開師資隊伍的水平的提高。我們在入職之前確實接受了系統(tǒng)的師范教育，但新世紀社會變革發(fā)展賦予教師時代性任務，我們面臨著新的環(huán)境新的知識新的學生群體，所以，我們也要更新教育思想觀念，形成新的教師教育觀。我們必須有貫通職前、入職、職后的教育一體化的觀念，必須具有教師教育終身化的觀念，掌握先進的教育理論與方法，加強信息技術與教育技術的學習，在教育技術現(xiàn)代化的“平臺”上推進教學內(nèi)容、方法的改革，提高教學質量與效益。同時，我們還要掌握一定的教育調(diào)查研究、教育測量評價方面的專業(yè)知識技能與方法。師范教育的完成是我們從教的起點，學校教學是我們從教的過程，終身學習是我們從教的使命。
教師專業(yè)化要求教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者。所謂的合格的專業(yè)教育工作者，應該以“承擔起為他人提供教育服務的責任和義務，掌握某種學術和理論， 具有熟練的教學實踐技能， 能恰當應對不確定教學情境，在教學實踐活動中產(chǎn)生自我專業(yè)發(fā)展的需要， 接受專門機構或團體監(jiān)控教學質量和自我發(fā)展”為目標，不斷提升自身的專業(yè)知識，形成課程意識、學生意識、服務意識、發(fā)展意識，提高專業(yè)精神水平，具有專業(yè)責任感(愛護和尊重每一位學生，實事求是的態(tài)度)、精益求精的工作精神、終身發(fā)展的意識。
對照這樣的標準，我們在專業(yè)化的方面還有太大的差距。我雖然從教二十多年，但現(xiàn)在我不敢說自己已處于職業(yè)的倦怠期。尊重每一個教育對象的特點，了解其成長的特點、動機、需要、個性差異的知識，強化自己的服務意識，學習運用教育評價手段獲得教育效果以及根據(jù)反饋的結果調(diào)整教學行為的知識。這是我今后要學習的內(nèi)容。路漫漫其修遠兮，我要以事業(yè)心激勵自我，在職業(yè)方面不斷追求，力求達到專業(yè)化的水平。
學習、充電與提高
生物組 李學東
今年暑假的一個最大收獲是參加東北師范大學理想信息技術研究院舉辦的合肥二中、合肥七中骨干教師高級研修班的學習。
研修班的學習是從7月24日上課至7月28日止，歷時5天，實為9個半天，中間有個下午休息。學習強度比較大：上午8：30到11：30、下午14：30到17：30，每半天4節(jié)課，聽東北師大請的老師給我們上課，晚上還要寫聽課心得做為作業(yè)，隔天還要交作業(yè)。每個半天上課時還要簽到，五天當中天天如此。盡管這樣，相比七月火爐般炎熱的合肥，涼爽怡人、干凈敞亮的長春，仍讓我們有到此避暑度假的感覺。
24日上午的第一堂課是由劉茂森教授給我們上課。劉教授已70多歲，仍在為培養(yǎng)和提高中小學教師的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新教學方法、拓寬視野、促進專業(yè)發(fā)展、提高教師的綜合能力與素質而辛苦奔波，實在令人欽佩。劉教授給我們提出殷切希望：能夠重視現(xiàn)代教育理論的學習，以便提高自己的教育思想和教學水平及教學能力。中小學一線教師都有著豐富的教學實踐和經(jīng)驗，若能在現(xiàn)代教育思想理論的指導下，將自己的教學經(jīng)驗進行系統(tǒng)的總結，定能使自己的業(yè)務水平和教育研究水平得以不斷提高。理論學習是自身發(fā)展提高的必要需求。劉教授希望我們不要荒廢自己，要加強自己教育理論思想的學習，提高自己的理論研究水平，在教學實踐中強化理論對實踐的指導，并總結出自己的一套獨特的教學經(jīng)驗和教學理念。
從目前的現(xiàn)狀看，我們的教學壓力比較大，教學任務比較重，家庭中瑣事繁雜，牽扯著自己很大的精力、耗費了自己很多的時間。但這些不能作為借口，去影響我們自己的個人事業(yè)發(fā)展，不能荒廢自己的教學研究、不能讓我們的業(yè)務水平停滯不前。在日常的教學過程中，我們?nèi)砸匾暚F(xiàn)代教育理論思想的學習，仍要強化現(xiàn)代教育理論思想對我們教學的指導，仍要努力提高自己的理論水平和教育教學研究水平。不但要把書本上的前人總結的知識和間接經(jīng)驗介紹給學生，更要努力去研究如何能教會學生怎樣去學習，使自己成為高水平的、符合教學原理的 “會教學”的人，使學生成為易于適應社會的善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題的“會學習”的人。
在劉教授的講座中，他還指出日常教學中要重視備課這個環(huán)節(jié)。備課時一定要考慮學生的學習特點及認知水平。中學生學習的特點主要有三方面：其一是學生學習的是間接知識，是以書本形式表現(xiàn)出來的前人的經(jīng)驗，這需要直接經(jīng)驗做支持，而學生們?nèi)狈χ苯咏?jīng)驗，因此在知識的認知、接受、理解和應用等方面就會存在矛盾；其二是中學生所處的社會地位要求他們主要的任務是學習，而學生們卻不會主動去學習，不知道應學什么、怎么去學；其三是每個人的學習都有個性化的要求—學習方法的運用、學什么、怎么學、學習能力的大小等對每個人而言都可能不同，而現(xiàn)代的教學卻是同規(guī)劃一的，要求步調(diào)是一致的。這三方面的特點實際上也是三對矛盾。備課時，我們怎樣做才能夠緩解這三方面的矛盾，是我們時時需要思考和認真對待的。只有合理的、有效地處理好這些個問題，我們的教學才能適用學情，才能在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中做出我們應有的貢獻。
在劉教授的講座中，我的另一個重要收獲是明確了備課中的教學重點和教學難點的不同。教學重點的確立與教師對課標中的教學目標及具體教材內(nèi)容的理解和把握有關，而教學難點的確立除了需要教師對課標中的教學目標及教材內(nèi)容的理解和把握以外，還需要教師對學生情況進行掌握，具體情況具體分析。當教材相同時，不同地方不同教學人員對課本的教學重點的理解和掌握可以是不變的，而教學難點卻可以因所帶學生的不同而不同。仔細想一想，是十分有道理的。學生不同，智力水平不同，情商不同，每個人接觸的或已有的直接經(jīng)驗不同，對同一問題的理解和掌握不同。所以同樣的教學重點對不同的學生而言難易程度就不同，備課時就需要我們要考慮到這樣的情況存在。
24日下午是由朱玉民教授給我們上課，題目是“信息化教學資源設計與應用”。朱教授已年近70，個子不高，看起來很精干，身體動作靈活。他的講座內(nèi)容非常豐富，借用多種肢體語言，例舉了許多具體的課堂教學案例。其重點主要是如何將現(xiàn)代信息技術與學科教學有效整合與應用?，F(xiàn)代信息技術在學科教學中的運用可以發(fā)揮其“潛在”的教育教學功能：它可以為教學創(chuàng)設情境，將學生很快帶入教學內(nèi)容中，如同身歷其境；它可將靜態(tài)的教學內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)，使學生直接感受到動態(tài)變化的奇妙，而不需想象；它還能將事物由微觀不可見的變?yōu)楹暧^可見的，由抽象、不易理解的為直觀、形象化的，或者模擬教學內(nèi)容的場景，讓學生獲得直觀感受，將間接經(jīng)驗的學習轉變成直接經(jīng)驗的獲取，利于學生參與、理解和掌握。但是現(xiàn)代信息技術與學科教學的整合卻不是簡單的將上課的教學內(nèi)容、教學過程制成多媒體課件。它是要將能有效達成教學目標的那些關鍵性的教學因素和教學環(huán)節(jié)作為重要信息進行優(yōu)化、“物化”，使之成為發(fā)揮更重要作用的媒體資源、工具軟件、模擬軟件等，我們在教學中能恰當有效地應用這些整合的資源，達成更高教學目標。深奧而艱巨的任務！
25日上午是侯恕教授給我們介紹她的“新課程下課堂教學方法變革探討”。侯教授認為高中生的學習應該從模仿性學習向自主性學習及探究性學習轉變。所謂的研究性學習就是指學生能用好奇的心情不斷去探索未知的知識。高中生的這種轉變需要教師改變自己的教學方法，否則高中生的學習只能是趨同、應對考試，而缺乏個性發(fā)展。侯教授給我的另一個啟發(fā)是教學中要重視教學反思。要對自己在不同班級講授的同一課時內(nèi)容進行認真反思，要及時記錄反思內(nèi)容。在反思中要考慮自己在這節(jié)課中充當?shù)氖鞘裁唇巧?、發(fā)揮了怎樣的指導作用、選擇了哪些不同的教學方法、哪些是自己最喜歡的方法、哪些是學生最喜歡的方法等，從中找出一些屬于自己的教學規(guī)律。若再能以教學理論為依據(jù)，編寫教學程序，經(jīng)過反復實踐與反思，最終即可構成自己的一套教學體系，就可以從一名優(yōu)秀教師成長為教育家。
25日下午是由吉林省第二實驗學校副校長、特級教師黃寶國給我們介紹他的“班主任教育智慧的研究”。黃老師給我們的建議是班主任及其他教師在教育教學中要做學生的行為引領者，要能讓學生“聽其師，信其道”；要能將自己的課堂教學中的“意外”處理成自己的“精彩”，要堅持做自己的學習日記、教學敘事日記，從中總結自己的心得、收獲、“亮點”；要重視留給學生的“第一印象”； 要能培養(yǎng)學生的“擔當意識”，敢于擔當責任；要對學生能夠進行心理疏導，學會換位思考；要以珍惜的心態(tài)去和學生相處，自己要意識到自己在與學生相處的時間里自己“只能陪學生走一段路”；要讓學生們有愛好、熱愛學習，使學習成為他們的終身財富；要讓學生們保持純真，而不是過早地成為成年人；我們教師在照亮別人的同時卻不能“犧牲”自己，而是要不斷完善自己，要用自己的“亮點”點亮自己的人生，要播種愛才能收獲愛，播種感恩才能收獲感恩；要在學生面前“穿泳裝”、在老師面前“穿休閑裝”、在家長面前“穿西裝”、在領導面前“穿夾克衫”。黃校長雖是領導，對我們他還是站在同行的角度與我們交流他的許多切身感受。
26日只是上午有課，由鄧濤教授介紹“教師專業(yè)發(fā)展的途徑”。 按照鄧濤教授所講的教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，目前我自己所處的只能算是從勝任水平向熟練水平發(fā)展。要想達到專家水平還要進行深入的教育教學研究，在研究中要有自己的創(chuàng)新，才能成為有自己獨特教學風格和教學策略的“名師”。我與專家水平的距離還很遙遠，還需要更多地學習不斷充實自己。
下午是我們中場休息時間，我們十多個人相約到長春美麗優(yōu)雅、山清水秀的凈月潭騎賽車群游，真如大學期間般瘋狂、灑脫，算是辛苦學習過程中的一件非常愜意之事。
27日是由王海英副教授和吳瓊副教授分別給我們做“學生學習動機的激發(fā)和維持”講座和“校本教研的基本方法”的講座。28日是由王海英副教授和孫立權老師分別為我們“做學生心靈的守護者”和“課程改革和教師素養(yǎng)的思考”專題講座。每個講座對我都有啟發(fā)和感悟。
在教學中，要用一定的強化手段激發(fā)學生的學習動機，讓他們對學習從一般好奇心上升為特殊好奇心，使學生從“別人讓我學”轉變成“我自己要學”；要給學生正確的評價和適當?shù)谋頁P和批評，以增強他們的自信心和承受挫折的能力。對或多或少有心理問題的學生，要以尊重、平等、信任、理解的態(tài)度來對待，將困擾學生的問題找出來，勇敢面對、積極解決，從而使學生心理健康水平和心理素質得到提高。在課程改革中，教師素養(yǎng)的提高決定著課改的成敗。教師素養(yǎng)中包括職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)、教學能力素養(yǎng)和科學研究素養(yǎng)。提高教師素養(yǎng)首先要重視知識的積累，因為“知識就是力量”。 提高教師素養(yǎng)也要重視自己語言素養(yǎng)的提高，要使自己的教學語言有科學性、道德性、知識性、深刻性、啟發(fā)性和藝術性，要能傳達給學生真、善、美。
吳瓊副教授介紹的“校本教研的基本方法”，非常實用。在這個講座中，我了解了什么是校本教研；在校本教研中如何選題、怎樣查文獻、標準如何設定、怎樣寫課題申請、怎樣做教育研究觀察、如何做教育敘事的觀察研究、怎樣表述研究成果等等。一個好的研究課題可以來自教學實踐，也可以來自于文獻的閱讀中，還可以來自于同行或同事的相互交流中。而好的研究課題要有“切實可行的、目的清楚的、有意義的、符合道德的”等特點。課題的表述也要具體、準確、規(guī)范、簡潔、突出主題。課題的成果形式可以是文獻綜述、調(diào)查報告、經(jīng)驗總結、論文、文集等。
給我印象特別深的是吳教授談到的“怎樣做教育敘事的研究”。教育敘事研究是指研究者（主要指教師）以故事為手段，通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經(jīng)驗的發(fā)生、現(xiàn)在的影響以及未來的期待的描述和詮釋，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育意義、教育理論等過程。這是一種反思性的研究，也是一種事實性、情境性、過程性的研究，還是行動者直接融入并成為主體的研究。這種研究是需持續(xù)一輩子的自我更新的過程，因為任何人不可在一夜之間成為行動正確的人，他總是在為自己過去的錯誤行為不斷埋單、修正。“教師若能堅持寫三年反思日記，就可以成為名師”（葉瀾語）?？梢妼逃龜⑹碌挠涗洝⒀芯繉σ幻處煹某砷L是多么的重要。教育敘事要有幾方面的基本要素：一是要有鮮明的主題或引人入勝的問題，二要有解決問題的技巧和方法，三要有解決問題的情境性、沖突性、過程性、復雜性及師生角色變化等的描述，四要有解決問題的過程及過程后的反思，五要有理性反思中所獲得的經(jīng)驗或教訓、所蘊含的教育理論和教育思想的升華或啟發(fā)。因此教育敘事的研究是教師在記錄自己的期許和希望，是教師自己的一種修為，是做有思想、有智慧教師的一種提升，也是自己對自己的一種肯定、褒獎。
總之，學校安排的這種暑期學習培訓，我們個人雖然十分疲累，但對自己教學理念、教學觀點的改進還是大有裨益。希望學校今后多組織這樣的學習活動，使每位教師都能得到不斷的滋養(yǎng)、改進，為學校能出更多的優(yōu)秀教師、名師創(chuàng)造條件。
暑期學習培訓總結
英語組 李 莉
今年暑期學校組織安排了我們和合肥二中一行共52人組成的學習考察團赴東北師范大學進行為期5天的學習培訓，培訓結束后，我們一起游覽了長白山、鏡泊湖等景點，收獲甚豐。
五天的學習培訓日程排得滿滿當當，共有8位正、副教授、特級教師等給我們上了9場生動風趣、信息量很大的精彩講座。他們分別就“備課、上課、評課、反思的藝術”、“信息化教學資源設計與應用”、“新課程下課堂教學方法變革探討”、“班主任教育智慧研究”、“教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略”、“教師教育科研”，以及教育學、心理學等方面和我們一起進行探討，并和我們分享了他們自己的教育教學、科研等方面的寶貴經(jīng)驗，使我們受益匪淺，在此總結一下。
東北師范大學理想信息技術研究院終身教授劉茂森的課使我們深刻地感覺到，作為一名21世紀的教師，要想提高自己的教學水平，僅僅憑自己的感覺經(jīng)驗、靠模仿地進行教學設計，總體教學水平是不會高的，教學效果也是很難說的。他使我們明白，要想提高自己的教學水平，除了本身的專業(yè)知識素養(yǎng)以外，還必須用現(xiàn)代教育思想理論來武裝自己。我們必須了解教育的特點、規(guī)律及其內(nèi)部機制，掌握不同的知識的傳授方法，熟悉不同學習者的個性化需求，用教育理論來指導自己的教學實踐。只有符合教學原理的教學才會有好的結果和效果，才能使自己成長為高水平的教師，培養(yǎng)出新時期所需要的創(chuàng)新人才。
教育部數(shù)字化學習支撐技術工程中心信息技術與課程整合研究所所長、東北師范大學理想信息技術研究院教授朱玉民從現(xiàn)代信息技術與課堂教學有效整合的角度引導我們對整合進行理性的思考，和我們一起探討了現(xiàn)代信息技術在教育傳播，教學活動中整合的層次、整合的基本模式、信息化教學資源的設計等方面內(nèi)容。如果我們能夠有效地把現(xiàn)代信息技術和課堂教學進行整合，就能在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，物化教師要傳遞、交流的信息，使得抽象、復雜的知識更加直觀、形象，使學生更容易接受，從而提高我們的課堂教學效率，達成我們的教學目標。
東北師范大學物理學院物理課程與教學論教研室主任、碩士生導師侯恕教授在有關新課程下課堂教學方法變革的探討中，通過大量的教學實例讓我們反思自己的課堂教學。什么樣的課堂學生最喜歡？什么樣的教學方法學生最容易接受？什么樣的教學目標、教學內(nèi)容更合理？等等。這些都是值得我們在教學中思考的問題。
新課程目標下，教師必須研究新課程標準，改善自己的課堂教學方法。我們應有正確、完整、具體、恰當?shù)慕虒W目標，應有知、情、意、行和諧統(tǒng)一的教學氛圍，對學生要有充分的思維訓練，以培養(yǎng)他們合理的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
吉林省第二實驗學校副校長、特級教師黃寶國的班主任教育智慧研究給我們留下了非常深刻的印象。黃老師通過班主任工作中的大量個案實例，給我們分析了當前中學德育工作中存在的問題，和我們分享了班主任智慧教育策略等內(nèi)容，課堂氣氛非常好。
我們從他的生動講述中體會到，要做好班主任工作，心中有愛是第一位的。很難相信一個不愛學生的人能夠和學生進行正常的溝通，從而教育、影響學生朝正確的方向發(fā)展。我們在教育學生的過程中，一定要尊重孩子成長的規(guī)律，尊重教育的規(guī)律，用我們的愛心和智慧引導學生健康地成長。另外，黃老師的“日有所思，夜有所錄”的方法值得推薦。
東北師范大學教育學部副教授、碩士生導師鄧濤在“教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略”講座中，給我們分析了教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律、理論要求、職業(yè)生涯規(guī)劃的一般流程、創(chuàng)造教學風格的基本方法等，使我們明確了教師專業(yè)發(fā)展的方向。
一個學校的發(fā)展很大程度上取決于教師的發(fā)展，尤其是名師、專家型的教師的培養(yǎng)。因此，學校應當積極規(guī)劃教師的專業(yè)發(fā)展，逐步完善教師管理制度，建設高素質的專業(yè)化教師隊伍，加強師德建設，提高教師業(yè)務、待遇水平，緩解教師職業(yè)倦怠等，從而打造出具有自己特色風格的高素質的穩(wěn)定的教師隊伍。
東北師范大學教育學部副教授、碩士生導師王海英主要從心理學的角度給我們做了兩場講座：學習動機及其激發(fā)，做學生心靈的守護者——心理健康與心理輔導。
學習動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)部動力。如果一個學生沒有學習的自覺性，對學習沒有興趣，也就是沒有學習動機的話，他就不可能把學習搞好。作為教師，我們就應該在指導學生學習的過程中設法激發(fā)他們的學習動機，使他們對所學的知識產(chǎn)生好奇，并保持這種好奇。要做到這點，除了向學生提出明確、具體的學習目標，利用學習結果的反饋作用，保持學生的學習動機以外，創(chuàng)設問題情境，引起學生的認知矛盾，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的興趣也非常重要。
王教授在做學生心靈的守護者——心理健康與心理輔導講座中給我們講解了心理健康的界定、判斷標準，分析了心理健康的中學生的特征、影響中學生心理健康的因素等。重要的是，當學生出現(xiàn)不健康的心理時，我們怎樣去尊重、理解他們，以平等、信任的態(tài)度，和他們建立關系，進行溝通，幫他們找原因、找解決問題的辦法。
碩士生導師吳瓊副教授有關教師教育科研的講座雖然不是那么有趣，但是對教師搞科研、搞課題卻非常有益。
吳教授首先給我們分析了當前校本教研中存在的問題，如：目標不明確、研究內(nèi)容不深入、研究階段、研究方法和研究結果不明確等問題。然后，他詳細地講解了校本教研的實施方法，包括：怎樣選題、怎樣查閱文獻、怎樣寫課題申請、怎樣做教育觀察研究、怎樣做教育敘事研究、怎樣表述研究成果等。這些方法可以使我們在進行教育科研的時候少走很多彎路，節(jié)省大量時間。
這次暑期學習培訓讓我們真正地感覺到教育是充滿智慧的事業(yè)，使我們認識到自己肩上的責任，從而樹立終身學習的意識，不斷更新自己的教育教學理念，在今后的教育教學活動中越走越遠。
最后，衷心感謝學校為我們提供了這次和同行一起學習交流的平臺，使我們的眼界更加開闊，和同行之間的交流更加充分。希望這樣的機會以后能多一點，范圍更廣一點。
東北師大之行有感
——高中教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
政治組 程少林
幾天的東北師大之行，我仿佛回到了三十年前的大學時代。她雖然是那么的熟悉，那么的親切，然而近三十年的高中生涯經(jīng)歷，又使我的此次之行更增加了些許的感慨，有了一些更深切的體會……
古人云：“三思而后行”，作為一名剛剛畢業(yè)的大學生，你是否認真仔細地想過，為什么要投身到高中教師這一行業(yè)當中？既然選擇了高中教師這一行業(yè)，你是否也應該好好地想一想、好好地規(guī)劃一下自身的高中教師的職業(yè)發(fā)展呢？近三十年的教育教學經(jīng)歷告訴我：這將決定著你在你所選擇的這一高中教師職業(yè)中是否有所成就、能否走向成功？那么年輕的高中教師們又該怎樣科學規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展呢？
著名教育家考爾德希德說過：“成功有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”， “反思被廣泛地看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。讓我們規(guī)劃好自己的高中教師職業(yè)發(fā)展道路，在成長的過程中去不斷修正和完善我們的規(guī)劃！科學的規(guī)劃等于成功的一半，那么另一半又將如何呢……
學習是前進的基礎
物理組 吳國銀
受校長室委派，我們一行25人，在夏立松副校長和李躍鵬副主任帶領下，利用暑假，在東北師范大學進行了為期十余天的學習和考察活動，時間雖然短暫，但收獲頗豐?，F(xiàn)就學習的收獲摘錄一二，與教學同仁們共同分享。
收獲一：
東北師范大學是全國師范類名校，師資力量雄厚，給我們授課的老師就是其代表。他們業(yè)務水平很高，有的老師理論研究深入，高屋建瓴；有教學一線老師談實踐，有聲有色，引人入勝。我們平時教學中出現(xiàn)的一些問題，百思而不得其解；通過學習和向他們請教，就迎刃而解。正是聽君一席話，勝讀十年書。
我是一個有三十多年教齡的教師。在教學上雖無建樹，但在備課方面，也積累了一些經(jīng)驗。自以為有一套，還能很好的應對現(xiàn)在的教學。聽了劉茂森教授關于《備課 上課 評課 反思的藝術》報告后，很是震撼。他說，教師要上好課，必須不斷提高備課水平；要提高備課水平，必須提高教學理論水平，學習現(xiàn)代教育教學理論，強化理論指導，才能備好課，上好課，才能符合現(xiàn)代教育教學要求。劉茂森教授與我市的瑤海區(qū)初中和包河區(qū)初中學校有共同的研究課題，作為指導教師，他是既有實踐經(jīng)驗又有理論研究。
作為一個教師，都知道，在備課時，教學目標的確定一般是據(jù)教學大綱的要求，再據(jù)現(xiàn)在的學生具體情況來確定。但在教學實踐中，制定的教學目標往往不能很好的實現(xiàn)。過去，我也在思考這個問題，是大綱不符合學生實際還是學生不適應大綱？教學中不能達到滿意的效果呢？這次學習中，明晰了教學目標的確定，先要對教材進行分析。而教材內(nèi)容分析包括①教材基本內(nèi)容與結構；②教材內(nèi)容與以往教材內(nèi)容的關系；③教材內(nèi)容要求學習類型；對于學習類型的理解，因為物理教學中，有些內(nèi)容是要探究性，有講授型，有的還可以自學。其次，還要對教學對象進行分析：①學生認知水平分析與學習能力分析；②與教學相關的已有知識經(jīng)驗水平分析；③信息素養(yǎng)狀況分析。前兩條我們都可以做到，還特別注意學生對相關學科知識的掌握。對學生信息素養(yǎng)分析，了解他們獲取信息素養(yǎng)，基本上沒有去做。物理學與現(xiàn)代信息技術密切聯(lián)系，現(xiàn)代中學生他們思維活躍這方面的素養(yǎng)比較好。但不同層次的學生，會有所不同。我們就要去有不同的對待，有針對性的去教學。劉教授從理論高度，去分析，對教學目標的確定，給出了很好的答案。才使得我們過去難以解決的問題，明確了解決方案。在今后的教學實踐中，會嘗試著去做。因此，我們要不斷的學習教育教學理論，提高理論水平，才能確定好教學目標，才能把課備好。不注重理論學習，是不能應對現(xiàn)代的教育和教學的。
收獲二：
7月25日下午，我們聽了吉林省第二實驗學校副校長黃寶國的《班主任教育智慧研究》的報告。黃寶國副校長原來在班主任工作崗位上做出了優(yōu)異成績，現(xiàn)在分管德育工作。對學生的思想研究比較深入。他在報告中分析了當前德育工作中存在的主要問題有：1.要求成人化。即把高中年少學生當作成人了。2.榜樣明星化。由于社會上的一些宣傳的原因，明星充斥各種媒體，學生直接感染的是這些明星。3.德育活動化。搞德育工作變成了一項活動，浩浩蕩蕩，為了整一些材料，先布置任務，再寫總結。4.評比單一化。不注重每個學生的個體，或班級特點。
就如何做好班主任工作，他的研究策略是：1.行為引領。班主任要做到言行一致，表率作用。并堅持學習，不斷進步。2.學科熏陶。做班主任的是不同學科的老師，可以將學科德育教育滲透到教學中。3.服務到位。班主任要有服務意識，為學生服務，把學生看著自己的親人。4.角色擔當。班主任這個角色既是學生老師又是學生的親人。5.心理疏導。班主任要做個心理老師。在以往的班主任工作中，我們往往認為現(xiàn)在的學生難以管理。受家庭、社會的影響，班主任工作難做。做工作時，要么是一蹴而就，要么一勞永逸。這是把學生成人化了。在黃寶國校長看來，教育要細水長流，不間斷進行。還要苦口婆心，才能達到一定的效果。黃寶國校長還是一個幽默風趣的人，他舉了一些有代表性的實例，說明他在班主任工作中的經(jīng)驗和成績，令人佩服。他還是一個愛學習的人，特別是他講了在華東師范大學學習的四十多天里，每天都寫日記。這些日記是日有所思，夜有所錄。堅持學習、不斷進取，個人反思，催人奮進。
關于班主任教育智慧的思考，黃校長說要：助長但不揠苗；凈化但不異化；照亮但不犧牲。讓孩子成為孩子，不要成為大人。因材施教，師生共同成長。這三條對我自己的工作都有所啟迪。
收獲三：
學習是前進的基礎。當下是個學習型社會，我們要把學習生活化常態(tài)化與生活融為一體，要有較強的學習意識。一線教學的老師，要有苦干實干精神，還要積極參加培訓，學習和培訓是個人成長的催化劑。學校利用暑期給予教師學習進修，老師們把平時工作中遇到的問題，帶來與高校老師共同探討，教授們運用他們廣博的理論知識，和我們的實踐知識結合起來，加以解決問題。例如：東北師范大學的王海英副教授給我們作了《做學生心靈的守護者》，舉出了一些實例，使我明白了教育教學中，我們不能一味地強調(diào)發(fā)展學生的智商，發(fā)展學生情商尤為重要，這與我校的“立志成人 力求成才”是如出一轍。發(fā)展學生情商，就是讓學生成為一個對社會有用的人，一個知道感恩的人，一個有道德的人。改變了我們的一些觀點。而我們通過學習，把學習到的理論知識，再運用到今后的實踐中去，這對教師的成長非常有益。感謝學校，這次讓我們學習了不少知識。我們站的角度更高了。也使我們一線教師認識到只注重教學實踐活動，不注重理論研究學習，不注重總結的做法是不好的。通過學習，認識到今后工作再忙，都要好好學習教育教學理論，認真總結工作中的經(jīng)驗教訓。學校每學期的教育教學總結，老師們應該認真去完成。把一學期的教育教學工作的得與失做一下總結，既可以借鑒別人的經(jīng)驗教訓，又可以提高自己，少走或不走彎路。何樂而不為呢！還有學校發(fā)給老師們的教育教學理論書籍，都要利用業(yè)余時間認真學習，結合工作問題不斷反思，注重理論聯(lián)系實際。
這次的學習，對于我們這些老教師，機會不是很多，所以大家都非常珍惜，上課不遲到；座位盡量靠前，聽課時認真思考；下課后還認真討論。有問題及時向專家教授們當面請教。大家都感到這次學習的時間雖短，但受益匪淺。大家也建議，這樣的學習機會，不要忘了老教師。對于年輕教師，特別是剛走出校門的大學生們，通過幾年的教學實踐，更應該去進修。自學與集體學習相結合，把實踐經(jīng)驗與理論結合起來，才能使自己盡快的成長，成為名師。即使不去進修，也還要認真學習教育教學理論，特別要學習一些前沿理論，站得高才能看得遠。
史地組 王青
7月24日 熱情的太陽
轟隆轟隆……耳畔似乎還回響著火車輪子的滾動聲，一睜眼，明晃晃的陽光就亟不可待地圍擁上來，催你起床。伸個懶腰，看看手機，六點的鬧鈴還沒響。眼下太陽正直射北半球，日出在長春來得比合肥早，這么明亮的天若在合肥差不多該八點了吧。
長春的第一個早晨如此熱情，一如腳下的黑土地。
早餐過后，前往東北師大——東北之行的主要目的地。沿著人民大街一路向北，這是由日本人設計的長春市主干道，馬尾松、加拿大楊映襯著藍天白云齊刷刷地立在路邊，輕舞枝葉，徐徐晨風拂面，好不爽快！
簡短的開班儀式后，我們迎來了第一位老師：東北師大理想信息技術研究院的終身教授——劉茂森，一位73歲精神矍鑠的樂呵老教授。劉教授講的內(nèi)容是“備課、上課、評課和反思的藝術”。
一直以來，頭腦中經(jīng)意或不經(jīng)意地浮現(xiàn)一個念頭，應試的指揮棒下怎能舞出素質教育的風采？可是劉教授說：應試技能高是素質發(fā)展的表現(xiàn)之一，為什么一定要對立呢？
為什么一定要對立呢？頭腦中一直反問著這句話，是不是這樣，就可以理直氣壯地把教育理論束之高閣？是不是這樣，就可以理所當然地把程式化的講解，習題能力的提高作為教學成長的標志？是不是這樣，課堂中不用再關注學生的成長訴求？與此同時還振振有詞地安慰自己：因為這是應試的需要啊……我應該多些思考，不僅是教學內(nèi)容，還有學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；我應該多些思考，不僅是考試技巧還有學生的終身發(fā)展訴求；我應該多些思考，你要走一條什么樣的職業(yè)道路？
7月25日 標準化的教育
培訓內(nèi)容：新課程下課堂教學方法變革探討
主講人：東北師大物理學院物理課程與教學論教研室主任候恕
侯教授在課堂上用極具親和力的語調(diào)與我們一起分享了若干教學案例。列舉一兩點思考如下。
關于“一個問題可以有幾個答案”：
教師在漫長的教學生涯中逐漸成長，教學技能越來越高，教學管理越來越有成效，成為一名有經(jīng)驗的老教師。班級成績提高，高考付出見效的同時，有沒有問過自己，是不是還有別的方法解決這些問題？看著學生們在一步一步標準化的演算中求出同一解，你是否僅僅感嘆自己的辛苦沒有白費？是否，你只是在用你熟悉的方法，快捷的方式教學而無視學生黯淡的目光，機械的筆記？
關于“對0的不同理解”：
這個案例中我們看到幼兒園的孩子想象力無限，而重點高校的學生卻囁囁嚅嚅，思維拘束。是誰扼殺了學生的思維成長？無獨有偶，今年上映的一部印度影片《三傻大鬧寶萊塢》中也有相似場景，嚴肅派教授在新生入學第一節(jié)課告訴臺下渴求的目光——你們從出生開始就一直參與競爭，要做第一，學生們奮發(fā)圖強，甚至因為發(fā)展自己興趣愛好，卻違背學校培養(yǎng)目標被家長、學校圍攻而自殺。叛逆的學生胡亂編出一道題，在座的全國佼佼者們不假思索便開始以爭第一為目標翻書求解。學傻了，我們在一步一步實現(xiàn)社會、他人的價值目標的過程中，否定自己認知的過程中學傻了。靈感在哪里？如何教出有創(chuàng)造力的學生？如何讓民族散發(fā)創(chuàng)造性？現(xiàn)代教育需要教師關注，不功利地關注，盡管這很難，但我相信探索中總能找到一條適合自己的接近理想的路。
7月26日 一個悄悄改變的認識
前兩天的學習，最大的收獲是改變了一個認識。一直以來，總以為理論知識很空，是理論家們做課題用的，既聽不懂，學起來又空洞，平日的教學、教育更多只有一顆本心。可是近來的工作，越來越感覺力不從心，有時候能恰到好處的與學生溝通，有時候卻也亂忙一通抓不到重點。只有付出，沒有補給，很淺，淺淺的一盤水如何給予學生呢？
長春的安徽博士鄧濤告訴我們教師職業(yè)生活經(jīng)歷8個階段，想想人的一生大約40年的工作年時，對于一名年輕教師如我，如果沒有職業(yè)規(guī)劃，可能將面臨一個沒有高質量的人生。
教師人生需要豐富，一個優(yōu)秀教師需要具備7個因素，支撐結構如此龐大，不是某一兩項就可以達成的，而能力的形成絕非一日之寒。
7月27日 王老師，我不想下課
走進教學樓，意外地發(fā)現(xiàn)換教室改課程了，今天講的主題是學習動機，授課人——東師心理學院王海英副教授。
主講人用緩緩的語速向大家問好，便開始了學習動機的講解。我一看屏幕又是從概念入講，有點灰心，不會像前天那節(jié)高高在上的純理論課吧？很快，王教授打消了我的疑慮，她設置了些心理學實驗與學員們互動，課堂氣氛輕松愉悅。影響學生學習動機的因素有哪些，如何正確激發(fā)學生的學習動機，特別是促成外在動機向內(nèi)在動機的轉化，正是我迫切想了解的知識。兩節(jié)課我記得格外認真，用兩色筆分別寫標題和記錄的話語案例，看起來比前兩天的筆記有條理許多，咧著嘴樂，為進步。速記講師的話是很重要的聽課方式，如果只是大屏幕的板書結構，不容易回憶起這些有價值的內(nèi)容。重視課堂筆記，若想著日后再補，十之八九王二麻子了，恩，回去得跟學生再強調(diào)下。邊聽邊想，一個個困擾我已久的難題浮現(xiàn)腦海：學生注意力分散，無法集中，一看書就想睡覺、發(fā)呆，，如何面對青春期的茫然無目標……很想請教王教授有沒有物理方法來幫助建立良好習慣。
叮鈴鈴……下課鈴響起，真是意猶未盡啊。想跟老師交流，趕緊收拾東西追出去，卻看到王教授牽著自己的孩子，高大的老公在一旁護駕，看著一家子幸福的背影，我想，不打擾了吧……
王老師，我不想下課。
7月28日 最后一天，戀戀不舍
昨兒還是雨云漫天，今早拉開窗簾，太陽光芒就閃進屋子，金燦燦的，一點兒也不含蓄。特地趕早步行去東北師大，漫行在人民大街上，氣溫26℃，長春的空氣真好啊。昨天的的哥說長春也不總這樣潔凈，冬天城市少部分水力供暖，大多依舊燃煤，會造成污染，不過長春地處松遼平原，來場風，很快也擴散了。
沒想到今天又是王老師的課，談中學生的心理健康。早戀、家庭教育方式、幸福感……就昨天的問題請教了王老師，王老師只是告訴我尋找動機，那我再琢磨琢磨。意猶未盡中，一天的課程又結束了，今天又多了層含義，本次培訓到此結束。五天的學習時間過起來這么快，真舍不得啊，還想再聽聽，黃寶國、候恕、王海英、劉茂森專家們的講座，一場場豐盛的精神盛宴。唉呀呀，原來培訓也會上癮啊，由衷感謝學校提供學習機會！
對高中數(shù)學課堂教學中“德育思想教學”的幾點體會
數(shù)學組 費忠萍
“數(shù)學教學無德育可談”，同行之中也不乏其論。其實不然，數(shù)學中的德育思想教學乃是協(xié)調(diào)師生合作的楔子，如果運用得當，數(shù)學教學也能事半功倍。通過此次東北師大短短十天的學習本人就德育思想在數(shù)學教學中運用談談自己的體會?！ ?br /> 一、提高教師自身素質，爭取表率效應?！ ?br /> 教師以身作則、以身示范不僅是師德的體現(xiàn)，也為學生提供了學習的榜樣，教師執(zhí)教嚴謹就能感染和影響學生治學嚴謹，教師思維敏捷、活躍就會使得學生富有朝氣，充滿創(chuàng)造精神。
德育思想教學育于數(shù)學之中，就必須加強教育理論學習，提高對育人的認識，增強“寓”的意識，才能充分發(fā)揮其主導作用。從教三十年來，我不斷鉆研《教育學》、《心理學》、《中學數(shù)學教材教法》及《數(shù)學方法論》等理論，作了大量筆記，然后把適宜于高中數(shù)學教學的理論摘錄成冊，作為“佐料”自然地輸送給學生。再者，教師認真的教育教學態(tài)度對學生的影響也非常重要。比如，備課就是教學的重要一環(huán)，備課的好壞直接影響一堂課的質量，備課不但要有深度、廣度、方法和效果，而且要結合本科目知識縱向去備，與其它科目關聯(lián)著的知識橫向掛鉤，盡量使自己這堂課在最短的時間內(nèi)起到最好的效果。重視課堂四十五分鐘，重視課堂教學的知識結構對學生的作用，這是教師改進課堂教學的重要前提?！?br /> 二、改革教學方法，讓教法“新穎”起來, 激發(fā)學生愛國愛科學的激情。
在教學過程中，教師進行的知識傳播活動，是對學科教材知識的一種再開發(fā)、再創(chuàng)造的活動過程，教師必須轉變傳統(tǒng)教學活動中教師“教書”的觀念。在備課、對學科教材知識的分析過程中，教師通過自己的獨立思考、探索、研究等一系列教學的創(chuàng)造性活動，將學科的教材知識激活起來，再依照教師自身的認知特點和風格，對學科教材知識進行重組和整合.教學中教師要善于營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學生大膽質疑，啟發(fā)學生作出猜想，培養(yǎng)他們別具慧眼、獨辟蹊徑的素質.教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
教學方法的革新還體現(xiàn)在教學手段上.一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，日復一日，再精彩的講解也會大打折扣.實物展示、圖形模擬、投影演示、多媒體穿插進行，一定會有事半功倍的效果.同時，教師要挖掘教材、吃透教材，根據(jù)教材特點激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生的思維。在教學中，教師應展示新觀點、新思路，力求教出自己的風格。
- 根據(jù)數(shù)學的嚴密性、實踐性培養(yǎng)學生個性品質。
數(shù)學學習不能死記硬背，生搬硬套，對于疑難問題要啟發(fā)學生多問幾個為什么，搞清楚來龍去脈；所以，在數(shù)學這種思維變化當中，教師應當努力去培養(yǎng)學生不斷探索，勇于創(chuàng)新的科學精神。數(shù)學是一門抽象的學科，教師在教學中應注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，明確學習目的，激發(fā)他們刻苦頑強、努力拼搏的精神，用數(shù)學的創(chuàng)造和發(fā)展史，說明數(shù)學是數(shù)學家們在實踐中長期探索、反復實踐，不怕挫折失敗，經(jīng)過無數(shù)次論證的結果，教育學生學數(shù)學不畏艱難、知難而進，培養(yǎng)他們頑強的毅力和鍥而不舍的精神。數(shù)學教學是一個細致而必須具有耐心的輸導過程，數(shù)學語言要精煉，板書要工整，格式步驟要清晰，多了有畫蛇添足之感，少了不能說透問題，教師要用數(shù)學這種完美觀點去培養(yǎng)學生認真仔細、書寫整潔、一絲不茍的學習態(tài)度和科學作風。
通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中數(shù)學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數(shù)學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學新課程。整體把握高中數(shù)學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的數(shù)學素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認識并把握好數(shù)學的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學新課程、清晰地認識并把握好數(shù)學的主線，對于一個高中數(shù)學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非?，F(xiàn)實而深遠的意義。
教師的職業(yè)、專業(yè)和事業(yè)
語文組 汪巧玲
寫下這個題目，我想到一個問題：“老師”的稱呼是從什么時候開始的。從我們成長起，就與“老師”有了密切的關系；等到我們走向社會開始工作時，“教師”又成了我們的職業(yè)選擇。有了一點文字學知識后，我們知道，“師”，其中義項之一就是指有專門知識技藝的人，各行各業(yè)都有“師”，像樂師、醫(yī)師、卜師等等，而單說一“師”字，即有今天我們的“教師”的意味，如“子曰溫故而知新可以為師矣”，又如荀子所說的“夫人雖有性質美而心辯知，必將求賢師而事之，擇良友而友之”。反而是“老師”連用，并非我們今天所說的“教師”。《史記·荀卿傳》“田駢之屬皆已死，齊襄王時，而荀卿最為老師”；韓愈《施先生墓銘》“自賢士大夫、老師宿儒、新進小生，聞先生之死，哭泣相吊”：這里的“老師”指年老資深的學者?？梢?，“老師”一開始并非指“教師”。從“年老資深的學者”到后來的“教學生知識的人，又尊稱傳授文化、技術的人，或泛指在某方面值得學習的人”有一個過程。19世紀末20世紀初，中國現(xiàn)代教育奠基人將西學（美式教育）引入中國，創(chuàng)辦新式學校后，開始在“學生操行規(guī)范”里面明確將“教師”稱謂定義為“老師”。而絕大部分學生約定俗成將“先生”改稱為“老師”，則是從國民政府時代開始。所以，我們口中的“老師”是指某一類從業(yè)的人，他們以“傳道受業(yè)解惑”為本職，還要以“德高為范，技高為師”為從業(yè)標準，當然，他們也享受著至高的榮譽，古代有“人有三尊，君、父、師”的說法，現(xiàn)今有“人類靈魂工程師”的美譽。
現(xiàn)實是，教師，是一部分人的職業(yè)，是一部分人教子的依靠，是一部分人升學的階梯。
身為教師，我們常說我們是吃教師這碗飯的，這當然是對教師職業(yè)的最形象化的解釋。但也反映一個問題，這樣說著的時候，我們?nèi)鄙倭艘环N榮譽感一種使命感。
雖然二十多年來，國家頒布了《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》、《教師資格條例實施辦法》等一系列有關教師專業(yè)化的政策法令，國家對基礎教育的投入也大為加強，教師的社會地位有了極大的提升，但是，教師職業(yè)整體的收入和教師承受的壓力付出的艱辛是不成比例的。最為明顯的證據(jù)就是，這個行業(yè)的很多佼佼者轉入了其他的行業(yè)。尊師重教雖是一種傳統(tǒng)，但在很多人心中，教師，代表著清貧拘執(zhí)落伍。為生存壓力所迫，教師從業(yè)，首先想的自然是“吃這碗飯”的不易。長期的超時工作（對教師來說，沒有所謂的八小時工作時間，白天上班，夜晚還要工作。而教學主管部門竟然要求“坐班”，又造成了教師白天工作效率的極大降低，只好晚上回家加班加點）使身體處于透支狀態(tài)。倦怠感在業(yè)內(nèi)普遍存在是不爭的事實。當一個人把最主要的精力用于解決生存問題的時候，哪里能談得上發(fā)展呢。社會的浮躁，人們的急功近利，也極大地影響了當今的家校關系和師生關系?？雌饋?，家長對老師是尊敬的，但有一種說法可以解破玄機：孩子是人質啊。學生對老師的情感也是相當復雜的。蠟燭、橋梁、園丁、人梯……是美稱，也是教師職業(yè)實質的解說。在此現(xiàn)狀中，教師確實難以形成從職的榮譽感。
可是失去榮譽感，我們就會缺少從業(yè)的積極性，缺少對專業(yè)的追求和探究。這樣會極大影響教育的未來發(fā)展，甚至對國民素質的提升產(chǎn)生消極影響。現(xiàn)今教育存在著不少問題，如果我們從教者不去努力解決，不從自身加以改進，怎能指望坐享其成呢。所以，使命感于我們更是不可缺少的。
所以，我們是吃著這碗飯的，我們還要以端正的態(tài)度認真地吃好這碗飯。
所以，教師是我們的職業(yè)，我們還要在專業(yè)化的方面不斷提升。
這個暑期去東北師大接受培訓，我的收獲之一就是認識到，教師專業(yè)化提升的重要意義。職業(yè)、專業(yè)，只是一字之差，但其內(nèi)涵有著極大的不同。教育的發(fā)展，離不開師資隊伍的水平的提高。我們在入職之前確實接受了系統(tǒng)的師范教育，但新世紀社會變革發(fā)展賦予教師時代性任務，我們面臨著新的環(huán)境新的知識新的學生群體，所以，我們也要更新教育思想觀念，形成新的教師教育觀。我們必須有貫通職前、入職、職后的教育一體化的觀念，必須具有教師教育終身化的觀念，掌握先進的教育理論與方法，加強信息技術與教育技術的學習，在教育技術現(xiàn)代化的“平臺”上推進教學內(nèi)容、方法的改革，提高教學質量與效益。同時，我們還要掌握一定的教育調(diào)查研究、教育測量評價方面的專業(yè)知識技能與方法。師范教育的完成是我們從教的起點，學校教學是我們從教的過程，終身學習是我們從教的使命。
教師專業(yè)化要求教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者。所謂的合格的專業(yè)教育工作者，應該以“承擔起為他人提供教育服務的責任和義務，掌握某種學術和理論， 具有熟練的教學實踐技能， 能恰當應對不確定教學情境，在教學實踐活動中產(chǎn)生自我專業(yè)發(fā)展的需要， 接受專門機構或團體監(jiān)控教學質量和自我發(fā)展”為目標，不斷提升自身的專業(yè)知識，形成課程意識、學生意識、服務意識、發(fā)展意識，提高專業(yè)精神水平，具有專業(yè)責任感(愛護和尊重每一位學生，實事求是的態(tài)度)、精益求精的工作精神、終身發(fā)展的意識。
對照這樣的標準，我們在專業(yè)化的方面還有太大的差距。我雖然從教二十多年，但現(xiàn)在我不敢說自己已處于職業(yè)的倦怠期。尊重每一個教育對象的特點，了解其成長的特點、動機、需要、個性差異的知識，強化自己的服務意識，學習運用教育評價手段獲得教育效果以及根據(jù)反饋的結果調(diào)整教學行為的知識。這是我今后要學習的內(nèi)容。路漫漫其修遠兮，我要以事業(yè)心激勵自我，在職業(yè)方面不斷追求，力求達到專業(yè)化的水平。
學習、充電與提高
生物組 李學東
今年暑假的一個最大收獲是參加東北師范大學理想信息技術研究院舉辦的合肥二中、合肥七中骨干教師高級研修班的學習。
研修班的學習是從7月24日上課至7月28日止，歷時5天，實為9個半天，中間有個下午休息。學習強度比較大：上午8：30到11：30、下午14：30到17：30，每半天4節(jié)課，聽東北師大請的老師給我們上課，晚上還要寫聽課心得做為作業(yè)，隔天還要交作業(yè)。每個半天上課時還要簽到，五天當中天天如此。盡管這樣，相比七月火爐般炎熱的合肥，涼爽怡人、干凈敞亮的長春，仍讓我們有到此避暑度假的感覺。
24日上午的第一堂課是由劉茂森教授給我們上課。劉教授已70多歲，仍在為培養(yǎng)和提高中小學教師的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新教學方法、拓寬視野、促進專業(yè)發(fā)展、提高教師的綜合能力與素質而辛苦奔波，實在令人欽佩。劉教授給我們提出殷切希望：能夠重視現(xiàn)代教育理論的學習，以便提高自己的教育思想和教學水平及教學能力。中小學一線教師都有著豐富的教學實踐和經(jīng)驗，若能在現(xiàn)代教育思想理論的指導下，將自己的教學經(jīng)驗進行系統(tǒng)的總結，定能使自己的業(yè)務水平和教育研究水平得以不斷提高。理論學習是自身發(fā)展提高的必要需求。劉教授希望我們不要荒廢自己，要加強自己教育理論思想的學習，提高自己的理論研究水平，在教學實踐中強化理論對實踐的指導，并總結出自己的一套獨特的教學經(jīng)驗和教學理念。
從目前的現(xiàn)狀看，我們的教學壓力比較大，教學任務比較重，家庭中瑣事繁雜，牽扯著自己很大的精力、耗費了自己很多的時間。但這些不能作為借口，去影響我們自己的個人事業(yè)發(fā)展，不能荒廢自己的教學研究、不能讓我們的業(yè)務水平停滯不前。在日常的教學過程中，我們?nèi)砸匾暚F(xiàn)代教育理論思想的學習，仍要強化現(xiàn)代教育理論思想對我們教學的指導，仍要努力提高自己的理論水平和教育教學研究水平。不但要把書本上的前人總結的知識和間接經(jīng)驗介紹給學生，更要努力去研究如何能教會學生怎樣去學習，使自己成為高水平的、符合教學原理的 “會教學”的人，使學生成為易于適應社會的善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題的“會學習”的人。
在劉教授的講座中，他還指出日常教學中要重視備課這個環(huán)節(jié)。備課時一定要考慮學生的學習特點及認知水平。中學生學習的特點主要有三方面：其一是學生學習的是間接知識，是以書本形式表現(xiàn)出來的前人的經(jīng)驗，這需要直接經(jīng)驗做支持，而學生們?nèi)狈χ苯咏?jīng)驗，因此在知識的認知、接受、理解和應用等方面就會存在矛盾；其二是中學生所處的社會地位要求他們主要的任務是學習，而學生們卻不會主動去學習，不知道應學什么、怎么去學；其三是每個人的學習都有個性化的要求—學習方法的運用、學什么、怎么學、學習能力的大小等對每個人而言都可能不同，而現(xiàn)代的教學卻是同規(guī)劃一的，要求步調(diào)是一致的。這三方面的特點實際上也是三對矛盾。備課時，我們怎樣做才能夠緩解這三方面的矛盾，是我們時時需要思考和認真對待的。只有合理的、有效地處理好這些個問題，我們的教學才能適用學情，才能在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中做出我們應有的貢獻。
在劉教授的講座中，我的另一個重要收獲是明確了備課中的教學重點和教學難點的不同。教學重點的確立與教師對課標中的教學目標及具體教材內(nèi)容的理解和把握有關，而教學難點的確立除了需要教師對課標中的教學目標及教材內(nèi)容的理解和把握以外，還需要教師對學生情況進行掌握，具體情況具體分析。當教材相同時，不同地方不同教學人員對課本的教學重點的理解和掌握可以是不變的，而教學難點卻可以因所帶學生的不同而不同。仔細想一想，是十分有道理的。學生不同，智力水平不同，情商不同，每個人接觸的或已有的直接經(jīng)驗不同，對同一問題的理解和掌握不同。所以同樣的教學重點對不同的學生而言難易程度就不同，備課時就需要我們要考慮到這樣的情況存在。
24日下午是由朱玉民教授給我們上課，題目是“信息化教學資源設計與應用”。朱教授已年近70，個子不高，看起來很精干，身體動作靈活。他的講座內(nèi)容非常豐富，借用多種肢體語言，例舉了許多具體的課堂教學案例。其重點主要是如何將現(xiàn)代信息技術與學科教學有效整合與應用?，F(xiàn)代信息技術在學科教學中的運用可以發(fā)揮其“潛在”的教育教學功能：它可以為教學創(chuàng)設情境，將學生很快帶入教學內(nèi)容中，如同身歷其境；它可將靜態(tài)的教學內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)，使學生直接感受到動態(tài)變化的奇妙，而不需想象；它還能將事物由微觀不可見的變?yōu)楹暧^可見的，由抽象、不易理解的為直觀、形象化的，或者模擬教學內(nèi)容的場景，讓學生獲得直觀感受，將間接經(jīng)驗的學習轉變成直接經(jīng)驗的獲取，利于學生參與、理解和掌握。但是現(xiàn)代信息技術與學科教學的整合卻不是簡單的將上課的教學內(nèi)容、教學過程制成多媒體課件。它是要將能有效達成教學目標的那些關鍵性的教學因素和教學環(huán)節(jié)作為重要信息進行優(yōu)化、“物化”，使之成為發(fā)揮更重要作用的媒體資源、工具軟件、模擬軟件等，我們在教學中能恰當有效地應用這些整合的資源，達成更高教學目標。深奧而艱巨的任務！
25日上午是侯恕教授給我們介紹她的“新課程下課堂教學方法變革探討”。侯教授認為高中生的學習應該從模仿性學習向自主性學習及探究性學習轉變。所謂的研究性學習就是指學生能用好奇的心情不斷去探索未知的知識。高中生的這種轉變需要教師改變自己的教學方法，否則高中生的學習只能是趨同、應對考試，而缺乏個性發(fā)展。侯教授給我的另一個啟發(fā)是教學中要重視教學反思。要對自己在不同班級講授的同一課時內(nèi)容進行認真反思，要及時記錄反思內(nèi)容。在反思中要考慮自己在這節(jié)課中充當?shù)氖鞘裁唇巧?、發(fā)揮了怎樣的指導作用、選擇了哪些不同的教學方法、哪些是自己最喜歡的方法、哪些是學生最喜歡的方法等，從中找出一些屬于自己的教學規(guī)律。若再能以教學理論為依據(jù)，編寫教學程序，經(jīng)過反復實踐與反思，最終即可構成自己的一套教學體系，就可以從一名優(yōu)秀教師成長為教育家。
25日下午是由吉林省第二實驗學校副校長、特級教師黃寶國給我們介紹他的“班主任教育智慧的研究”。黃老師給我們的建議是班主任及其他教師在教育教學中要做學生的行為引領者，要能讓學生“聽其師，信其道”；要能將自己的課堂教學中的“意外”處理成自己的“精彩”，要堅持做自己的學習日記、教學敘事日記，從中總結自己的心得、收獲、“亮點”；要重視留給學生的“第一印象”； 要能培養(yǎng)學生的“擔當意識”，敢于擔當責任；要對學生能夠進行心理疏導，學會換位思考；要以珍惜的心態(tài)去和學生相處，自己要意識到自己在與學生相處的時間里自己“只能陪學生走一段路”；要讓學生們有愛好、熱愛學習，使學習成為他們的終身財富；要讓學生們保持純真，而不是過早地成為成年人；我們教師在照亮別人的同時卻不能“犧牲”自己，而是要不斷完善自己，要用自己的“亮點”點亮自己的人生，要播種愛才能收獲愛，播種感恩才能收獲感恩；要在學生面前“穿泳裝”、在老師面前“穿休閑裝”、在家長面前“穿西裝”、在領導面前“穿夾克衫”。黃校長雖是領導，對我們他還是站在同行的角度與我們交流他的許多切身感受。
26日只是上午有課，由鄧濤教授介紹“教師專業(yè)發(fā)展的途徑”。 按照鄧濤教授所講的教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，目前我自己所處的只能算是從勝任水平向熟練水平發(fā)展。要想達到專家水平還要進行深入的教育教學研究，在研究中要有自己的創(chuàng)新，才能成為有自己獨特教學風格和教學策略的“名師”。我與專家水平的距離還很遙遠，還需要更多地學習不斷充實自己。
下午是我們中場休息時間，我們十多個人相約到長春美麗優(yōu)雅、山清水秀的凈月潭騎賽車群游，真如大學期間般瘋狂、灑脫，算是辛苦學習過程中的一件非常愜意之事。
27日是由王海英副教授和吳瓊副教授分別給我們做“學生學習動機的激發(fā)和維持”講座和“校本教研的基本方法”的講座。28日是由王海英副教授和孫立權老師分別為我們“做學生心靈的守護者”和“課程改革和教師素養(yǎng)的思考”專題講座。每個講座對我都有啟發(fā)和感悟。
在教學中，要用一定的強化手段激發(fā)學生的學習動機，讓他們對學習從一般好奇心上升為特殊好奇心，使學生從“別人讓我學”轉變成“我自己要學”；要給學生正確的評價和適當?shù)谋頁P和批評，以增強他們的自信心和承受挫折的能力。對或多或少有心理問題的學生，要以尊重、平等、信任、理解的態(tài)度來對待，將困擾學生的問題找出來，勇敢面對、積極解決，從而使學生心理健康水平和心理素質得到提高。在課程改革中，教師素養(yǎng)的提高決定著課改的成敗。教師素養(yǎng)中包括職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)、教學能力素養(yǎng)和科學研究素養(yǎng)。提高教師素養(yǎng)首先要重視知識的積累，因為“知識就是力量”。 提高教師素養(yǎng)也要重視自己語言素養(yǎng)的提高，要使自己的教學語言有科學性、道德性、知識性、深刻性、啟發(fā)性和藝術性，要能傳達給學生真、善、美。
吳瓊副教授介紹的“校本教研的基本方法”，非常實用。在這個講座中，我了解了什么是校本教研；在校本教研中如何選題、怎樣查文獻、標準如何設定、怎樣寫課題申請、怎樣做教育研究觀察、如何做教育敘事的觀察研究、怎樣表述研究成果等等。一個好的研究課題可以來自教學實踐，也可以來自于文獻的閱讀中，還可以來自于同行或同事的相互交流中。而好的研究課題要有“切實可行的、目的清楚的、有意義的、符合道德的”等特點。課題的表述也要具體、準確、規(guī)范、簡潔、突出主題。課題的成果形式可以是文獻綜述、調(diào)查報告、經(jīng)驗總結、論文、文集等。
給我印象特別深的是吳教授談到的“怎樣做教育敘事的研究”。教育敘事研究是指研究者（主要指教師）以故事為手段，通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經(jīng)驗的發(fā)生、現(xiàn)在的影響以及未來的期待的描述和詮釋，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育意義、教育理論等過程。這是一種反思性的研究，也是一種事實性、情境性、過程性的研究，還是行動者直接融入并成為主體的研究。這種研究是需持續(xù)一輩子的自我更新的過程，因為任何人不可在一夜之間成為行動正確的人，他總是在為自己過去的錯誤行為不斷埋單、修正。“教師若能堅持寫三年反思日記，就可以成為名師”（葉瀾語）?？梢妼逃龜⑹碌挠涗洝⒀芯繉σ幻處煹某砷L是多么的重要。教育敘事要有幾方面的基本要素：一是要有鮮明的主題或引人入勝的問題，二要有解決問題的技巧和方法，三要有解決問題的情境性、沖突性、過程性、復雜性及師生角色變化等的描述，四要有解決問題的過程及過程后的反思，五要有理性反思中所獲得的經(jīng)驗或教訓、所蘊含的教育理論和教育思想的升華或啟發(fā)。因此教育敘事的研究是教師在記錄自己的期許和希望，是教師自己的一種修為，是做有思想、有智慧教師的一種提升，也是自己對自己的一種肯定、褒獎。
總之，學校安排的這種暑期學習培訓，我們個人雖然十分疲累，但對自己教學理念、教學觀點的改進還是大有裨益。希望學校今后多組織這樣的學習活動，使每位教師都能得到不斷的滋養(yǎng)、改進，為學校能出更多的優(yōu)秀教師、名師創(chuàng)造條件。
暑期學習培訓總結
英語組 李 莉
今年暑期學校組織安排了我們和合肥二中一行共52人組成的學習考察團赴東北師范大學進行為期5天的學習培訓，培訓結束后，我們一起游覽了長白山、鏡泊湖等景點，收獲甚豐。
五天的學習培訓日程排得滿滿當當，共有8位正、副教授、特級教師等給我們上了9場生動風趣、信息量很大的精彩講座。他們分別就“備課、上課、評課、反思的藝術”、“信息化教學資源設計與應用”、“新課程下課堂教學方法變革探討”、“班主任教育智慧研究”、“教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略”、“教師教育科研”，以及教育學、心理學等方面和我們一起進行探討，并和我們分享了他們自己的教育教學、科研等方面的寶貴經(jīng)驗，使我們受益匪淺，在此總結一下。
東北師范大學理想信息技術研究院終身教授劉茂森的課使我們深刻地感覺到，作為一名21世紀的教師，要想提高自己的教學水平，僅僅憑自己的感覺經(jīng)驗、靠模仿地進行教學設計，總體教學水平是不會高的，教學效果也是很難說的。他使我們明白，要想提高自己的教學水平，除了本身的專業(yè)知識素養(yǎng)以外，還必須用現(xiàn)代教育思想理論來武裝自己。我們必須了解教育的特點、規(guī)律及其內(nèi)部機制，掌握不同的知識的傳授方法，熟悉不同學習者的個性化需求，用教育理論來指導自己的教學實踐。只有符合教學原理的教學才會有好的結果和效果，才能使自己成長為高水平的教師，培養(yǎng)出新時期所需要的創(chuàng)新人才。
教育部數(shù)字化學習支撐技術工程中心信息技術與課程整合研究所所長、東北師范大學理想信息技術研究院教授朱玉民從現(xiàn)代信息技術與課堂教學有效整合的角度引導我們對整合進行理性的思考，和我們一起探討了現(xiàn)代信息技術在教育傳播，教學活動中整合的層次、整合的基本模式、信息化教學資源的設計等方面內(nèi)容。如果我們能夠有效地把現(xiàn)代信息技術和課堂教學進行整合，就能在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，物化教師要傳遞、交流的信息，使得抽象、復雜的知識更加直觀、形象，使學生更容易接受，從而提高我們的課堂教學效率，達成我們的教學目標。
東北師范大學物理學院物理課程與教學論教研室主任、碩士生導師侯恕教授在有關新課程下課堂教學方法變革的探討中，通過大量的教學實例讓我們反思自己的課堂教學。什么樣的課堂學生最喜歡？什么樣的教學方法學生最容易接受？什么樣的教學目標、教學內(nèi)容更合理？等等。這些都是值得我們在教學中思考的問題。
新課程目標下，教師必須研究新課程標準，改善自己的課堂教學方法。我們應有正確、完整、具體、恰當?shù)慕虒W目標，應有知、情、意、行和諧統(tǒng)一的教學氛圍，對學生要有充分的思維訓練，以培養(yǎng)他們合理的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
吉林省第二實驗學校副校長、特級教師黃寶國的班主任教育智慧研究給我們留下了非常深刻的印象。黃老師通過班主任工作中的大量個案實例，給我們分析了當前中學德育工作中存在的問題，和我們分享了班主任智慧教育策略等內(nèi)容，課堂氣氛非常好。
我們從他的生動講述中體會到，要做好班主任工作，心中有愛是第一位的。很難相信一個不愛學生的人能夠和學生進行正常的溝通，從而教育、影響學生朝正確的方向發(fā)展。我們在教育學生的過程中，一定要尊重孩子成長的規(guī)律，尊重教育的規(guī)律，用我們的愛心和智慧引導學生健康地成長。另外，黃老師的“日有所思，夜有所錄”的方法值得推薦。
東北師范大學教育學部副教授、碩士生導師鄧濤在“教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略”講座中，給我們分析了教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律、理論要求、職業(yè)生涯規(guī)劃的一般流程、創(chuàng)造教學風格的基本方法等，使我們明確了教師專業(yè)發(fā)展的方向。
一個學校的發(fā)展很大程度上取決于教師的發(fā)展，尤其是名師、專家型的教師的培養(yǎng)。因此，學校應當積極規(guī)劃教師的專業(yè)發(fā)展，逐步完善教師管理制度，建設高素質的專業(yè)化教師隊伍，加強師德建設，提高教師業(yè)務、待遇水平，緩解教師職業(yè)倦怠等，從而打造出具有自己特色風格的高素質的穩(wěn)定的教師隊伍。
東北師范大學教育學部副教授、碩士生導師王海英主要從心理學的角度給我們做了兩場講座：學習動機及其激發(fā)，做學生心靈的守護者——心理健康與心理輔導。
學習動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)部動力。如果一個學生沒有學習的自覺性，對學習沒有興趣，也就是沒有學習動機的話，他就不可能把學習搞好。作為教師，我們就應該在指導學生學習的過程中設法激發(fā)他們的學習動機，使他們對所學的知識產(chǎn)生好奇，并保持這種好奇。要做到這點，除了向學生提出明確、具體的學習目標，利用學習結果的反饋作用，保持學生的學習動機以外，創(chuàng)設問題情境，引起學生的認知矛盾，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的興趣也非常重要。
王教授在做學生心靈的守護者——心理健康與心理輔導講座中給我們講解了心理健康的界定、判斷標準，分析了心理健康的中學生的特征、影響中學生心理健康的因素等。重要的是，當學生出現(xiàn)不健康的心理時，我們怎樣去尊重、理解他們，以平等、信任的態(tài)度，和他們建立關系，進行溝通，幫他們找原因、找解決問題的辦法。
碩士生導師吳瓊副教授有關教師教育科研的講座雖然不是那么有趣，但是對教師搞科研、搞課題卻非常有益。
吳教授首先給我們分析了當前校本教研中存在的問題，如：目標不明確、研究內(nèi)容不深入、研究階段、研究方法和研究結果不明確等問題。然后，他詳細地講解了校本教研的實施方法，包括：怎樣選題、怎樣查閱文獻、怎樣寫課題申請、怎樣做教育觀察研究、怎樣做教育敘事研究、怎樣表述研究成果等。這些方法可以使我們在進行教育科研的時候少走很多彎路，節(jié)省大量時間。
這次暑期學習培訓讓我們真正地感覺到教育是充滿智慧的事業(yè)，使我們認識到自己肩上的責任，從而樹立終身學習的意識，不斷更新自己的教育教學理念，在今后的教育教學活動中越走越遠。
最后，衷心感謝學校為我們提供了這次和同行一起學習交流的平臺，使我們的眼界更加開闊，和同行之間的交流更加充分。希望這樣的機會以后能多一點，范圍更廣一點。
東北師大之行有感
——高中教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
政治組 程少林
幾天的東北師大之行，我仿佛回到了三十年前的大學時代。她雖然是那么的熟悉，那么的親切，然而近三十年的高中生涯經(jīng)歷，又使我的此次之行更增加了些許的感慨，有了一些更深切的體會……
古人云：“三思而后行”，作為一名剛剛畢業(yè)的大學生，你是否認真仔細地想過，為什么要投身到高中教師這一行業(yè)當中？既然選擇了高中教師這一行業(yè)，你是否也應該好好地想一想、好好地規(guī)劃一下自身的高中教師的職業(yè)發(fā)展呢？近三十年的教育教學經(jīng)歷告訴我：這將決定著你在你所選擇的這一高中教師職業(yè)中是否有所成就、能否走向成功？那么年輕的高中教師們又該怎樣科學規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展呢？
- 樹立理想和信念
- 確立職業(yè)目標
- 立足長遠、整體規(guī)劃
著名教育家考爾德希德說過：“成功有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”， “反思被廣泛地看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。讓我們規(guī)劃好自己的高中教師職業(yè)發(fā)展道路，在成長的過程中去不斷修正和完善我們的規(guī)劃！科學的規(guī)劃等于成功的一半，那么另一半又將如何呢……
學習是前進的基礎
物理組 吳國銀
受校長室委派，我們一行25人，在夏立松副校長和李躍鵬副主任帶領下，利用暑假，在東北師范大學進行了為期十余天的學習和考察活動，時間雖然短暫，但收獲頗豐?，F(xiàn)就學習的收獲摘錄一二，與教學同仁們共同分享。
收獲一：
東北師范大學是全國師范類名校，師資力量雄厚，給我們授課的老師就是其代表。他們業(yè)務水平很高，有的老師理論研究深入，高屋建瓴；有教學一線老師談實踐，有聲有色，引人入勝。我們平時教學中出現(xiàn)的一些問題，百思而不得其解；通過學習和向他們請教，就迎刃而解。正是聽君一席話，勝讀十年書。
我是一個有三十多年教齡的教師。在教學上雖無建樹，但在備課方面，也積累了一些經(jīng)驗。自以為有一套，還能很好的應對現(xiàn)在的教學。聽了劉茂森教授關于《備課 上課 評課 反思的藝術》報告后，很是震撼。他說，教師要上好課，必須不斷提高備課水平；要提高備課水平，必須提高教學理論水平，學習現(xiàn)代教育教學理論，強化理論指導，才能備好課，上好課，才能符合現(xiàn)代教育教學要求。劉茂森教授與我市的瑤海區(qū)初中和包河區(qū)初中學校有共同的研究課題，作為指導教師，他是既有實踐經(jīng)驗又有理論研究。
作為一個教師，都知道，在備課時，教學目標的確定一般是據(jù)教學大綱的要求，再據(jù)現(xiàn)在的學生具體情況來確定。但在教學實踐中，制定的教學目標往往不能很好的實現(xiàn)。過去，我也在思考這個問題，是大綱不符合學生實際還是學生不適應大綱？教學中不能達到滿意的效果呢？這次學習中，明晰了教學目標的確定，先要對教材進行分析。而教材內(nèi)容分析包括①教材基本內(nèi)容與結構；②教材內(nèi)容與以往教材內(nèi)容的關系；③教材內(nèi)容要求學習類型；對于學習類型的理解，因為物理教學中，有些內(nèi)容是要探究性，有講授型，有的還可以自學。其次，還要對教學對象進行分析：①學生認知水平分析與學習能力分析；②與教學相關的已有知識經(jīng)驗水平分析；③信息素養(yǎng)狀況分析。前兩條我們都可以做到，還特別注意學生對相關學科知識的掌握。對學生信息素養(yǎng)分析，了解他們獲取信息素養(yǎng)，基本上沒有去做。物理學與現(xiàn)代信息技術密切聯(lián)系，現(xiàn)代中學生他們思維活躍這方面的素養(yǎng)比較好。但不同層次的學生，會有所不同。我們就要去有不同的對待，有針對性的去教學。劉教授從理論高度，去分析，對教學目標的確定，給出了很好的答案。才使得我們過去難以解決的問題，明確了解決方案。在今后的教學實踐中，會嘗試著去做。因此，我們要不斷的學習教育教學理論，提高理論水平，才能確定好教學目標，才能把課備好。不注重理論學習，是不能應對現(xiàn)代的教育和教學的。
收獲二：
7月25日下午，我們聽了吉林省第二實驗學校副校長黃寶國的《班主任教育智慧研究》的報告。黃寶國副校長原來在班主任工作崗位上做出了優(yōu)異成績，現(xiàn)在分管德育工作。對學生的思想研究比較深入。他在報告中分析了當前德育工作中存在的主要問題有：1.要求成人化。即把高中年少學生當作成人了。2.榜樣明星化。由于社會上的一些宣傳的原因，明星充斥各種媒體，學生直接感染的是這些明星。3.德育活動化。搞德育工作變成了一項活動，浩浩蕩蕩，為了整一些材料，先布置任務，再寫總結。4.評比單一化。不注重每個學生的個體，或班級特點。
就如何做好班主任工作，他的研究策略是：1.行為引領。班主任要做到言行一致，表率作用。并堅持學習，不斷進步。2.學科熏陶。做班主任的是不同學科的老師，可以將學科德育教育滲透到教學中。3.服務到位。班主任要有服務意識，為學生服務，把學生看著自己的親人。4.角色擔當。班主任這個角色既是學生老師又是學生的親人。5.心理疏導。班主任要做個心理老師。在以往的班主任工作中，我們往往認為現(xiàn)在的學生難以管理。受家庭、社會的影響，班主任工作難做。做工作時，要么是一蹴而就，要么一勞永逸。這是把學生成人化了。在黃寶國校長看來，教育要細水長流，不間斷進行。還要苦口婆心，才能達到一定的效果。黃寶國校長還是一個幽默風趣的人，他舉了一些有代表性的實例，說明他在班主任工作中的經(jīng)驗和成績，令人佩服。他還是一個愛學習的人，特別是他講了在華東師范大學學習的四十多天里，每天都寫日記。這些日記是日有所思，夜有所錄。堅持學習、不斷進取，個人反思，催人奮進。
關于班主任教育智慧的思考，黃校長說要：助長但不揠苗；凈化但不異化；照亮但不犧牲。讓孩子成為孩子，不要成為大人。因材施教，師生共同成長。這三條對我自己的工作都有所啟迪。
收獲三：
學習是前進的基礎。當下是個學習型社會，我們要把學習生活化常態(tài)化與生活融為一體，要有較強的學習意識。一線教學的老師，要有苦干實干精神，還要積極參加培訓，學習和培訓是個人成長的催化劑。學校利用暑期給予教師學習進修，老師們把平時工作中遇到的問題，帶來與高校老師共同探討，教授們運用他們廣博的理論知識，和我們的實踐知識結合起來，加以解決問題。例如：東北師范大學的王海英副教授給我們作了《做學生心靈的守護者》，舉出了一些實例，使我明白了教育教學中，我們不能一味地強調(diào)發(fā)展學生的智商，發(fā)展學生情商尤為重要，這與我校的“立志成人 力求成才”是如出一轍。發(fā)展學生情商，就是讓學生成為一個對社會有用的人，一個知道感恩的人，一個有道德的人。改變了我們的一些觀點。而我們通過學習，把學習到的理論知識，再運用到今后的實踐中去，這對教師的成長非常有益。感謝學校，這次讓我們學習了不少知識。我們站的角度更高了。也使我們一線教師認識到只注重教學實踐活動，不注重理論研究學習，不注重總結的做法是不好的。通過學習，認識到今后工作再忙，都要好好學習教育教學理論，認真總結工作中的經(jīng)驗教訓。學校每學期的教育教學總結，老師們應該認真去完成。把一學期的教育教學工作的得與失做一下總結，既可以借鑒別人的經(jīng)驗教訓，又可以提高自己，少走或不走彎路。何樂而不為呢！還有學校發(fā)給老師們的教育教學理論書籍，都要利用業(yè)余時間認真學習，結合工作問題不斷反思，注重理論聯(lián)系實際。
這次的學習，對于我們這些老教師，機會不是很多，所以大家都非常珍惜，上課不遲到；座位盡量靠前，聽課時認真思考；下課后還認真討論。有問題及時向專家教授們當面請教。大家都感到這次學習的時間雖短，但受益匪淺。大家也建議，這樣的學習機會，不要忘了老教師。對于年輕教師，特別是剛走出校門的大學生們，通過幾年的教學實踐，更應該去進修。自學與集體學習相結合，把實踐經(jīng)驗與理論結合起來，才能使自己盡快的成長，成為名師。即使不去進修，也還要認真學習教育教學理論，特別要學習一些前沿理論，站得高才能看得遠。
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