教學(xué)科研動(dòng)態(tài)
合肥七中高三年級(jí)開(kāi)展物理學(xué)科二輪復(fù)習(xí)同課異構(gòu)活動(dòng)
時(shí)間：2025-03-17 15:12 作者：李夢(mèng)雪 來(lái)源：2022級(jí)（高三） 閱讀次數(shù)： 次
為踐行新課標(biāo)理念，構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高品質(zhì)課堂，優(yōu)化二輪復(fù)習(xí)策略，提升教師備考指導(dǎo)能力，合肥七中與合肥四中物理組于3月11日下午在階梯教室開(kāi)展了同課異構(gòu)課堂展示活動(dòng)。本次活動(dòng)聚焦二輪復(fù)習(xí)的《共點(diǎn)力平衡》課程，合肥七中的吳悅老師和合肥四中的付蕾老師分別進(jìn)行了精彩的教學(xué)展示。
同課異構(gòu)展風(fēng)采 思維碰撞啟新思
作為力學(xué)體系的重要基礎(chǔ)，“共點(diǎn)力平衡”既是高考高頻考點(diǎn)，也是學(xué)生構(gòu)建物理模型、培養(yǎng)科學(xué)思維的關(guān)鍵載體?；顒?dòng)中，合肥七中吳悅老師與合肥四中付蕾老師呈現(xiàn)了兩節(jié)風(fēng)格迥異卻同樣精彩的示范課。
吳悅老師深入探索二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)的差異，基于共點(diǎn)力平衡中動(dòng)態(tài)分析的多種情況，巧妙利用同一情景的微小變化展示出動(dòng)態(tài)分析過(guò)程中不同解題方法的運(yùn)用技巧，并設(shè)計(jì)了問(wèn)題鏈引發(fā)學(xué)生思考。
這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生更形象深刻地理解不同模型的不同解法，更讓學(xué)生建構(gòu)出清晰的物理模型，注重學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展，最后用一句打油詩(shī)總結(jié)課程，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)印象深刻。
付蕾老師的課堂以學(xué)生為主體，體現(xiàn)出二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，在講解題目的同時(shí)更注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、歸納方法，旨在提高解題效率，從題越做越多向題越做越少轉(zhuǎn)變。
付老師引導(dǎo)學(xué)生在不同的題型當(dāng)中進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建出清晰物理模型的同時(shí)注重二輪復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生解題能力的拔高，為后期復(fù)習(xí)工作進(jìn)行鋪墊。
專家點(diǎn)評(píng)明方向 精準(zhǔn)把脈促提升
在課后研討環(huán)節(jié)，合肥市物理教研員陶士金強(qiáng)調(diào)，兩位教師通過(guò)差異化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了從“解題”到“解決問(wèn)題”的思維進(jìn)階，建議在后續(xù)復(fù)習(xí)中強(qiáng)化“整體法與隔離法”“假設(shè)法”等科學(xué)方法的滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生模型建構(gòu)與推理論證能力。
高山仰止，方知才疏，三人同行，覺(jué)左右為師。同課異構(gòu)，對(duì)比尋異，彰顯亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足。唯有真正為學(xué)而教，注重思考，方能展現(xiàn)物理的魅力與價(jià)值，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。
（撰稿：李夢(mèng)雪 統(tǒng)稿：張啟發(fā) 審稿：劉先群）
