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一、導(dǎo)言：

1、調(diào)查的目的：

家庭教育與學(xué)校教育有著密切的聯(lián)系，二者之間不能割裂開來，缺少哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響。因此，我們想通過調(diào)查，研究有關(guān)家庭教育的一些問題，以便更有效地開辦家長(zhǎng)學(xué)校，更有針對(duì)性地指導(dǎo)家庭教育，使學(xué)生健康成長(zhǎng)、科學(xué)發(fā)展。

2、調(diào)查的對(duì)象：

此次調(diào)查的對(duì)象為高一年級(jí)兩個(gè)班的家長(zhǎng)，共發(fā)放調(diào)查問卷102份，回收有效問卷100份。被調(diào)查的家庭成員中，有公務(wù)員、醫(yī)生、教師、商業(yè)經(jīng)營(yíng)者、管理人員等。

3、調(diào)查的方法：

采取問卷調(diào)查。在家長(zhǎng)學(xué)校結(jié)束后隨機(jī)留下兩個(gè)班的家長(zhǎng)，以封閉式方式答卷。

4.調(diào)查時(shí)間：2009年11月8日

二、調(diào)查結(jié)果與分析：

（一）家庭的一般情況：

從家長(zhǎng)的學(xué)歷來看：由于我校地處鬧市區(qū)，家長(zhǎng)的文化學(xué)歷普遍偏高，在參加調(diào)查的家長(zhǎng)中（夫妻雙方有一方）本科以上學(xué)歷占56.7%（第一學(xué)歷或第二學(xué)歷）。大專文化以上占40.2%，其他占3.1%。雖然，父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。但是調(diào)查表明，受過高等教育未必懂教育，擁有高學(xué)歷未必會(huì)教育。

（二）家庭教育觀念：

1、不能正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為

目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望值很高，在家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長(zhǎng)表示，管好孩子學(xué)習(xí)，是家庭教育的第一位職責(zé)，至于其他教育則是其次。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，只有孩子好好學(xué)習(xí)，將來考上大學(xué)，才能獲得一定的社會(huì)地位和利益。比如，第一項(xiàng)的12題（常說：只要你好好學(xué)習(xí)，啥條件都答應(yīng)你），有這樣想法的父母達(dá)35%，13題（認(rèn)為孩子在學(xué)習(xí)上一點(diǎn)不著急自己卻急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）達(dá)65%，由此，可以看到，在家庭教育內(nèi)容上，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)過于關(guān)注學(xué)生的智力培養(yǎng)，有意無意地忽視了孩子的良好個(gè)性、行為的培養(yǎng)和心理健康。

2、教育觀念偏執(zhí)

從調(diào)查中可以看出，家長(zhǎng)在教育孩子的過程中存在偏執(zhí)現(xiàn)象，總以孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)行為作為衡量自己家庭教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)孩子的學(xué)習(xí)施加不應(yīng)有的壓力，甚至?xí)r常讓孩子感覺自己是父母的面子不是父母的孩子，感覺到自己要對(duì)父母的人生負(fù)責(zé)，這樣的教育方式會(huì)把孩子置于一個(gè)痛苦的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，有的甚至放棄學(xué)習(xí)。比如：有15題（認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)有人看著是正常的）想法的家長(zhǎng)占23%，16題（總對(duì)孩子說自己的付出全是為了他）占52%，19題（為孩子做的所有的事情都是關(guān)心孩子）高達(dá)74%。這種現(xiàn)象應(yīng)引起家長(zhǎng)足夠的重視，這樣的父母缺少對(duì)孩子成長(zhǎng)過程的尊重，將自己的希望和做法一股腦地強(qiáng)加于孩子，讓孩子背負(fù)太過的難以承擔(dān)的責(zé)任，久而久之，當(dāng)孩子厭學(xué)、反叛、逃避責(zé)任時(shí)，家長(zhǎng)卻感到無辜。其實(shí)，這些都是不正確的家庭教育造成的。

3、家庭教育中存在消極心理

在調(diào)查中，有第6題（常在孩子面前吵架）教育行為的家長(zhǎng)占28%，11題（你認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛苦的）占35%，17題（認(rèn)為自己該做的都做了，好壞全在孩子了）占46%，18題（認(rèn)為人的性格是無法改變的）占28%，有這樣的教育行為家長(zhǎng)忽視了自己教育者的身份，把自己的言行與孩子的成長(zhǎng)當(dāng)做兩條平行線，沒在兩者之間的交集中做文章。家長(zhǎng)本身對(duì)自己孩子學(xué)習(xí)的狀態(tài)、能力、效率不能做到深入了解，一旦孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)波動(dòng)便容易沮喪、焦慮，進(jìn)而孩子失去信心。有些家長(zhǎng)認(rèn)為作為父母自己盡力了，一切聽天由命了。這是一種自我安慰的教育心理，由于這樣的安慰無法對(duì)抗孩子成績(jī)的下降，所以，這樣的消極心理會(huì)時(shí)常轉(zhuǎn)化為絕望甚至暴躁的情緒，并且不停地用言行傳遞給孩子，導(dǎo)致較消極的教育效果。

(三)家庭教育行為:

1、家長(zhǎng)在教育方式上存在很大的偏差

有第一項(xiàng)的第1題（當(dāng)眾批評(píng)孩子）行為的家長(zhǎng)高達(dá)70%，第2題（認(rèn)為孩子的缺點(diǎn)必須有批評(píng)才能改正）也達(dá)61%，第4題（當(dāng)孩子在說自己得意的一件事時(shí)你卻警告他不要得意）52%，第10題（當(dāng)孩子不聽話時(shí)常打罵孩子）為35%。這幾題的高比率讓人震驚，這種缺乏激勵(lì)的教育方式是在傳遞對(duì)孩子的不認(rèn)可，會(huì)影響孩子的自我評(píng)價(jià)及對(duì)自己信任的缺失，家長(zhǎng)如果不思改變的話，孩子將會(huì)缺乏自信、容易羞怯并缺少對(duì)他人的尊重。

2、忽視自己的示范作用

從調(diào)查中可以看到，家長(zhǎng)在家庭中過于放松，忽視自己教育者的身份，將自己性格中弱勢(shì)的一面充分暴露給了自己的孩子，讓孩子的模仿偏離了方向。有第一項(xiàng)第5題（教孩子要誠(chéng)實(shí)，自己卻在他面前說謊）家庭教育行為的占32%，第7題（你的情緒跟著孩子的分?jǐn)?shù)走）占53%，第20題（經(jīng)常用自己年輕時(shí)的經(jīng)歷教育孩子）高達(dá)62%。第二項(xiàng)的第4題（聽完家長(zhǎng)學(xué)校的講座后，能否將自己的已接受的理念長(zhǎng)期貫穿于家庭教育中：A能B不能C時(shí)而能時(shí)而不能），選C的家長(zhǎng)高達(dá)46%。這一調(diào)查結(jié)果一定要引起家長(zhǎng)足夠的重視，因?yàn)檠詡饔肋h(yuǎn)趕不上身教。

（四）家長(zhǎng)普遍認(rèn)為合肥七中的家長(zhǎng)學(xué)校是家長(zhǎng)成長(zhǎng)的搖籃

從調(diào)查結(jié)果來看，第二項(xiàng)的第1題（你認(rèn)為七中家長(zhǎng)學(xué)校辦得：A很好B好C一般D不好）選A的家長(zhǎng)占80%，選B的家長(zhǎng)占18%，選C的家長(zhǎng)占2%。第2題（你認(rèn)為七中家長(zhǎng)學(xué)校的內(nèi)容：A很好，很符合家庭教育的實(shí)際B一般C不好，偏離家庭教育的實(shí)際D太差）選A的家長(zhǎng)占87%，選B的家長(zhǎng)占13%，選C和D的家長(zhǎng)為零。家長(zhǎng)對(duì)七中的家長(zhǎng)學(xué)校評(píng)價(jià)非常高。七中的家長(zhǎng)學(xué)校在每一學(xué)期會(huì)分年級(jí)“地毯式”地向家長(zhǎng)開課，分階段對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)教育的覆蓋率高達(dá)96%。七中在加強(qiáng)教育教學(xué)管理、提升辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更加重視家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，努力樹立全新的教育觀念，構(gòu)建新型的家長(zhǎng)學(xué)校，把辦好家長(zhǎng)學(xué)校納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中。家長(zhǎng)學(xué)校在開辦的過程中努力尋找與家長(zhǎng)學(xué)員的共鳴點(diǎn)，使廣大家長(zhǎng)學(xué)有興趣，學(xué)有成效，不斷提升家庭教育的水平，相繼舉辦了“一個(gè)溫暖的家庭點(diǎn)亮一顆心靈”、“構(gòu)建教育型家庭“、做“愛心”與“愛的能力”完美結(jié)合的家長(zhǎng)、“科學(xué)的家庭教育——孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力”等系列活動(dòng)，取得了實(shí)實(shí)在在的辦學(xué)績(jī)效。開辦家長(zhǎng)學(xué)校以來廣大家長(zhǎng)素質(zhì)明顯提高，家教環(huán)境明顯改善，家教水平有了跨越式發(fā)展。家校互動(dòng)，家?；ゴ?，形成良性循環(huán)。經(jīng)過多年的探索、積淀、提升和發(fā)展，合肥七中家長(zhǎng)學(xué)校取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，受到廣大家長(zhǎng)學(xué)員的歡迎和好評(píng)。七中家長(zhǎng)紛紛表示：“七中是一所有著先進(jìn)辦學(xué)理念的學(xué)校”、“七中是一所有品位的學(xué)校”、“七中是一所真正懂得教育的學(xué)校”。

三、結(jié)論和建議：

（一）家長(zhǎng)要更新教育觀念：

正確的教育觀，是每個(gè)家長(zhǎng)要具有全面而長(zhǎng)遠(yuǎn)的素質(zhì)教育意識(shí)，要特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)通過學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解孩子心理成長(zhǎng)的特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(zhǎng)。

（二）家長(zhǎng)也要不斷學(xué)習(xí)：

有的家長(zhǎng)整天督促孩子念書答題，自己卻不讀書不看報(bào)；有的家長(zhǎng)一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，自己卻安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒有想到自己也需要進(jìn)修、充電。事實(shí)上，家長(zhǎng)忽略了最重要的一點(diǎn)，那就是孩子成長(zhǎng)過程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學(xué)無止境的漫長(zhǎng)道路上照樣有為孩子傳道、授業(yè)、解惑的義務(wù)，而且這種教育遠(yuǎn)比課堂教育來得重要。

家長(zhǎng)自身不斷學(xué)習(xí)是十分必要的。作為家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的過程是再社會(huì)化的過程，是自我充實(shí)、完善的過程，是溝通、影響、感染孩子的過程。作為孩子，在家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)帶動(dòng)下，更有利于自身的學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)秀的學(xué)校教育對(duì)家庭教育的輻射會(huì)取得巨大的效果。

家長(zhǎng)自身的學(xué)習(xí)是分散的，缺少針對(duì)性，而七中的家長(zhǎng)學(xué)校是提高家庭教育水平的更便捷、更有效的形式。家長(zhǎng)在調(diào)查中呼吁多多開辦這樣的家長(zhǎng)學(xué)校，可見，家長(zhǎng)對(duì)于有效指導(dǎo)的渴盼。通過家長(zhǎng)學(xué)校的教育，家長(zhǎng)普遍認(rèn)識(shí)到自己的教育觀念對(duì)孩子有很大影響，并且熱切地希望改變自己現(xiàn)在的教育觀念，更希望獲取更多的家庭教育知識(shí)。七中會(huì)把家長(zhǎng)學(xué)校做細(xì)、做實(shí)，讓更多的家長(zhǎng)受益、讓更多的孩子健康、快樂地成長(zhǎng)。

合肥七中政教處

2009年11月