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減數(shù)分裂是高中生物學(xué)的核心概念之一,減數(shù)分裂中染色體數(shù)目和行為的變化既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點，它是一個連續(xù)動態(tài)的微觀變化，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以讓學(xué)生透徹認(rèn)識其本質(zhì)特征，為此，合肥七中高一生物備課組老師在帶領(lǐng)學(xué)生完成 “性狀分離比的模擬實驗”“觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂裝片”這些實驗基礎(chǔ)上，繼續(xù)巧用“探究?實踐”活動——“建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型”，通過多種途徑和素材指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)物理模型，用直觀、簡化的形式幫助學(xué)生理解和掌握，深受學(xué)生歡迎和好評。

實際教學(xué)過程中，生物組老師們集思廣益，就地取材，指導(dǎo)學(xué)生使用身邊的材料。其中，汪永蘭老師指導(dǎo)學(xué)生使用了彩色磁鐵、磁力貼板，唐麗霞、孫闖闖指導(dǎo)學(xué)生使用了橡皮泥、超輕黏土和彩色面團，陳亞玲指導(dǎo)學(xué)生使用了彩色卡紙，馬晶晶、盛李、秦苗苗、黃婷婷還創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生使用彎頭吸管、電線等廢棄材料，制成染色體的姐妹染色單體和著絲粒等“零部件”，模擬同源染色體分離、非同源染色體自由組合、四分體時期非姐妹染色單體的互換，激發(fā)學(xué)生思考染色體的這些行為與配子中染色體組合多樣性的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出形成配子多樣性的原因。

圖為減數(shù)第一次分裂和第二次分裂圖像

課后反思環(huán)節(jié)，汪永蘭指出，前期準(zhǔn)備階段，教師可提前將“問題串”設(shè)計成“任務(wù)單”，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考減數(shù)分裂過程中染色體發(fā)生自由組合和交叉互換對結(jié)果的影響；模擬操作階段，教師要勤加指導(dǎo)，觀察學(xué)生有無理解上的錯誤并及時糾正。馬晶晶提出，歸納總結(jié)階段可安排學(xué)生上傳本組模擬活動過程照片進行展示，小組間互評，若有錯誤，及時糾錯。

同學(xué)們一致認(rèn)為，這樣的“探究?實踐”活動看似浪費時間，但極有價值，準(zhǔn)備材料、制作并組裝染色體“零部件”以及建構(gòu)模型的活動從不同側(cè)面培養(yǎng)了他們動手、動腦、分工協(xié)作的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的求知態(tài)度。在建構(gòu)模型的過程，既需要通過抽象、概括，抓住染色體數(shù)目、行為的本質(zhì)，又需要將對染色體數(shù)目、行為抽象的認(rèn)識具象化地展現(xiàn)，具有很高的思維訓(xùn)練價值。

（唐麗霞撰稿、統(tǒng)稿    高一生物備課組攝像   張永劍審稿）