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為總結(jié)第一次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)考試，交流復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗(yàn)，2月16日七中高三歷史組赴合肥一六八中學(xué)參加合肥市2023年高三歷史第一次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析會(huì)。合肥市歷史教研員劉守強(qiáng)老師主持召開(kāi)會(huì)議，劉老師對(duì)會(huì)議的內(nèi)容做了詳細(xì)的介紹，明確了這次會(huì)議的宗旨。

首先，合肥一六八中學(xué)潘文杰老師作為命題組老師，對(duì)合肥市高三歷史第一次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)試卷進(jìn)行分析。潘老師從全市的答題的整體情況進(jìn)行分析，并對(duì)每一小題的答題進(jìn)行了詳細(xì)的解釋。本套試題將立德樹(shù)人這一根本任務(wù)融入其中，是新時(shí)代高考內(nèi)容改革的鮮明特征和堅(jiān)定方向，充分體現(xiàn)過(guò)去幾年的高考命題趨勢(shì)，也將是2023年高考命題的核心要旨。

隨后，合肥一中張同俠老師分享了二輪復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，用合肥一中教學(xué)實(shí)例，展示二輪復(fù)習(xí)的具體做法。同時(shí)，張老師對(duì)高考評(píng)價(jià)體系做了詳盡的解讀，他指出：以“三線（核心價(jià)值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線）”為框架，命題呈現(xiàn)出“無(wú)價(jià)值，不入題；無(wú)思維，不命題；無(wú)情境，不成題”的典型特征；堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，加大試題區(qū)分度，增強(qiáng)高考選拔功能；有效引導(dǎo)教學(xué)，打破“以綱定考”，實(shí)現(xiàn)“教考銜接”。因此，有效應(yīng)對(duì)新高考的策略應(yīng)該是“授人以漁”而非“授人以魚(yú)”

進(jìn)而，張老師提出立足基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)高考的考核要求，從知識(shí)形成過(guò)程、學(xué)科的思想方法、美學(xué)價(jià)值、教育功能以及在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的獨(dú)特的作用等方面，深入挖掘教材的考評(píng)價(jià)值。

最后，劉守強(qiáng)老師做了會(huì)議總結(jié)，強(qiáng)調(diào)正在進(jìn)行的高考改革啟動(dòng)了新一輪的回歸教材。高考命題會(huì)以教材中的知識(shí)為藍(lán)本進(jìn)行改造，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又可以引導(dǎo)回歸教材，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

本次分析會(huì)結(jié)束以后，高三歷史組周宗俊老師，曹輝老師，楊磊老師，林慧老師一起進(jìn)行組內(nèi)深刻討論交流，并達(dá)成共識(shí)：高三歷史二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)仍然是梳理脈絡(luò)，但更加簡(jiǎn)要，且前后一體。強(qiáng)調(diào)史料教學(xué)的同時(shí)也要鞏固真題，強(qiáng)化學(xué)生的解題思維邏輯。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，讓學(xué)生們帶好裝備上考場(chǎng)，才能打贏高考這一戰(zhàn)！

（林慧撰稿   張文圣統(tǒng)稿   劉先群審稿）